14.《蜜蜂》第二课时教学设计

《蜜蜂》第二课时教学设计
一、教学目标
1.继续学习课文，深入了解法布尔的试验过程及其结论。
2.体会法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。
3.培养学生的科学探究兴趣和观察能力。
二、教学重难点
重点：理解法布尔的试验过程及其得出的结论。
难点：体会法布尔严谨的科学态度。
三、教学过程
（一）复习导入
师：上节课，我们一起学习了《蜜蜂》这篇课文的开头部分，谁能来回顾一下法布尔为什么要做这个试验？
生：法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力，他想做个试验来证实。
师：非常好！今天我们将继续深入学习这篇课文，详细了解法布尔的试验过程和结论。
（二）深入学习课文
1.学习第二自然段，详细了解法布尔的试验步骤。
(1)学生默读第二自然段，划出试验步骤。
边读边思考：作者是怎样做实验的？用笔画出描写作者做实验的句子。
(2)小组讨论并总结试验步骤。
练习用“先……接着……然后……最后……”的句式说一说。
(3)指名学生复述试验步骤，全班交流。
课件出示重点语句：“我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。”
①指生朗读，思考：作者为什么要这样做？省去其中的一些做法行不行？为什么？
(做记号，这是为了辨认哪些是“我”放的蜜蜂；走了四公里路，这是为了让实验更有说服力，减少偶然性；让小女儿在蜂窝旁等，这是为了记录蜜蜂飞回来的时间。)
②从中你感受到作者是个怎样的人？你是从哪里感受到的？
(做事细致：给蜜蜂做记号，走出四公里路。科学严谨：让小女儿记录蜜蜂飞回来的时间。结合前文还能发现作者是个爱思考的人，而且不轻信，不盲从。)
③出示重点语句：“这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”学生自读，说说蜜蜂遇到了哪些困难。从“大概”一词你体会到了什么？
(困难：A.刮起了狂风，飞行遇到了阻力；B.难以辨认回家的方向；C.路途遥远，四公里路。)(“大概”是作者的猜测，没有经过验证。可见作者用词的严谨。)
2.学习第三至五自然段，了解试验的结果和法布尔的推断。
(1)学生自由阅读这几个自然段，思考：蜜蜂是否回到了家？法布尔是如何推断的？
(2)小组讨论，并在全班分享。
“几乎要触到地面”转换角色，你看到这种情景你会怎样想？
到底能不能回到家呢？回来了几只？用了多长时间。你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？（激动，兴奋）
带着自己的感受读句子。
“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。他高声喊道：‘有两只蜜蜂飞回来了！他们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。’”
看到经历过那么多困难之后归来的蜜蜂，你是什么心情？
“这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。”
3.学习第六、七自然段，理解法布尔的结论。
(1)学生齐读这两段，思考：法布尔得出了什么结论？这个结论是如何得出的？
(2)教师引导学生理解“本能”一词，并讨论蜜蜂辨认方向的本能。
（三）拓展延伸
1.讨论：你认为法布尔的试验有哪些值得学习的地方？他的科学态度对你有什么启示？
2.小组合作，设计一个类似的观察试验，探究其他动物或植物的某种特性。
师：你认为法布尔的试验有哪些值得学习的地方？他的科学态度对你有什么启示？请大家讨论一下。
（学生讨论后分享）
师：现在请大家小组合作，设计一个类似的观察试验，探究其他动物或植物的某种特性。
（小组合作设计试验）
（四）课堂小结
师：今天我们深入学习了《蜜蜂》这篇课文，了解了法布尔的试验过程和结论。希望大家能够学习法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风，在未来的学习和生活中不断探索和发现。