22 小毛虫,教学设计

《小毛虫》教学设计
【教学目标】
1.认识本课生字，读准多音字“尽”，写好“纺、织、编”三个字，掌握绞丝旁字的书 写规律。
有感情朗读课文，能借助提示讲好小毛虫的笨拙、结茧时的变化。
积累“生机勃勃、尽心竭力、九牛二虎之力”等词语。
【教学重点】
写好“纺、织、编”三个字。
2.朗读课文，体会变化，能借助提示完整讲故事。
【教学难点】
1.体会变化，借助相关词句完整讲故事。
【教学准备】
课件2.田字格
【教学过程】
一、 情境驱动，谈话导入
1 .谈话导入，出示图片，引入小毛虫的故事，板书课题。
2.引入科学老师要讲授关于“小毛虫”的科学课，拜托同学们录制小毛虫成长故事的任 务，导入本篇课文的学习。
【设计意图】
谈话导入新课，以真实情境驱动，激发学生学习兴趣，明确“讲好小毛虫成长故事"这 一学习任务。
二、 整体感知，把握内容
1 .初读课文，整体感知
学生读课文，关注文中标注拼音的字，初步认识生字新词，将小毛虫经历的变化圈出来。
出示词语、归类认读
出示“可怜、懂得、愉快、惊奇、悲观失望、羡慕；挪动、挣脱、抽丝”等词语, 学生认读。
通过偏旁归类，学生知道竖心旁的字、心字底、竖心底的字大部分都和人的心理活
动、心理变化有关，提手旁的字大部分与动作有关。
3.学习多音字
课前预习单上，同学们已经知道了它们不同读音在字典中的解释，学生读好“尽里 头、尽底下、尽量，尽管；用尽力气、尽头、尽善尽美、尽心竭力”的字音。
出示本课包含“竭尽全力、尽管”的两个句子，读准字音。
【设计意图】
集中识字中采用偏旁归类的方法，重视汉字构字规律，让学生在不同角度的归类识记中 构建系统思维。了解“竖心旁、心字底、竖心底”的字与人的心理活动有关，为下文学生圈 画“小毛虫想法”做好铺垫。
三、体会变化，复述故事
仁视频做解说，借助“动作”，讲好小毛虫的笨拙。
读第一自然段，通过与大大小小昆虫的对比，感受小毛虫的可怜。
引导学生体会“费了九牛二虎之力，才挪动一点点。”从一片叶子爬到另一片叶 子上，为什么“仿佛周游了整个世界”,体会小毛虫的笨拙。
出示锦囊，进行“趴、挪、爬、可怜、笨拙、生机勃勃”等词语闯关练习，闯关成 功后，出示由刚才学习的重点词语组成的思维导图。
学生借助动作的导图，把故事讲给同位听，要求讲好小毛虫的笨拙，声音洪亮，故 事讲完整。
指名学生进行讲故事展示。
音频说变化，借助“想法、做法”，讲好结茧时的变化。
默读课文3-4自然段。将小毛虫的想法用直线画出来，将小毛虫的做法用波浪线画 出来。
汇报交流小毛虫的想法是“每个人都有自己该做的事情”，通过两个“织啊”，体 会小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力的织茧，指导两个“织啊”中间逗号的停顿要稍长，语 速要慢，体会小毛虫结茧的不易。
读好小毛虫内心独白，让学生联系生活实际理解“万事万物都有自己的规律J小 毛虫需要做的是耐心等待。
学生借助画出的小毛虫的想法和做法，声音洪亮，完整的讲好小毛虫结茧时的变化。
以读代讲，体会破茧而出的惊喜。
(D学生朗读课文，说说小毛虫变成蝴蝶之后的变化。
采访学生，变成蝴蝶之后的心情，体会“惊奇、愉快” o
配乐朗读，带着体会有感情的朗读课文。
【设计意图】
引导学生借助导图，通过小毛虫“趴一挪一爬”时的表现及相应的关键词语，搭建复述 支架，使学生能够按照课文顺序，讲出小毛虫的笨拙。“结茧”变化部分的复述则借助学生 自主圈画的小毛虫的“想法”和“做法”，讲好故事。从教师带领圈画，出示导图到学生自 主画出相关语句，自己讲故事，由扶到放，层层递进。
四、学习书写，总结课文
仁学写"纺、织、编”三个生字。
（1） 学生观察三个字的字形结构，书写时掌握绞丝旁的书写规律，注意左窄右宽，笔画 穿插等，特别强调“编”字的右下部分要注意“突围”,要求占格合适、布局合理。
（2） 教师范写。
（3）学生练写，展示评价。
2.教师总结本课学习内容。
引导学生梳理小毛虫变化的三个阶段及课文中的关键词句。
【设计意图】
利用归类写字的方法，将三个绞丝旁的生字一起学习，提高学习效率，构建学生系统性 思维。帮助学生梳理一类字的书写结构特点，使学生能够举一反三，掌握汉字书写规律。
五、布置作业
仁还关键词。
将课后读一读、记一记中的词语，放进小毛虫成长变化的三个阶段。
2.完整讲故事。
课后借助相关词句，完整的讲一讲小毛虫的成长故事。