23.《海底世界》 教案

《海底世界》教学设计
教学目标
1.认识“窃、私、警”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受海底的景色奇异和物产丰富。
3.学会用“找总起句--理清内容---读一读”这样的方法了解课文中的段落是如何围绕一个意思说清楚的（重难点）
教学重难点
正确、流利、有感情地朗读课文，感受海底的景色奇异和物产丰富。
教学过程
直接导入课题
师：今天我们学习一篇新课文《海底世界》（板书）。齐读课题。
初读课文，整体感知
1.师：你可知道大海深处是怎样的吗？（出示）谁想把这句话读给同学们听？
2.齐读：让我们学着他的样子，用疑问的语气来读读这句话。
3.谁可以用课文里的句子来说说大海深处是一个怎样的世界呢？---我们可以叫这样的写法是（首尾呼应）
4.现在请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字词多读几遍，想一想课文围绕着海底世界写了哪些内容？
（1）检查生字词（同学们读的非常认真，老师发现大家这几个词语大家特别容易读错，谁愿意来试试。）
波涛澎湃、窃窃私语、差异、蕴藏、储量---我们一起读吧！
（2）词语我们都会读了，现在我们来说说课文围绕着海底世界写了哪些内容？（学生交流，教师总结）
预设：海底世界很宁静，暗中有光
海底动物会发出各种声音
海底动物会有各种各样的活动
海底植物差异大，颜色多种多样
海底有很多的资源
师总结：同学们真能干，从课文里找到了那么多关于海底世界的内容。咱们今天就来学习海里的动物。
三、学习海里动物
过渡：同学们，文中介绍了神奇的海里动物是在哪个自然段？（第四小自然段）主要是介绍了海里动物的什么？用文中的句子说一说。
预设：第四小节介绍了海里的动物，各有各的活动方法。（真棒，这句话是第四段的（总起句）
围绕着这句话，课文写了哪些海里的动物，它们又是怎样活动的呢？请同学们默读课文第四段，完成表格。
海里的动物，各有各的活动方法 海里动物 活动方法
海参 靠肌肉伸缩爬行，每小时前进四米
梭子鱼 每小时能游几千米，攻击时比普通货车还快
乌贼和章鱼 先前喷水后退
贝类 巴在轮船地下做免费旅行
师小结：同学们填表格的本领非常棒！第四小节就是通过介绍海参、梭子鱼、乌贼、章鱼和贝类的活动方式，让我们了解了海里的动物各有各的活动方法。大家瞧只要我们读懂段落里的每一句话，我们就能读懂这个段落了呢！
老师呀，想把这段话来变一变（打乱这四样动物的顺序），同学们自己读一读这段话，哪个好？
师总结：一个快，一个慢，一个向后一个靠船前行，对比的写让我们更加具体的感受海里动物各有各的活动方式。（板书：对比）
同学们真的太棒了，大家想不想去海里看看这些动物呀。那我们就坐上潜水艇去看看海底世界吧（课件播放海底世界视频）---哇，好看吗？谁愿意来分享你此时的感受（生2）--说的可真好，大家可以带着这种感受，来读读这段话吗？
小组分工合作来练一练，我们来比一比那一小组的海里动物最形象生动。（小组2）---大家觉得他们读的怎么样？---说的很有道理，你们这一组来试试？
（2）老师读总起句，女生读描写海参、贝类的句子，男生读描写梭子鱼、乌贼和章鱼的句子，可以吗？（这海底世界里的动物被你们读的一个个都跳出了书本来到我们周围啦）
（3）我们一起来读读吧！海里的动物真是越读越有意思了！
师总结：我们看，我们通过找出总起句--理清段落内容--读一读这样的学习方式知道了海里的动物这一段的内容，并且读出了感受。现在我们同桌合作，学着第四段的样子，用填写思维导图学习一下第五自然段好吗？
【点评：这个大环节可以试着用这几个小环节：1.出示动物，说名称。2.说特点。3.读好段落。4.教师问：为什么只写这几种？教师可以顺势地说，就是举例子。5.再次读好。6.教师再次质疑，这5个代表一定要以这样的顺序排列吗？也就是说，这个环节的过程展开得更充分些。】
四、方法迁移，同桌合作理清内容
1.海底的植物又是在哪个自然段呢？（第五自然段）这个自然段主要是在讲什么？（海底的植物差异也很大）---这是这个自然段的（总起句）
2.自由读读第五小节，理一理海里的植物作者又是通过哪几个方面怎么写清楚的呢？
学生交流学习，老师随机挑选两组学生到黑板上完成思维导图的一部分。
教师：我们在学习段落时，可以用这样的思维导图，学会归纳总结，把同一组的内容放在一起，这样我们看课文就会更加有条理。（板书：归纳总结。）
【点评：用思维导图的方式让学生清晰得了解文章是从几个方面来写清楚的。但，学习思维导图不是这堂课要训练的重点内容，而是教师用这种方式让学生读懂说明文。教学中还是要凸显出文体特点，因此不是板书归纳总结，而是板书几个方面，举例子之类的。】
3.师生合读。
4.师总结：同学们找出“总起句---用表格或者思维导图的形式理清段落内容--带着感受读一读”是理清段落，理解段落内容的好方法。