26忆读书 教案（表格式）

课题 五年级上《忆读书》 授课教师
第一课时
教学 目标 1.随文识字，认读多音字，难读的字。 2.能通过快速默读，按要求梳理作者的读书经历，把握主要内容。 3.交流信息梳理的方法，梳理出“好书的标准”。 4.填写“好书推荐卡”，为习作铺垫。
教学重难点 能通过快速默读，按要求梳理作者的读书经历，把握主要内容。
教学设计
学习活动一：预习检查，认读词语 谈话：同学们喜欢读课外书吗？最近在看什么书？ 揭题：看来，同学们都爱看书。今天我们就学习一篇与读书有关的课文，是冰心奶奶写的《忆读书》 师：课文大家都预习过了，这些词会读吗？ ①多音字 发现了吗？这里有三个多音字，他都读准了，我们一起读。 ②难读的词 这是难读的词语，谁会？一起读。 ③四字词语 请你读。这些词语都与什么有关？是的，这些词语都与作者读书的感受有关，我们一起读。
学习活动二：学习方法 梳理经历 （一）符号圈画，梳理第一次经历 1.师：冰心奶奶忆读书，她回忆的是什么？ 预设：读书经历（板贴：读书经历） 师：这节课我们主要学习的是（出示篇章页）一起读“根据要求梳理信息，把握内容要点。” 师：是的，这节课咱们要梳理信息，把握内容。接下来老师请你们梳理冰心奶奶的读书经历。 （板贴：梳理信息） 师：我们怎样去梳理冰心奶奶的读书经历？老师给你们一点提示，我们先找到这段经历的时间，再找 到这段时间她读了什么书，最后再找找她读这些书有什么感受。 （板贴：时间 书目 感受 ） 师：我们先来看看她幼年时的读书经历。（出示2-6小节）请大家一起快速默读，找出读书时间。 交流 （不出：大家快看，这里有三个时间，哪一个是这段经历的时间？） 师：是的，大家一起在书上圈出这段时间。 师：接下来请大家找出这段经历中她读了什么书。是的，请在书上圈画出来。 师：读书的感受是什么？快速默读寻找。 交流 （不出：这个信息有点难找，老师给你一点提示，快读读第三段和第六段） 小结：刚刚我们一起通过圈画的方式梳理出了第一次读书经历，这种梳理方法是符号圈画。 （板贴：符号圈画） （二）符号圈画，梳理后两次读书经历 师：咱们继续梳理读书经历。请默读7-10小节，用符号圈画的方法梳理第二次和第三次读书经历。 生展示书本，交流，你同意他圈画的信息吗？ 预设：有一个词语就可以概括出这些书，快找找。 小结：刚才我们用符号圈画信息，除了这种梳理方法，还有别的梳理方法，大家看，就是画出图表 （板贴：画出图表） （三）了解图表方式，梳理读书经历 1.师：作业本上也有，大家请看，横向看看，有什么发现？纵向看看，还有发现吗？这样的图表让梳理 的信息信息看起来清楚明确，一目了然。请做一做。 2.展示 看看他做得对不对。有错的同学请修正。 （四）了解分条概括，梳理读书经历 1.小结：其实我们梳理信息还可以分条概括读书经历（板贴：分条概括），你们看。 （分条出示）第一句完全出示，请你读一读。 第二句出示时间，谁能试着补充。 第三句不出示，谁能自己说一说。 师：现在谁能把这三段经历连起来说一说。 总结：刚才咱们试着用三种梳理信息的方式把冰心奶奶的读书经历说清楚了。它们分别是——（齐读） 符号圈画，画出图表，分条概括。 学习活动三：运用梳理方法，梳理“好书” 1.师：冰心奶奶读了这么多书，她最深的体会是——（齐读）读书好，多读书，读好书。 2.师：这句话是什么意思？冰心奶奶认为什么书是好书呢？我们从课文中梳理一下信息。拿出练习纸， 请你选择一个方法来梳理。 3.展示交流 ①展示图表，两人对照，勾画重点。谁有补充？ 预设：对故事下文无限期待 能尝到滋味 内容精彩 人物栩栩如生 有真情实感质朴浅显 ②（若有）展示分条概括。 4.谁能借助图表说说什么书是好书。可以用上关联词“不但...而且...” 学习活动四：推荐好书，习作准备 1.师：根据好书的标准，请你为好朋友推荐一本好书。写在“好书推荐卡”上。小提示：可以根据“好书的标准”说明推荐理由。 展示 3.师：一本好书可以收获快乐，启迪智慧。冰心先生爱读书，度过了充实、有价值的一生。她的生命因读书而美好，因读书而精彩。她说——(齐读)我永远感受到读书是我生命中最大的快乐！ 4.师：她的读书感受和读书方法藏在字里行间，下节课咱们去品读。