第十五章　电流和电路 教案

［课题］　第十五章　电流和电路
第1节　两种电荷
【教学目标】
1.知识与技能
认识摩擦起电现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用.
了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位.
了解原子结构，认识电荷、自由电子和电荷的移动.
知道导体和绝缘体.
2.过程与方法
通过实验活动感受摩擦起电，知道带电体的性质.
在认识自然界中只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法.
3.情感态度与价值观
注意观察静电实验现象，对电荷种类的研究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做静电小实验, 激发学生主动学习的兴趣.
鼓励学生自己查找资料、培养学生的自学能力，引导学生关注社会、初步认识科学及相关知识对人类生活的影响.
【教学重难点】
重点：电荷和原子结构.
难点：摩擦起电的实质.
【教法教具】
教具：玻璃棒（附丝绸），橡胶棒（附毛皮），验电器，乒乓球，散开的塑料包装绳，碎纸屑若干.
【课时安排】　1课时
【教学过程】
一、引入新课：
1.观看动画“怒发冲冠”录像“女孩头发竖起来”.
2.思考：当空气干燥时用塑料梳子梳头发，为什么头发会随梳子“飘”起来；如果我们身上穿了化纤衣服，衣服会粘在皮肤上，在晚上脱衣时，有时会发出响声，甚至出现火花.这些现象发生的原因是什么？
二、进行新课：
　　1．摩擦起电带电体
　学生实验：用毛皮摩擦橡胶棒，用丝绸摩擦玻璃棒，分别把玻璃棒靠近纸屑，乒乓球等轻小物体，观察现象：_____________________.
　说明摩擦过的物体能够_____________________.
　小 结：物体具有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电，或说物体带了电荷.习惯上把带了电的物体叫做带电体.用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电.
　在空气干燥的时候，用塑料梳子梳头发，头发会随着梳子飘起来，衣服会粘在皮肤上，是因为梳子、衣服在摩擦过程中带了电的缘故.
介绍防止衣服产生静电的方法.
建议学生回去查找有关静电防止和应用的资料.
　　2.使物体带电的方法
　（1）摩擦起电
请同学们举出几个日常生活中常见的摩擦起电的例子.
　（2）接触带电
　除摩擦外，用接触的方法也可以使物体带电.
　女孩头发能够竖起来，是因为人体与带电体接触而使头发也带了电.
　　3.两种电荷
　我们已经知道了什么叫带电现象，知道了被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒都带上了电荷，那么它们带的电荷是否相同呢？
　 演示实验：将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近它，看到的现象：_____________________.
　将被丝绸摩擦过的玻璃棒放在支架上，用另一根被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，看到的现象：_____________________.
　将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，看到的现象：_____________________.
　学生实验：
　用手捋散开的塑料包装绳，捋的次数越多，看到的现象：_____________________.
引导学生分析：
　人们通过大量的实验研究发现，用摩擦的方法可以使各种各样的物质带电.带电后的物体凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引的，必定跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相排斥.
归纳：
　这些事实使人们认识到自然界中只有两种电荷.
　　（1）正电荷和负电荷
正电荷：指被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷，可用“+”表示.
负电荷：指被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷，可用“-”表示.
　　（2）电荷间的相互作用
同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引.
　　4.检验物体是否带电的方法:用验电器来检验.
　　观察实物知道验电器的主要构造，通过实验了解验电器的原理和作用.
　　实验（演示、分组）：用被丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器的金属球，验电器金属箔片张开，此时金属箔片带_______电，用力多摩擦几下玻璃棒，再去接触验电器的金属球，验电器金属箔片张开的角度变____________.
　　换用毛皮摩擦过的橡胶棒，重做上面的实验.
　　验电器金属箔片张开的角度不同，说明了_____________________不同.
小结：验电器是实验室里常用的一种检验物体是否带电的仪器.它是由金属球、金属杆、金属箔等几部分组成的.它利用同种电荷互相排斥的原理，当用带电体接触验电器的金属球时，就有一部分电荷转移到验电器的金属箔片上，这两片金属箔由于带同种电荷互相排斥而张开.验电器金属箔片张开的角度不同，反映了带电体传给验电器的电荷的多少不同.
　　5.电荷的多少叫电量
　　电量的单位是库仑，简称库，符号是C.
　　库仑是一个比较大的单位.一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒上所带的电量，大约只有10－7库仑，一片带电的云上所带的电量，大约有几十库仑.
　　指导学生阅读课文了解物质的组成.
　　电子：带有负电的最小的电荷.
　　6.电荷在导体中定向移动
　　演示实验：取两个验电器A和B.用金属杆把A和B连接起来，用毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器A，可以看到A和B的金属箔都张开了.
　　改用橡胶棒把A和B连接起来，重做上面实验，可以看到只有验电器A的金属箔张开，而B仍然闭合.
　　实验现象说明：电荷在金属杆中定向移动.
　　导体：善于导电的物体.
　　绝缘体：不善于导电的物体.
【板书设计】
第1节　两种电荷
1. 用摩擦的方法使物体带电──摩擦起电.
带电体具有吸引轻小物体的性质.
2. 自然界中只有两种电荷：正电荷“+”、负电荷“-”.
同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引.
3. 电荷量的多少叫电量，单位是库仑（库），符号是C.
电子：带有负电的最小的电荷
4. 电荷在导体中定向移动.
导体：善于导电的物体.
绝缘体：不善于导电的物体.
金属靠 导电.
【教学反思】
　　本节课给我的启示是很多的,可以说教学实践中又多了一次历练,收获很大,下面就我的感想总结如下:
　　1.要深入挖掘教材,课前充分备课
自己从教多年了,“电荷摩擦起电”一节课以前用旧教材上过,自以为十分熟悉了,但在备课过程中,自己一遍遍地阅读研究教材,才发现新教材改了很多,把以前三节课的内容压缩成一节内容,而且把摩擦起电的原因的内容删掉了.这节课是初中物理电学部分的第一节课,摩擦起电虽然学生在小学自然常识中已经学过,但是在初中阶段有必要从头讲起.因为从电的发展史来看,人们首先得到的是静电知识,从电学系统来看,静电是电学的基本知识,所以学好这部分内容可以为以后的电学知识的学习打下良好的基础,如何上好这节课需要动一番脑筋,必须做到教学内容、实验、学生活动有机地结合起来,尤其各部分知识的衔接和过渡上要做到自然.
　　2.要充分发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位
一个好的教师不应只是传授知识,而是教会方法,教师要不断地改善自己的教学行为,来影响学生的学习的习惯,以便把自己的教学理念更好地贯穿在教学之中.课上课下充分调动学生的积极性,这一点平时自己在教学中坚持得还好,课上显得比较轻松,学生学习效果也较好.让学生做实验探究时,教师要做适当的指导,可以提高学生的合作意识并提高课堂效率,学生明白了,就无需老师再讲了.而这节课中由于学校没有足够的实验器材,没能分组实验,只是做了演示实验,而且讲的较多,没给学生更多的时间去动手做实验去探究,这是以后要加以改进的地方.
　　3.学无止境,不断完善提高教学水平
在学生探究电荷间的相互作用时应该让学生先讨论一下实验方法.在这点上没有设计好,应该事先做好学案,或用小黑板列成表格,在做完实验后让学生把实验现象填写下来.做课过程中的实验现象较多,学生记不住,归纳起来就显得乱了些,也容易出现偏差.
这次讲课中用丝绸摩擦玻璃棒效果不好,这主要是跟温度有关,另外再加上自己手上有些出汗,但实验效果还算不错.
课堂达标检测未能安排好.(在学校的试讲时安排了一组试题,并做了讲评)
语言上还要更精练些,要给学生一定的思考和表达的时间.
板书书写过程中由于有些紧张出现一个漏字,还好并不影响知识的准确性,这方面以后还要加强锻炼.
总的来说,感觉这节课整体上的把握不如在我自己学校里的试讲效果好,参加这次活动也发现了自己的很多不足,得到了历练,收获很多,对自己以后的教学提高一定会有很大的帮助.
［课题］　
第2节　电流和电路
【教学目标】
1.知识与技能
（1）知道电流的形成，电流的方向.
（2）能说出电路的组成及各部分的作用.能记住并会画一些常用元件电路中的符号，会读、会画简单的电路图.
（3）能辨别通路、断路、短路，并说出短路的危害.
2.过程与方法
（1）经历连接简单电路的过程，通过活动认识短路并了解短路的危害.
（2）经历从观察现象到提出问题的过程，体会电路图的规范画法.
3.情感态度及价值观
（1）体会到物理与生活和生产密切相关，培养学生学习物理的兴趣.
（2）帮助学生养成良好的学习习惯和实事求是的科学态度，使学生有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦.
【教学重难点】
记住常见的电路元件符号，会画简单的电路图；短路及其危害.
【教法教具】
教法：1.类比法：课件展示同学们熟悉的水流的形成得出电流的形成.
2.分组实验法：将学生分成2人一组进行实验.
3.示范——合作学习——训练的方法：在教师规范准确的示范下，学生通过合作学习，自己动手实验，掌握连接实物及画电路图的知识.
4.理论与实际相结合的方法：将所学的知识与生活、生产实际相结合，认识电源、用电器、开关等知识
教具：短路演示器、电路板，灯泡，灯座，开关及导线、小电动机、电池、蜂鸣器等.
【课时安排】１课时
【教学过程】
一、引入新课
演示板上有一个蜂鸣器，还有电池、导线、开关等，怎样让蜂鸣器响起来？
蜂鸣器响起来了，是因为有电流通过了蜂鸣器.
　　提问：在生活中还有哪些设备是利用电流工作的？
　　肯定同学列举的电灯、电视、电风扇等事例，进而概括出什么是用电器.
　　怎样才能使用电器工作呢？这就需要学习有关电路和电路连接的知识.
二、进行新课
1.电流
（1）电流的形成的原因.
展示蜂鸣器工作的电路，闭合开关，蜂鸣器响了，引导学生回忆刚才实验时讨论过，蜂鸣器响了是因为“电”在电路中流淌.教师告知学生蜂鸣器响了是因为有“电流”在电路中流过.让学生观察蜂鸣器、灯泡、开关、导线，看看它们是由哪些材料做的（有金属等善于导电的导体，也有塑料等不善于导电的绝缘体）.教师提问：此时电流是在金属里面流淌，还是在塑料中流淌？（金属）教师告知学生金属里面有大量的自由电子，它们可以自由移动，平时它们的运动方向杂乱无章，就像学生课间随意玩耍一般，可是接上电池等电源后，它们就受到了推动力，开始定向移动，就好比学生放学时在校门口形成移动的“人流”一般，自由电荷的定向移动就形成了“电流”.
（2）电流的方向.
【课堂讨论】教师提问：大家认为电流有没有方向呢？你们觉得电流的方向应该如何确定？引导学生展开讨论.（学生一般会得出电荷往哪移动，电流方向就向哪）
在肯定学生讨论结果的基础上，教师介绍：所有的用电器在工作时，电路中都有电流流过.此时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，还可能是正负电荷同时向相反方向发生定向移动.当电路闭合时在电源外部，电流的方向是从电源正极经过用电器流向电源的负极.
２.电路
观察前面蜂鸣器的连接图
提问：蜂鸣器有电流通过，满足什么条件？
学生：电路中有持续电流的条件（1）电路中有电源提供电流；（2）电路闭合为通路.
你能否以同样的方法连接电路，使小灯泡发光呢？
[分组实验]连接单灯电路，闭合开关，观察灯泡是否发光.
针对有些组灯不亮的现象，及时讨论提问.分析一下灯泡不亮的原因.
学生经过猜想、分析、讨论，分析各种可能原因，会对断路有更深刻的理解.
教师：以上种种情况，都是电路中的某处断开了，电路就没有了电流，用电器也就无法工作.合上开关，小灯泡亮了，电路中又有了电流.要想让用电器正常工作，电路中必须有持续的电流，也就是电路必须是处处接通的.
分析：闭合开关后，电流从电源的正极出发，经开关、小灯泡流向电源的负极.
小结：把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流的路径就叫电路.
讨论：一个最简单的电路，必不可缺的是哪些元件？如果把电池和小灯泡直接连接起来，会发生什么现象？
小结：电路元件的作用.指出电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可.
3.电路图
　　如何把演示板上的电路连接情况反映出来呢？用画实线代替导线，画出课本实物的连接图，及时反馈、矫正.
　　教师：如果都用实物连接图来表示电路连接情况是费时、费力的，其连接情况也不易识别.
　　下面我们用统一的符号表示电路中的各元件.
教师：在黑板上画出电池、开关、灯泡、电铃、电动机等元件的符号，要求同学跟着一起画.
教师示范门铃电路的电路图画法.仔细观察不妥电路图，归结电路图作图规则.
再要求学生把课本的实物连接图画成电路图，及时反馈，同时指出同学画图当中出现的错误.
小结：用符号表示电路连接的图，叫电路图.
电路图不仅画起来比实物图方便，而且看起来也方便，所有复杂的用电器的电路都有电路图.
4.通路、断路和短路
教师：在前面的分组实验过程中，有的同学把小灯泡、导线、开关连接起来后，闭合开关，灯却没亮，这是什么原因呢？
演示开路现象：在演示板上把小灯泡（故意用断丝灯泡）、开关、干电池用导线连接起来，合上开关，小灯泡不亮.
讨论：灯泡不亮，可能是什么原因造成的？
小结：断开的电路叫做断路；接通的电路叫做通路；直接用导线把电源的两极连接起来的电路叫做短路.
5.课堂小结：
　　本节课我们不仅要学会看电路图，辨认通路、断路和短路，还要学会根据电路图来连接实际电路.连接电路时要注意以下几点：（1）电路的连接要有序（通常按电流方向）；（2）连接过程中，开关应该是断开的；（3）检查电路连接是否正确，有无短路；（4）若连接无误，要试触（点接开关），观察有无异常现象，（若异常，应立即断开开关）.
【板书设计】
第2节　电流和电路
1.电流（1）电流的产生　（2）电流的方向
2.电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可
3.电路的三种连接方式：短路、通路、断路
【教学反思】
对初中生而言，电是熟悉而又神秘的.为了消除学生的恐惧感和神秘感，新教材摒弃了过去过分强调学科的逻辑特点，改为注重学以致用的兴趣.本节电流和电路是电学的开篇，是学生学习电路的基础.因而将本节课的重点落在认识电流，知道电流的形成及其条件，知道电流方向的规定；电路的组成和各部件的作用和学会画规范的简单的电路图.本节课本人认为课堂教学效果较好，课堂教学目标得到较好地实现，学生活动积极、有序.
较好的方面：
1.让物理通俗易懂.在本节课的开始，从生活走向物理，并通过让学生经历对简单电路的连接活动，目的在与让学生感知、领略电的同时引起学生的兴趣，尝试成功的喜悦，产生强烈的求知欲.关于 “电流”“自由电子”“电能”等过去需要两三节课才能讲清楚的知识，教材中只是简略带过，让学生在探究活动中用一个简单的动画让学生有一个感性认识即可，所以不必要做进一步解析.学习画电路图的时候，画电路图的规范要求比较复杂，编易记的口诀：“画电路图，不是横就是竖，拐弯90°，元件不画拐角处”，学生觉得念得顺口，相应的画图要点也记住了.
2.教学思路清晰.从电路的连接到电流的认识再到电路的组成最后到电路图.整个过程各个环节过渡自然.物理就是在说万物之理，它不一定需要华丽的措辞，但一定需要清晰的思路.教学思路清晰可以潜移默化影响学生的物理思想.
3.民主、和谐、合作.教师的微笑可以很快让师生的情感交流融洽.本人的教学风格就是让学生在一个民主、和谐的氛围中愉快地投入课堂的全过程，深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要.
［课题］
第3节　串联和并联
【教学目标】
1.会看、会画简单的电路图.
2.能连接简单的串联电路和并联电路.
3.通过探究，用实验的方法了解串联、并联电路的区别.能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例.
【教学重难点】
重点：什么是串联和并联电路，会连接简单的串、并联电路.
难点：串、并联电路的特点及区别.
【教法教具】
教具：灯泡（若干）、电源、开关（若干）、灯座（若干）、导线若干等等.
【课时安排】 １课时
【教学过程】
同学们通过电学的学习已经深刻认识到正确识别电路的重要性 ，电路图是电学的基础，也是计算的前提，所以今天我就再次通过实验来复习串并联电路.
实验演示：现有一个电源和两个灯泡，要使两个灯泡同时发光，有几种接法？ 教师提示：讨论意见成熟后可先画出相应的电路图，然后试着连接实物.
讲授新课：
一、 串联电路： 两个灯泡依次连接.
结论：开关作用：开关控制整个电路，开关的位置对其控制作用没有影响.
1.并联电路：两个灯泡两端分别连在一起，然后接到电路中我们说这两个灯泡是并联的.
2.连接特点：首首相连，尾尾相接，请在所画的电路图中标出电流方向，并观察并联电路中电流的路径有几条？
3.电流路径：电流出现了分支，在分支点分别流经各支路，到汇合点后流回电源负极.教师：仿照上图，将每组的电路连成一个并联电路.
4.实验探究：探究一：闭合，断开开关，观察两个小灯泡的发光情况.
探究二：断开开关，拧去一个小灯泡，再闭合开关，观察另一个小灯泡能否发光.
工作特点：各用电器互不干扰，若其中一个用电器断开，其他用电器还照常工作.
5.在这个电路中若增加两个开关,能不能使一盏灯熄灭时,另一盏灯还亮着,试试看. 教师引导学生探究：（1）闭合S1、S2，分别断开、闭合S，观察两灯的发光情况； （2）闭合S、S2，分别断开、闭合S1，观察两灯的发光情况；（3）闭合S、S1，分别断开、闭合S2，观察两灯的发光情况；（4）闭合S1、S2，断开S，拧去其中一个小灯泡，再闭合开关S，观察另一个小灯泡能否发光;再将拧下的灯泡安上，观察这个灯泡能否发光.开关作用：干路开关控制整个电路，支路开关只控制它所在学生总结归纳的那条支路.（1）若闭合_______，断开_________，L1、L2串联 （2）若闭合_______， 断开_________，L1、L2并联 （3）若闭合S1、S2，断开S3，灯______亮；（4）同时闭合______和______，会发生________.
生活中的电路
教师：串、并联电路是两种最基本的电路，在实际生活中有着非常广泛的应用，结合所学知识谈谈生活中的电路哪些是串联或并联电路，并说明理由.1.生活中的串联电路：节日小彩灯.
【板书设计】
第3节　串联和并联
串联电路　　　　　　　　　　　　　　并联电路
用电器逐个顺次连接　　　　　　　　　元件并列地连接
电流只有一条路径　　　　　　　　　　电流至少有两条路径
用电器互相影响　　　　　　　　　　　互不影响
开关控制整个电路　　　　　　　　　　干路控制整个电路，去路控制本支路的用电器
【教学反思】
本节课下来，我觉得处理的还算妥当的地方有几点：
1.在内容的安排上，我以初中物理教材为准，降低难度，紧靠物理教材，使学生更容易接受.
2.通过让学生自己操作、分析电路.一步步完成教师设计的一个又一个目标，探索出自己对串并联电路的理解和认识.这样处理使整个课堂教学内容清晰，衔接比较紧密，知识易于理解.
３.知识扩展，将所学内容与生活联系起来，提出一些生活中的电路，让学生运用所学进行分析，达到学以致用的效果.
不足之处:开始不能用设计电路，如改成想一想会更好.对于基础好的学生来说，设计电路会激起学生的斗志.而对于基础不好的学生而言，设计电路就显得有些压力了，使学生有一种知难而退的感觉.
［课题］
第４节 电流的测量
【教学目标】
一、知识目标：
1.知道电流是表示电流强弱的物理量.
2.知道电流的单位及单位换算.
3.知道电流表的用途和符号.
4.记住并理解电流表的使用规则.
二、技能目标：通过学生实验培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯.
三、情感目标：通过对安培的简介，培养和教育学生刻苦专心的学习精神.
1.认识电流的强弱.
2.会使用电流表，会读电流表的数值.
【教学重难点】
重点：电流概念的建立；电流表的使用规则和读数.
难点：电流表的正确的连接；电流表的使用方法，包括实物接线和读数.
【教法教具】
教具：学生器材：每组电池一节，小灯泡二个，电流表一个，开关一个，导线若干等.
【课时安排】 １课时
【教学过程】
一、电流的产生
新课导入：
设问：我们在进行连接小电灯的实验时，发现合上开关后，小电灯就会发光，这是为什么呢？
学生：电路中产生了电流.
追问：那电流是如何产生的？——视频展示（导体中的电荷）
结论：电荷的定向移动产生了电流，方向与电子移动方向相反.
概念引出：电流—电流强弱的物理量
符号:I
单位：国际单位:安培 简称:安 符号: A
常用单位：毫安（mA） 微安（μA）
换算：１A=103mA
1 mA=103μA
讲述：安培的故事——培养刻苦的学习精神.
二、电流表
仔细观察：电流表
说一说：你发现了什么？
电流表的外观结构
刻度：
指针：
符号：
调零螺旋：
“负”接线柱：
“正”接线柱：两个接口
记一记：仔细观察你桌子上的电流表刻度，把大小量程、一大格、一小格的电流值填入表中.
量程（A) 一大格（A) 一小格 (A)
大量程
小量程
测一测：试按图所示连接导线，测出通过小灯泡的电流.再加一节电池，观察灯的亮度变化，测出电流大小.
（以小组为单位进行测量）
注意事项：
1.正确选择量程，试触法.
2.电流表串联在被测电路中.
3.使电流从电流表的“+”接线柱流进, “－”接线柱流出.
4.绝对不允许不经过用电器而把电流表直接连到电源两极.
思考：如果违反以上注意事项，结果会怎么样？
【板书设计】
第4节　电流的测量
1.电流表示电流强弱的物理量，并用字母I来表示.
单位：安培（安） 符号 A.其他单位：毫安（mA） 微安（μA）
2.测量电流的大小——电流表
3.电流表的使用：
校零：检查电流表的指针是否对准零刻度线.
串联：电流表必须串联在电路中.
不允许把电流表直接连到电源的两端.使被测电流不超出电流表量程.
【教学反思】
刚才上了《电流的测量》一课，课堂上与学生配合得很好，发言讨论时气氛热烈，达到了预期的教学效果，教学目标也得到了体现，是一堂比较成功的科学探究课.下面是对这节课的反思.
1.深挖教材明确教学目标，达到良好的教学效果
在备课时做到认真研究教材，查找与《电流的测量》一课相关的教学资料，确定了这节课的学习目标，从中感受到以后每次备课都要把握好教学目标，这样才能找准教学的方向.
2.将抽象知识生活化，体现从“生活走向科学”的教学理念
电流这个概念比较抽象，虽然生活中常用到，但学生并不了解，所以我们定位于要把这节课的内容拉近学生的生活.在认识电流大小的现象时，教师在教学中应用了灯泡的亮暗，尽量引导学生从生活事例入手，注重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识.在课堂上学生说出灯泡的亮暗与电流大小有关.然后教以学生使用电流表测量电流大小的方法，让学生亲自动手测量电流的大小，从而培养学生的观察能力和动手能力，也让学生感受到电流真的有大小，联系到平时生活中灯泡亮时有电流通过，以及灯泡亮暗时有电流的大小.从课堂上呈现的学生学习状态，觉得在今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总处处有科学，体现了从“生活走向科学的教学理念”.
3.激发学生的兴趣让学生参与知识形成的过程，培养学生的探究能力
在突破重难点时设计了同学亲自动手测量电流的大小，让学生感受到灯泡亮时有电流通过，电流真的有大小，从而激发同学的探究兴趣，满足了学生的探究欲望，培养了学生的探究精神，在这个试验中充分体现了教师的主导作用.从学生回答问题的踊跃性，实验的专注性来看，学生的兴趣始终在课堂上，学生在这种和谐的充满活力的课堂中，自主参与课堂教学，思维和动手能力得以发展，潜能得到充分挖掘，知识掌握更为牢固，让孩子真正动了起来，达到了良好的教学效果.
下面说一下这节课缺憾的地方，在讲解电流这个概念时，讲得太抽象学生难以理解.
在以后的教学过程中我们会克服以上反思中的不足，多学习课改理念、大胆创新、灵活的运用教材、多发现利用自己周围的科学课程资源，让其能为自己的教学服务以积极地投入到科学课教学之中.
［课题］
第5节 串、并联电路中电流的规律
【教学目标】
1.探究串联电路中电流的规律；训练连接电路和使用电流表的技能.
2.熟练电流表的使用.
3.科学探究全过程的切身体验，领会科学研究的方法.
【教学重难点】
学生自主设计方案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验,并能通过交流、总结、反思得出初步结论,这几个环节是本节课的重点和难点.
【教法教具】
教法：实验探究
教具：小灯泡多只（不同规格）、电源、导线、开关、电流表、实物展示台等.
【课时安排】 1课时
【教学过程】
一、情景设置、启智置疑
　　把任意两个灯泡串联起来接到电源上，闭合开关，灯泡就会发光.
闭合开关，灯泡发光，说明电路中有电流通过，电流的方向是怎样的呢？
（学生回答：电流从电源的正极出来，经过灯泡，流回电源的负极.）
提出问题：大家猜想一下，串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？并联电路电流值之间有什么关系呢？
安排学生可以先初步实验，并先猜想串联电路电流有什么关系.
二、开放思想、大胆猜想
让学生分组讨论，并发表自己的猜想：
小组1：我们猜想串联电路电流处处相等.因为我们的串联电路中灯泡一样亮.
小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小.因为我们的灯泡靠近正极的比较亮.
小组3：我们猜想串联电路电流从负极到正极越来越小.因为我们的灯泡靠近负极的比较亮.
小组4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小.因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮.
同学们一下子提出这么多的猜想，哪种猜想正确呢？实验是检验对否的最好方法.
三、设计方案、合作交流
各小组讨论，提出自己的实验方案.
有的组提出测两个点的电流：①电源正极和电灯甲之间的电流；②电灯乙和电源负极之间的电流.
有的组提出测三个点的电流：①电源正极和电灯甲之间的电流；②电灯甲和电灯乙之间的电流；③电灯乙和电源负极之间的电流.
通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好.（下面电路图中的A、B、C点）
对于用几个电流表去测量选定的三个点，有的组认为同时用三个较好，测一次就能同时看出各点的电流是否相同；有的组认为用一个较好，理由是：不同的电流表测量时可能有误差，同一处的电流用不同的电流表测量结果也可能稍有不同.
师生讨论交流，结论就用一个电流表分别测A、B、C三点的电流.
四、进行实验、收集数据
教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来.
试验次数 A点的电流IA B点的电流IB C点的电流IC
五、分析辩证、得出结论
师：请大家分别分析一下实验数据，然后做出结论.
生：串联电路中电流处处相等.
师：通过实验，我们发现多数同学的实验做得准，向你们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习.
根据串联电路的电流关系的猜测和实验，我们来猜测和探究并联电路电流之间的关系.（重复以上五个教学程序）
生：并联电路中，干路电流等于各支路电流之和.
师：同学们，我们再想一想我们的实验中还存在哪些问题？有哪些值得总结的经验或要吸取的教训，好不好？
①实验设计中有没有不合理、不充分及不妥善之处呢？
②操作中易出现什么问题或故障呢？（提示：小灯泡是否都发光？电流表是否正确接入？读数是否与所需量程对应？）
③有什么因素可能会影响测量结果呢？有没有不符合规律的数据？
教师提出：换用不同的灯泡再做实验或者把三个、四个灯泡串联起来，多测几个点的电流，看一看各点的电流是否都相等？
经过同学们的多次实验，自己得出结论：串联电路中各处的电流相等；并联电路中，干路电流等于各支路电流之和.
六、评估交流、总结反思
本节课通过情景设置、启智置疑；开放思想、大胆猜想；设计方案、合作交流；进行实验、收集数据；分析辨证、得出结论；评估交流、总结反思，探究了串并联电路中电流的规律.
通过本节课的学习，我们学会了分析问题解决问题的方法，逐渐形成了自己的思路；对于本节课，大家还存在什么疑问和还想知道的问题呢？
有的学生提出：既然串联电路中各处的电流相同，为什么两个灯泡的亮度不一样呢？
有的学生提出：用同样的电源，分别接上两个不同的灯泡时，为什么电路中的电流不同呢？
教师对学生提出的问题给以肯定，这些问题提得很好，请学生在课下继续交流探讨，在以后的学习中我们会继续探究这些问题.
本节课目的明确，安排合理，取得了较好的效果，尤其是对探究过程极为重视，对学生活动极为重视，这些都是探究教学的基本要素.
课堂小结
通过本节课的学习，我知道了一个重要的规律──串联电路中电流处处相等；并联电路干路电流等于各支路电流之和.我还复习了如何用电流表测量电路中的电流.另外我还知道，猜想并不可靠，必须通过实验来证实.
【板书设计】
第5节　串、并联电路中电流的规律
电流关系
【教学反思】
　　本堂课，充分发挥学生学习的主动性，激发他们的参与热情，给每个学生以同样的参与机会，增强学生学习兴趣和信心，让每个学生的能力和素质都得到提高，一堂课完整地按预定计划完成，也达到了预期目标.
学生在操作过程中还存在一些不足之处：
1.部分学生操作没能按要求去操作，导致电路接触不良，影响了实验效果.
2.部分学生连接好电路后，急于观察实验现象，没有进行必要的检查，就闭合了开关，导致有短路现象的发生.
但是，相信只要给学生更多的动手机会，学生的操作会更完美更美好.同时，也会应课改的要求，日日充电，全面提升教师的综合能力，使教学过程焕发出更强的生命力.在教学实践和反思中，只有不断地更新教师的教学理念，不断地反思教师的教学行为，改进教学方法，完善教学策略，才能切实有效地提高物理教学的质量，使学生乐学、会学，在不断地探究活动过程中，培养学生的科学素质.
A
串联电路：电流处处相等
并联电路：干路电流等于各支路电流之和和
分子体积小
分子数量多