六年级语文上册22文言文二则伯牙鼓琴 表格式教学设计

教学设计
学 科 语文 年 级 六年级 教学形式 课堂教学
课题名称 伯牙鼓琴
学情分析 六年级学生对文言文存在着明显的语言障碍和理解障碍，引导学生展开想象是小学阶段阅读教学的重要内容。《伯牙鼓琴》是一篇文言文，行文简洁，流畅，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，表现了音乐艺术的魅力和朋友间的真挚情谊。
教材分析 部编版六年级语文上册21课《文言文二则》中的《伯牙鼓琴》这则短小的文言文，讲的是与中国古代艺术家有关的故事，叙事简洁，余味悠长。 《伯牙鼓琴》选自《吕氏春秋·本味》。这篇文言文的大概意思是：伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。伯牙想着高山时弹琴，锺子期说：“弹得好呀，就像那巍峨的高山。”不一会儿，伯牙又想到流水，锺子期说：“弹得好呀，就像那浩浩汤汤的流水。”锺子期死后，伯牙摔琴断弦，终生不再弹琴，他认为世上再也没有值得他为之弹琴的人了。 课文共4句话，分为两个部分。第一部分讲了伯牙与锺子期“高山流水遇知音”。伯牙将自己的情操和志向融入琴声，锺子期每次都能快速、准确地听出来。“善哉乎鼓琴”表现了锺子期对伯牙高超琴艺的赞叹；“巍巍乎若太山”和“汤汤乎若流水”是锺子期对琴声的描述，更表明他真正听懂了伯牙通过琴声表现出的情怀。锺子期知其“音”，更知其“志”。锺子期死后，伯牙“破琴绝弦，终身不复鼓琴”，因为他“以为世无足复为鼓琴者”。因为一个友人的逝去，毁坏了自己心爱的乐器，而且终身不再鼓琴，我们从中可以感受到他失去“知音”之后的那种悲痛欲绝的心情和决绝的态度，也可以看出两人建立在相互理解、相互欣赏基础上无比深厚的情谊。文章用墨极简，但是画面感很强，富有想象空间。
教学目标 正确、流利地朗读课文，能读出文言文的节奏。 2.聚焦句子，体会知音的含义以及伯牙与子期间的深厚情谊。
教学重难点 重点： 1.正确、流利地朗读课文，能读出文言文的节奏。 2.聚焦句子，体会知音的含义以及伯牙与子期间的深厚情谊。 难点： 聚焦句子，体会知音的含义以及伯牙与子期间的深厚情谊。
教学过程： 欣赏歌曲，典故入题 欣赏歌曲《知音》 典故入题 这首歌的名字叫（板书：知音），今天我们要学习一个关于知音的典故《伯牙鼓琴》。（板书：伯牙鼓琴） 读题并说题意 鼓琴的意思就是弹琴，伯牙鼓琴就是伯牙弹琴。 初读课文，疏通字词 过渡：批改了同学们的预习单，第二题的1、3小题有争议，我们来看一看。 （一）学习单难点反馈 少选：一会儿，不久。（shǎo） 以为(wéi)/世/无足/复为(wèi)鼓琴者。 文言文要学会根据意思来读和停顿。 自由读课文 指名逐句读 齐读课文读正确，把握节奏，读出文言文的韵味。 讲课文故事 咱们读得很好，可以用自己的话把这则故事讲出来吗？ ①同桌讨论，互讲故事。 ②指名逐句讲、师生配合讲，指名讲整篇。 聚焦句子，体会知音 过渡：读了这则故事，你知道伯牙的知音是？（锺子期） 锺子期是一个樵夫，伯牙是赫赫有名的琴仙，你从哪里感受到锺子期是伯牙的知音？ 知其音 浏览课文，划句子。 2.交流句子，想象画面。 ①交流划出的句子，并说感想。（板书：高山流水） ②想象画面。 伯牙弹琴的时候想到了太山，钟子期就仿佛看到了…伯牙弹琴的时候想到了流水，钟子期就仿佛听到了… ③你能读出这样的画面吗？（指名读，齐读） 根据学生的感受与表达，相机指导朗读。 知其志 过渡：锺子期听懂的仅仅是伯牙用琴声表现出来的高山流水吗？他还听懂了什么？ 交流感想。（志向和理想 ） 补充资料：伯牙对寻得知音的渴望。 小结：琴也懂，志也懂，这才是知音。相识满天下，知心能几人，此时伯牙找到了自己的知音，喜出望外，欣喜若狂。 阅读拓展，体会情深 过渡：他们相约第二年的中秋在第一次相见的地方相会，他们如约相见了吗？ 出示：锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。 1.读到这有什么感想？为什么伯牙会破琴绝弦，终身不复鼓琴？ 2.师短歌朗读。（配乐：高山流水） 伯牙在子期墓前，写下了一首短歌，来悼念自己的知音。 写一写子期想对伯牙说的话。 读一读写的话，读出情感。 诗句延伸，总结升华 过渡：伯牙子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。伯牙和子期的故事，已经积淀成知音文化，千古流传。我国古诗常提及伯牙与子期的传说…… 1.诗词拓展 小结 人们把真正了解自己的人叫作“知音”，用“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙。（板书：难觅）
板书设计 伯牙鼓琴 高山流水 知音难觅
分层作业设计 1.正确、流利地朗读课文，能读出文言文的节奏。 2.聚焦句子，体会知音的含义以及伯牙与子期间的深厚情谊。 3.拓展延伸，想一想子期想对伯牙说的话。 4.诗词拓展