7青蛙写诗 教学设计

《青蛙写诗》教学设计
教材分析：
该文是语文教材一年级上册第六单元主要属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，还涉及“语言文字积累与梳理” “整本 书阅读” “跨学科学习”学习任务群。本单元围绕“想象”这 个主题编排了《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》四篇 课文，以及《口语交际：用多大的声音》《语文园地六》。
《青蛙写诗》位于中间位置是第3篇课文，在本单元中起到了 承前启后的作用。作者把小蝌蚪、水泡泡、小水珠拟人化，并把它 们想象成逗号、句号和省略号，从而组成了一首小诗。借这样具体 的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。本单元的语文要素 是继续重视朗读基本功的训练，读好不同角色说话的语气。初步建 立句子的概念，学会数句子，认识逗号、句号、省略号，通过读出 逗号和句号的不同停顿，促进学生对句子的理解。
《青蛙写诗》中有小蝌蚪等多个角色的对话，本册教材第一次 提出“分角色对话”，本课对话的学习，为下一节课《雨点儿》中 小雨点和大雨点两个角色的对话，做好铺垫。这样通过大单元学习 对于不同角色的对话，促使学生读好角色说话的语气，读好疑问句 和陈述句。
学情分析：
一年级学生以具体、形象思维为主，好奇心强、容易兴奋。学生 前面学习过《小小的船》、《四季》，对儿童诗的这种体裁并不陌生。 因此，我借助图片、游戏和具体的识字、写字指导策略，培养学生在 合作探究中提升语文素养。
教学目标：
1、 认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。会写
“下、个”等4个生字。
2、 正确朗读课文，体会丰富合理的想象力，感受诗歌的生动有趣。
3、 借助具体事物认识逗号和句号。
教学重点：正确朗读课文。借助具体事物认识逗号、句号和省略号。
教学难点：会写“雨”、“们”两个不同结构的字。
教学过程：
一、情境导入，谜语揭题。
学校元旦联欢会将举办“童真童趣童诗SHOW”活动，评选童诗 创意小达人，相信我们每位同学都收到邀请函了。你想成为童诗小达 人吗？今天，老师给大家带来的这位新朋友，也想参与童诗小达人的 评选，你猜猜这位新朋友是谁呀？
1、出示谜语：“绿衣小卫士，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌 呱呱呱。”它是谁呀？生答。师板书：青蛙。
你们猜对了，今天我们就来读读青蛙写的诗一一青蛙写诗（板我 写诗，补全课题，直接在课题中放置板贴，边写边教授生字（秃宝盖用红色粉笔写）：“写”字里面有我们今天要认识的一个新偏旁，它 和我们刚学过的一个偏旁有点像。谁来说说是哪个偏旁？生：宝盖。 老师总结：对，宝盖上的宝贝丢了，变得光秃秃的，就是秃宝盖儿。 请你跟我读两遍，秃宝盖，秃宝盖。写，上面秃宝盖，下面一个与。） 生齐读课题一一青蛙写诗。
二、随文识字，感受童趣。
1、（1）同学们，你们看，下雨了，仔细听，雨点落下来的声音 是怎样的？能不能用词语说一说？生：淅沥沥、沙啦啦。（你很会学 习，用上了课文中的词语）
（出示淅沥沥，沙啦啦）
想一想这样的声音我们应该怎样读？谁来读一读。（老师感觉到 了轻柔的雨丝了，真舒服啊！咱们一块儿读读吧！）
（2） 出示：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。（齐读）
（3） 看！小雨点来了。
（出示雨字）
聪明的古人就是照着下雨的样子创造了 “雨”这个字。（依次出 示雨字从甲骨文到楷体的转变円雨用雨）它一点一点慢慢变成 现在我们看到的样子。
怎样把它写好看呢？（学生观察压线笔画）
播放“雨”字的动态书写笔顺，生边观察边书空边说，“一笔横、 二笔竖、三笔横折钩、四笔竖、五笔点、六笔点、七笔点、八笔点, 八笔写成汉字雨。”
教师范写：上横短、下框宽，一竖在中线，四个小点排排站。
现在请你也写一写吧，写前提示三星评价：一星页面干净，二星 笔画正确，三星汉字美观。写字小老师请提醒：左手握拳，半臂、一 拳、二指。
师评：比比谁写得好，能得到写字三星。展台示范展评“雨”字 书写，生自评。
（4）雨字还带来了它的好朋友。（出示图片FHL ）
看，这是一堆火，火上放着一口锅，锅上有一把大勺子。咦，同 学们猜一猜这是哪个汉字呢？生答。（预设1孩子答对了：你好厉害 啊，答对了！你是怎么知道的？识字量真丰富！预设2如果学生都猜 不出来，那老师告诉你们答案吧！）
这是一个“点”字，这一堆火就是四点底，四点底就是由火字变 来的。这口锅就像“点”字中的“口”。上面的小勺子多像顶上的一
di首n
竖一横，我们一起来读一读“点”。，巳谁来给点字组个词？评价：
你认识的词语真丰富。
2、 看到这么轻柔、这么细腻的小雨，你的心情怎么样？（高兴极了）
有一只小青蛙听到这么动听的雨声，也高兴极了，它忍不住想写 一首小诗。
（出示：我要写诗啦！）
谁能带着高兴的心情读好这句话？指生读。
（末尾感叹号变红色！）
小小的标点符号也有喜怒哀乐，请你读得再高兴一些！可以带着 微笑读。让我们也一起髙兴的读一读。
3、 请你自己轻声读一读第二、三、四小节，想一想，青蛙写诗的时 候哪些好朋友来帮忙了，请你在书上圈出来。
谁来帮忙了？青蛙写诗的时候， 、 和 都来 帮忙了。师板书（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）
4、 自由读并思考：它们帮了什么忙呢？指名说（板书：逗号， 句号，省略号）
5、 小蝌蚪为什么能当逗号呢？
（1） 出示小蝌蚪和逗号的图片，你们发现什么啦？（小蝌蚪就 像一个小逗号）小蝌蚪长着圆圆的脑袋，甩着小尾巴，跟逗号长得 特别像，所以，小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号（师生合 作读）。”
瞧，小蝌蚪变成了逗号，藏进了青蛙的诗里，谁来读一读？ 出示：呱呱，呱呱，呱呱呱，呱呱，呱呱，呱呱呱，
请生读。听出来了，他碰到逗号的时候，停了一小会，逗号有停 顿的作用。同学们也要向他那样碰到逗号的时候停一小会，再继续读, 我们一起来读一读吧！齐读。看来大家都学会注意逗号的停顿了。
（2） 咦，青蛙的诗写完了吗？你从哪里看出来的？（预设：没 有句号）
哦，逗号不能代表句子结束了，得有句号才行。
这个时候，池塘里的水泡泡自告奋勇地说我能当个小句号。（师 生合作读）出示水泡泡和句号的图片，你有什么发现？（水泡泡圆 圆的，很像句号）
现在，水泡泡也变成句号藏到了青蛙的诗里。
出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱。
谁来读一读？（预设学生停顿读的不理想停顿时间没有明显区 分，就补充教师范读并提问学生想一想老师读的逗号和句号停顿的时 间长短有什么不同？哦，对了句号表示一句话结束了，需要停顿久一 些，比逗号停顿时间还要长。）
指导学生再次朗读，师评价这次你们会停顿了，进步真大！我们 男女生比赛读读吧！女生读，男生读。棒棒哒！
（3）可是啊，青蛙觉得这两行诗还没有把他的话说完呢。怎么 办呢？
瞧，一串小水珠来帮忙了。谁能说说这串小水珠能当什么标点 符号？生：省略号。
出示省略号。它叫省略号，看这六个小黑点，不正像一串小水珠 嘛！（板贴省略号贴到一串水珠旁边）
随文识字：串（上面一个口，下面一个口，用根棍穿起来，就 像糖葫芦。）还能说一串什么？ 一串糖葫芦，一串珍珠项链，一串羊 肉串……这一串水珠，排着整齐的队伍也藏进了青蛙的诗里。
6、有了好朋友们的帮助，青蛙的诗终于写成了。
出示：青蛙的诗写成了：
“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱 ”让我们
男女生合作再大声地读一读青蛙写的诗（分层次出示全文），感受一 下他的快乐吧！注意读好逗号和句号不同的停顿。（手势指导学生停 顿与语速）
小结：几个小小的标点就让青蛙的诗变得更有节奏，更有韵味了， 我们还真不能小看了它们。
三、创意童诗，放飞想象。
1、孩子们，我们再回到美丽的池塘边，找一找还有谁会来帮忙,
它又是怎么帮忙的呢？小组讨论一下，说的时候用上这个句式：
“ 说：“我来当个 号。”(师巡视指导，随机采访)
2、总结：同学们的想象力太丰富啦！小青蛙谢谢大家都来帮他 写诗，瞧，还送给了我们两个生字宝宝呢，快来认识一下吧。
四、规范写字，展示反馈。
1出示生字“个、们”。
(1)比一比：“个、们”的偏旁都是由“人”字变化而来的。 请大家比一比“人”字做偏旁后发生了什么变化？(预设： 生“人“在“个”字的上面，撇捺写的舒展开，在“们”字 的左边，捺变成了竖，是单人旁。)
(2)写一写：生边观察“个”和“们”的动态书写笔顺边书空 边说笔顺。
师边范写边说明“个”字人在上，捺上移，更舒展；“们” 字人在旁，捺变竖，起中央。
师范写后再次强调〃个〃字中的第一笔撇落到横中线的下面,
第二笔捺画正好落到横中线上，〃们〃字的点落到竖中线上,
点下面的竖紧靠着竖中线，请同学们要写对。
（3）学生写字（写字小老师提醒姿势），展示评价。
五、分层作业，个性发展。
一星读一读：分角色朗读课文；拓展阅读《感叹号》。 二星讲一讲：给爸爸妈妈讲一讲青蛙写诗的故事。
板书设计:
青蛙写诗
小蝌蚪——小逗号
水泡泡 小句号
一串水珠——省略号