3江南 教学设计

统编版语文一年级上册3《江南》教案
教学目标：
1. 认识“莲、鱼”等12个生字，会写“东、西、面”等6个字。
2. 正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
3. 理解古诗主要内容，体会诗句主要表达作者怎样的思想感情。
教学重点：
1. 认识12个生字，会写6个字。
2. 有感情地朗读、背诵古诗。
教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣
1. 听说同学们最喜欢猜谜语，今天我们就来猜一个谜语吧。谜面：有头没有手,有尾没有腿。能行千里路,不能离开水。花。同学们，猜到是什么了吗？(对，谜底是鱼)你们真棒！
2. 你们喜欢鱼吗？那你们见过哪些鱼呢？（学生交流）今天我们就来学习一首古诗《江南》，齐读课题。
3. 看到这个课题，你们脑海中有没有疑问呢？生说：我知道江南是一个地方，还知道鱼在水中游，但我怎么感觉这首诗和鱼没有关系呀？（对，大家的疑问就是老师的疑问，老师也觉得这首诗的名字取得怪怪的，怎么和鱼有关系呢？）
4. 别着急，学了这首诗，你们就知道了。打开课本，自己读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。
二、初读古诗，整体感知
1. 同学们，让我们翻开课本，自由读一读这首古诗吧。请大家借助拼音把字音读准确，如果读不准，可以多读几遍。
同学们读得真认真，现在请同桌之间轮换着互相考考对方，考考对方的字音都读得对吗？可以拿出手指，一个一个领着对方读。
2. 老师课件出示带有拼音的生字：遮撑污停头莉采爱莲妹。指名认读后摘掉拼音帽子再认读。
同学们真棒！这些生字宝宝都回到了自己的家，你们再来看看、认认它们吧。
3. 字音都读准了，相信同学们也能把诗读得更流利。教师指名读古诗，及时正音点评。
谁来试一试？其他同学认真听，看看他的朗读有哪些地方需要我们学习。
4. 现在我们该把这首诗美美地读一读了。请大家小声读古诗，边读边思考，你觉得古诗中哪幅画你最感兴趣？可以在书上标注一下。一会儿我们来交流。
5. 反馈：哪幅画你最感兴趣？你能给大家说说吗？
（可能会有以下画面：
画面1：一望无边的荷叶
画面2：亭亭玉立的荷花
画面3：荷塘前的小路
画面4：含苞待放的荷花
画面5：采莲的姑娘
哦，这些画面都让我们感受到了这美丽的荷塘，让我们一起走进这如画的荷塘美景中。
三、品读想象，感悟诗意
（一）采莲女出场
1. 诗人笔下的哪幅图景最吸引你？采莲图！那就请大家轻声朗读，用心品味。采莲姑娘上场了，她们穿着什么样的衣服？(绿色罗裙)动作怎样？神态呢？有谁愿意扮演采莲女，给大家表演一下？(找学生表演)你觉得自己此时的心情怎样？(兴奋、高兴)现在让我们一起感受这栩栩如生的画面，带着你的理解齐读。
2. 正当姑娘们欢乐之际，男生来了一句“黄头飂飂水中游”，突然之间，画面变得生动有趣起来。大家看，课件出示“鱼戏莲叶间”指名读——点评——再指名读。你觉得怎样？(欢快)带着你的体会再读。
（二）鱼儿出场
1. 这里的“戏”你理解了吗？(游玩、嬉戏)课件出示“鱼戏莲叶间”，现在我们仿佛置身其中，看，这么多鱼儿在莲叶间自由自在地游来游去，真是畅快极了。谁愿意继续说说你的体会？(无忧无虑)师生配合读此句。男生女生比赛读此句。你能联系自己的生活经验说说什么叫“潭清疑水浅”？(清澈见底)所以诗人用了一个什么字来表现鱼多呢？(游动)(课件出示鱼儿游动的画面)大家观察画面，说说你看到了什么？(大鱼小鱼一群一群的鱼儿在水里穿梭)你又有什么感受？(自由自在)带着这种感受齐读这一句。
2. 这么多的鱼中，有谁特别喜欢哪一条？为什么？(课件出示其中一条鱼)它游得真欢畅、它身上有斑点、它漂亮……现在让我们把喜欢的鱼送进朗读中，让它们成为班级里最可爱的鱼儿吧！有谁愿意来读一读？(抽学生评)
3. 看着这一幕幕有趣的场景，让我们声情并茂地把它们表现出来吧！配乐齐诵。
增加了对采莲女形象的描绘，以及对于鱼戏莲叶间场景的细致描述，使得整个过程更加生动有趣。同时，通过引导学生进行想象和表演，也增强了他们的参与感和代入感，进一步加深了他们对古诗的理解和感悟。
四、解诗题，理解诗的意境
1. 同学们，现在让我们一起看着这首诗，试着去理解诗题，看看你们能发现些什么？看到满池活泼可爱的鱼儿，我想诗人此时也诗兴大发了吧！谁愿意来当一当诗人吟诵这首诗呢？(抽学生吟诵)教师相机表扬学生并引出：诗人把自己想要表达的愿望寄托在这首诗里。你们喜欢这首诗吗？那就用自己喜欢的方式去反复诵读吧！
2. 这首诗不仅画面美，语言质朴而富有生活气息，而且让人感受到诗人对生活的热爱。看来同学们已经读懂了字面上的意思。那你们有没有发现这首诗里还隐藏着什么？
3. 这首诗其实并不仅仅描写了鱼，还写了莲叶下的小鱼，从这个细节中我们可以看出诗人其实是在借鱼儿表达自己的情感。谁来告诉我诗人表达了什么样的情感呢？(引导同学答出欢快、愉悦、对生活的热爱)那么诗人究竟为什么要表达这种情感呢？
4. 其实在中国的传统文化中，鱼代表着富贵和喜庆，它象征着一种美好的生活状态。从诗人描绘的莲叶、荷塘、采莲女等景物中，我们可以感受到诗人对美好生活的热爱和向往。因此，诗人通过描写小鱼来表达了他对生活的美好愿望。
5. 明白了诗人表达的情感之后，我们再回到这首诗中去，带着这种理解去读一读吧！
6. 这首诗不仅画面美，而且语言富有生活气息，让人读后心情愉悦。希望同学们在今后的生活中也能留心观察身边的事物，做生活的有心人。
7. 除了这首诗之外，你们还知道哪些古代诗歌也是描写鱼的呢？(比如《江雪》《采莲曲》等)
8. 这首诗不仅流传下来很多与鱼有关的成语和故事，比如“临渊羡鱼”“鱼水情深”“如鱼得水”等，而且还让我们想起了很多脍炙人口的古代诗歌。那这首诗写了什么鱼呢？从诗人描绘的景物中，你们看到了什么？(采莲女、莲叶、荷塘等)通过这些景物，诗人又想表达什么样的情感呢？
9. 同学们已经读懂了诗人寄寓在这首诗中的情感。所以诗人最后一句是这么写的“东园八百里，不忍池上荷。”课件出示诗句。齐读这句话，为什么诗人对荷塘里的荷花和荷叶下的鱼儿流连不忍离去呢？(荷塘的美丽让他流连忘返)让我们一起用配乐美读把这句诗再读一遍吧！
小结：同学们通过解诗题、品读诗句、感悟诗意的方法已经初步学会了欣赏古诗的方法。希望同学们今后在读古诗时也能尝试运用这种方法去理解诗意。
五、指导书写，课后拓展
1. 同学们，在我们的学习过程中，书写是一项非常重要的技能。送走了活泼可爱的鱼儿，现在让我们来看看课后田字格中的四个字“西、面、我、们”。谁愿意来给大家演示一下如何写好这四个字呢？(抽学生板书)
2. 写好汉字不仅需要正确的笔顺和笔画，还需要注意字的间架结构。老师相信大家都能写出一手漂亮的汉字。
3. 除了汉字的书写，古诗的背诵也是我们学习过程中的一项重要任务。老师再送大家一句有关鱼儿的诗句吧！一起背一背。(青鱼浅似门前舍，游子无因得尽归。)这句诗不仅描绘了鱼儿的形象，还表达了诗人对生活的热爱。
4. 回家后，希望同学们能够把这首诗读给自己的家长听，让他们也感受一下诗人对生活的热爱。与家人分享自己的学习成果是一件很有意义的事情。
六、板书设计
江南采莲图
鱼戏莲叶间
西面、我们
东园 (采莲女、莲叶、荷塘等)
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