3江南 第一课时教学设计

《江南》教学设计
一、课程题目：
《江南》
二、教材分析
《江南》这首古诗，源于《汉乐府》，细致入微地描绘了江南水乡的美丽画卷。诗中语言鲜活，如同流水般灵动，读起来朗朗上口，意蕴悠长。诗人巧妙地运用重复的句式，将古代民歌那份简朴而明媚的风采展现得淋漓尽致。
细腻的笔触，勾勒出一幅江南采莲的生动画面，使人仿佛置身于那欢腾的采莲场景之中，感受着采莲人们的欢声笑语。尤其是当读到鱼儿在水中自由嬉戏的情景，那份采莲人内心的喜悦与欢愉，仿佛触手可及。
整首诗如同一幅醉人的画卷，将江南水乡的迷人景色与人们的幸福生活完美地融合在一起，让人陶醉其中，流连忘返。读完此诗，不禁让人对江南水乡心生向往，想要亲自去体验那份独特的美景与欢乐。
三、学情分析
我所教导
四、教学目标
(一)知识与能力：
1.深化对“江、南”等九个生字的了解，特别关注那独特的偏旁部首——三点水和草字头，感受它们所蕴含的深意与魅力。
2.在朗读课文时，不仅要流畅通顺，更要富有韵律与节奏感，让每一个字句都跳跃起来，充满生命力。
3.细心书写“可、东”二字，让每一笔都如同艺术品般展示书写的精湛技艺。
(二)过程与方法：
我们采取多种方式，包括教师范读、学生个别朗读、小组合作朗读以及情境代入朗读等，以培养学生良好的朗读习惯，激发他们的古诗学习兴趣。这些活动不仅让学生感受到古诗的韵律之美，也提高了他们的语言表达能力和朗读技巧，让他们更加热爱和珍惜中华文化的瑰宝。
(三)情感态度与价值观：
置身于江南水乡，观赏人们采莲的如画景致，仿佛融入了一幅如诗如画的画卷，让人沉醉其中，领略江南独特的细腻与美丽。这种美妙的体验，不仅激发了学生对大自然的热爱与向往，更让他们深刻感受到自然的神奇魅力与无尽奥秘。在这样的情境下，学生们也能自觉培养起环保意识和责任感，明白保护自然环境的重要性，从而珍惜并爱护我们共同的家园。
五、教学重难点
教学重点：我们致力于培养学生流畅朗读课文的能力，并激励他们尝试以韵律感去表达文字，赋予文字生命的节奏。同时，我们也将精确地教授学生书写汉字“可”和“东”，确保他们掌握这两个汉字的正确写法。
教学难点：我们需要引导学生深入理解和感受“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”这两句诗的深远意境。我们将引导他们去领略荷塘的美丽风光，感受采莲的无限乐趣，使他们对这两句诗有更深的理解和感悟。
六、教具准备
多媒体课件、“东南西北”方位卡片、小鱼卡片、莲花卡片
七、教学时间
两个课时
八、教学过程
第一课时
一、创设情景，引入新课
(一)老师：亲爱的同学们，请闭上你们的眼睛，与我一同想象这样一个场景。那是一个如梦如幻的地方，河流如同丝滑的丝带，蜿蜒曲折地流淌；池塘宛如翠绿的翡翠，闪烁着生机勃勃的绿意。当炎炎夏日降临，荷花们纷纷绽放，宛如害羞的少女在微风中翩翩起舞，争奇斗艳。这样的景致，是不是美得让人心醉神迷呢？
今天，我将作为你们的向导，带领大家走进这个如诗如画、宛如人间仙境的地方。我们的目的地，就是那片令人心驰神往的——（课件展示标题——“江南”）。
(二)板书课题
1.让我们一起点名来朗读，然后齐声读出这个课题。
2.现在，我们来学习“江”和“南”这两个字。请大家思考一下，“江”字的偏旁是什么？同时，也请大家想象一下江南与什么有关，让我们一同探寻它的魅力。
二、初读课文
(一)通过巧妙构建引人入胜的教学场景，并以“吟诵门”这一别致的形式为载体，教师们满怀激情地进行朗诵，为学生们树立了可效仿的典范。
(二)请各位同学，请与你们前后的伙伴一起，静心阅读这篇课文，共同探索并发现解决生字难题的巧妙方法。
温馨提示：
1.借助拼音，我们可以确保字音准确无误，使诗句朗读起来更加流畅自然。
2.若在朗读过程中遇到任何疑问，不妨及时向老师或身边的同学寻求帮助，共同解决问题，共同进步。
三、深度审视自我阅读成果
(一)检验课文朗读的优异表现
1.学生们清晰而自信地朗读出“莲”与“南”两字。
“莲”，作为水中绽放的生命，其名字即暗含其本质，独特的草字头部首更是它特性的写照。
“南”字带着轻柔的前鼻音，学生在朗读时展现了对发音的精确掌握。
2.学生们逐一展示朗读才华，其他同学则以鼓励的目光和热情的掌声作为回应，同时提出宝贵的建议。
3.分组进行的朗读活动中，各小组间互相倾听、互相点评，携手共进，共同进步。
4.教师以优雅的姿态引领朗读，情感的流淌、语调的起伏以及恰到好处的停顿，为学生们树立了典范。
5.再度挑选学生上台朗读，教师精准地点评，既肯定其亮点，也指出了待提高之处。
6.对“莲叶何田田”的朗读给予了特别的关注，希望学生们能够深刻感受到荷塘如画的美景以及采莲时的欢愉之情。
7.全班同学齐声朗读，声音洪亮、情感饱满，教师给予高度评价，鼓励大家继续保持这份热情。
8.学生们分别扮演“东南西北”四个方位、小鱼和莲花等角色，将朗读与表演完美结合，使课文中的场景栩栩如生，再现了“鱼戏莲叶间”的动人画面。教师对学生的出色表现给予了高度的评价和赞赏。
(二)检视生字掌握情况（借助课件辅助）
以“采莲”之趣引领生字认读，班级共诵——个别示范——教师再度引导
四、探寻汉字书写的魅力所在，品味其独特的艺术之美
指导写字：可东
(一)情景设定为学生采莲结束后，需要乘船回家。为了上船，学生必须正确书写两个生字。这种设定旨在激发学生学习生字的热情。
(二)教师引导生字学习，学生挥动右手在空气中摹写
1.“可”字，笔画简洁而有力，共有五笔。先是一横，舒展而平稳；接着是竖，如松挺立；然后是横折，流转自然；再是一横，与前一笔相呼应；最后是竖钩，犹如利剑出鞘，要特别强调它在田字格中的位置，即在竖中线的右侧。学生们，请随我一起在空中摹写。
“东”字，仅由三笔构成，简单而不失韵味。首先，是一横，宛如天边的云彩；然后，是撇折，似流水婉转；最后是竖钩，要注意与“可”字的竖钩略有不同，同样，它在田字格中的位置也要精准，恰好在竖中线上。请各位同学再次摹写。
2.教师再次挥毫板书，学生们则紧随其后，在空中模拟书写，一同感受汉字的韵律和力度。
3.现在，学生们请自行摹写练习，我将会对每位同学的表现给予评价，期待大家的进步。
(三)悉心指导学生遵循课本上精致的笔顺提示，进行一笔一划的描红练习。在这个过程中，教师需要时刻巡视课堂，耐心细致地提供指导，确保每一位学生都能保持正确的写字姿势。同时，教师还应敏锐地发现并纠正学生的不良习惯，为他们的书法之路铺设坚实的基石。
(四)悉心指导学生于田字格内书写
学生在田字格中一笔一划地练习着生字，老师则耐心地在一旁进行点评，并给予详尽的指导建议，共同助力学生书写能力的提升。
五、深化意境，抒发情怀
随着渔夫的步伐，我们踏上归家的旅程。经历了江南醉人的风光，这片土地已在我们的心中留下了不可磨灭的印记。
江南，如诗如画的风光，我们应怀抱敬畏之心，珍惜这大自然赐予的瑰宝，积极投入到环保事业之中。而她的美丽，又如酒般醉人，激发了我们内心最深处的渴望：要更加努力地学习，充实自我，希望在未来的某个时刻，我们还能有机会重返这片迷人的土地，用我们的双眼，再次欣赏她的魅力与风华。
同学们，让我们带着这份情感与决心，继续前行，让江南的美景永远留在我们的心中，成为我们前行的动力与源泉。
六、布置作业
1.当你能够熟练流畅地朗读课文时，试着将其背诵下来。
2.练习书写“可”和“东”这两个字。
3.收集一些与莲花相关的古诗，与爸爸妈妈一起分享。