第20课《外国诗二首》导学案（无答案）-2023-2024学年统编版语文七年级下册

20.外国诗两首
《假如生活欺骗了你》
班级 学号 姓名
学习目标：
1. 让学生了解普希金及其文学成就，熟练朗读并背诵本诗。
2. 培养学生品读诗歌的能力，引导学生体会诗歌中的思想情感和哲理。
3. 激发学生积极乐观的人生态度，培养他们在困境中坚定信念，追求理想。
课堂流程
【自学导思】
一、预习下列内容，完成填空。
1.走近作家作品
普希金，19世纪俄罗斯伟大的民主诗人，被称为“俄罗斯文学之父”，著名诗作有《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等。他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。
2.知识建构
象征：诗歌常用的表现手法，它往往通过某一特定的具体形象，表现与之相似或相近的概念、思想和感情。
象征和比喻的不同：比喻重相似性，目的是使要说明的事物更加生动鲜明，它只是一种修辞，只在个别的词、句、语段中起作用；而象征是一种谋篇立意的手法，往往统摄全篇。
3.字词 预习并给下列加点的字词注音。
忧郁（ ） 伫立（ ） 萋萋（ ） 涉足（ ）
瞬息（ ） 延绵（ ） 幽寂（ ） 蕴涵（ ）
4．背景链接
《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫的纪念册上的。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
5.自读课文，把阅读的感想或疑问写在下面。
二、自学感悟（写出你在学习过程中的收获、困惑和发现等）
【共学激思】
活动一、导入新课，预习展示
1.当我们面临挫折和困境时，你会如何应对？
2.请同学们说说自己对普希金的了解。
3.交流总结诗歌的写作背景。
活动二、朗读诗歌，感受节奏
1.自读诗歌，体会停顿和重音。
（1）自由朗读诗歌，标出认为需要重读和停顿的部分。
（2）小组内朗读，交流讨论。
2.听范读，边听边按照范读划分朗读节奏，并与自己划分的节奏进行对比。
3.按照正确的朗读节奏，一起诵读诗歌，感受诗歌的节奏美。
活动三、品读诗歌，领悟诗意
1.小组合作：分析诗歌的主题、意象和修辞手法。
学生分组，自主诵读诗歌，围绕以下问题交流讨论诗歌的主题、意象和修辞手法，尝试解析诗歌所传达的思想感情。
（1）诗歌的两个部分分别表达了什么内容？
（2）“欺骗”在这里是什么含义？
（3）“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”如何理解？
（4）诗人在诗中表达了怎样的人生态度？
2.学生代表向全班分享小组的讨论成果。
3.小组讨论：诗歌在现实生活中的启示。
（1）小组内分享：每个学生分享在自己的生活中遇到的困境，以及如何应对这些困境的经历。
（2）小组讨论：结合诗歌，讨论如何在现实生活中保持积极乐观的态度，应对生活中的挫折。
活动四、细读诗歌，剖析写法
1.细读诗歌，思考：与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？
2.思考：诗歌为何在没有具体形象的情况下仍能取得成功？
【我的建构】：请结合本节课学习内容，建构本节课知识结构，画出思维导图并展示：
【我的评价】 本节课我的表现： □优秀 □良好 □有进步 □待提高
【检学反思】
五分钟当堂检测
背诵《假如生活欺骗了你》。
《未选择的路》
班级 学号 姓名
学习目标：
1. 学习弗罗斯特的相关文学常识，熟读并背诵本诗。
2. 初步了解“象征”手法；在品读诗歌的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理。
3. 感悟作者对路的选择的思考，讨论如何慎重地选择自己的人生之路。
课堂流程
【自学导思】
一、预习下列内容，完成填空。
1.走近作家作品
罗伯特 弗罗斯特，美国著名诗人。他出版过十多部诗集，其中包括他的成名作《波士顿以北》集，他的诗歌独具风格，以口语入诗，生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。他的诗充满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们喜爱。
2.知识建构
象征：诗歌常用的表现手法，它往往通过某一特定的具体形象，表现与之相似或相近的概念、思想和感情。
象征和比喻的不同：比喻重相似性，目的是使要说明的事物更加生动鲜明，它只是一种修辞，只在个别的词、句、语段中起作用；而象征是一种谋篇立意的手法，往往统摄全篇。
3．背景链接
《未选择的路》是弗罗斯特的一首名诗，作于1915年。1912年时弗罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的决定:放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说:“写诗吧，穷就穷吧。”于是他卖掉了祖父遗传下来的农场，再加上几年教书所得的一点积蓄，来到英国一个小村子，开始了艰苦安静的诗歌创作。
4.自读课文，把阅读的感想或疑问写在下面。
二、自学感悟（写出你在学习过程中的收获、困惑和发现等）
【共学激思】
活动一、导入新课，预习展示
1.你有没有想过，在人生的道路上我们如何做出选择？
2.预习检查
（1）请同学们读出诗歌中生词的正确发音。
（2）简要介绍弗罗斯特的生平及其文学成就。
（3）介绍《未选择的路》的写作背景及其在弗罗斯特诗歌创作中的地位。
活动二、朗读诗歌，感受节奏
1. 学生自读：
（1）学生自由朗读诗歌，标出自己认为需要重读和停顿的部分。
（2）小组内朗读，交流讨论。
2. 教师范读：学生边听边按照范读划分朗读节奏，并与自己划分的节奏进行对比。
3. 学生齐读：学生按照正确的朗读节奏，一起诵读诗歌，体会诗歌的节奏美。
活动三、分析诗歌，领悟诗情
1. 学生自由讨论以下问题：
（1）请用简洁的语言概括每小节的内容。
（2）诗中的“路”包含了什么深刻的含义？
（3）本诗中诗人选择了自己的路，为什么题目却是“未选择的路”？
（4）从这首诗中，你悟出了什么人生哲理？
2. 小组汇报讨论结果，教师点评。
活动四、细读诗歌，分析写法
1.思考本诗与《假如生活欺骗了你》中的写法有何不同，分析原因。
（1）在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》有什么不同？
（2）这两首诗可能对人产生怎样的影响？
（3）在写法上，这两首诗有什么不同？
2.了解什么是“象征”手法，分析诗歌中的象征元素。
象征是诗歌创作中经常运用的一种写作方法，诗歌一般都会通过一定的艺术形象，生动鲜明地将主题含蓄地表达出来。
（1）什么是象征呢？
象征：指借用某一景物或形象的某些特征，来表现另一事物或形象的艺术手段。
（2）象征和比喻的区别。
象征 比喻
是一种谋篇立意的写作手法 是一种修辞手法
一般要统摄全篇 只在个别语句、语段中起作用
与所象征的事物有内在联系 与本体有相似性
（3）分析诗歌中的象征元素。
本诗中有许多常见的景物，作者就是借助它们的象征含义来阐释哲理的。
活动五、合作探究，升华情感
1. 分组讨论：
（1）让学生分组讨论，结合自己的人生经历，谈谈在做选择时的心情、态度和原则。
（2）讨论在生活中是否有过类似的经历，分享自己的故事。
2. 小组展示：每个小组选派一名代表，向全班分享讨论的成果。
【我的建构】：请结合本节课学习内容，建构本节课知识结构，画出思维导图并展示：
【我的评价】 本节课我的表现： □优秀 □良好 □有进步 □待提高
【检学反思】
五分钟当堂检测
1.写出下列词语的同义词。
延绵________ 叹息________ 犹豫________ 选择________
2.填空。
（1）《假如生活欺骗了你》的作者是俄国诗人普希金，他的著名诗作有《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》。
（2）《未选择的路》的作者是美国诗人弗罗斯特，这首诗采用了象征 艺术手法。
3.下列说法不正确的一项是（ C ）
A.《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻，使人容易接受作者的意见。
B.《假如生活欺骗了你》诗中阐明了一种积极乐观的人生态度。
C.《未选择的路》中所写的“路”指的是人生之路，也包括自然界的路。
D.《未选择的路》告诉我们，要慎重选择人生之路，不要随波逐流，要经过思考，独立选择。
【课后作业】
必做题
1.原文填空。
（1） ：相信吧，______________________。
（2）一切都是瞬间，一切都将会过去；而那过去了的，就会 。
2.用这两首诗中出现过的字，在横线上填上成语所缺的字。
跋山 水 曲径通 息万变 愤成疾
邻而居 物 必反 偃旗 鼓 才报德
3.下列诗句朗读节奏划分正确的一项是（ A ）
A.假如／生活／欺骗了你，不要／悲伤，不要／心急！
B.心儿／永远向往着／未来；现在／却／常是忧郁。
C.一切都是／瞬间，一切都／会过去。
D.黄色的／树林里／分出两条路，可惜我／不能／同时／去涉足。
二、阅读下列文字，回答文后问题。
上 路
出了门 就到了路上
路冷冰冰地凝视着 即使在夏天
它对我也没有一点热情
它对我的能力持怀疑态度
从家出发的那么多路
就像
从根出发的那么多枝条
我只能选一条走
我只能到达一个地方
像我上了树 树上的果子有千万个
我只能摘一个
树上的千万个果子看上去
没有什么大不同
却有千万种滋味
每一种 足够品尝一生
我已忘了出发的地方
我已忘了当初 为什么要出发
冷冰冰的路上 我的热情是一根
继续向前探险的
新枝条
这首诗与《未选择的路》一样，也运用了象征的写作手法，读完这首诗，你从中悟出什么道理？人生之路有千万条，我们只能选一条走；人生路上磨难多，我们要满怀热情，坚定不移往前走。
选做题
下面是《做人》这首小诗的前两节。请顺着文意续写一节。
做花一样的人／不一定艳丽娇媚／但必须芬芳四溢
做树一样的人／不一定枝繁叶茂／但务必挺拔秀颀
做水一样的人/不一定波澜壮阔/但必定清澈明净
三、我的反思（写出成败得失、易错易忘、重点难点等）