统编版语文四年级下册第七单元 《习作：我的“自画像”》教学设计及反思

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习作：我的“自画像”
【课前解析】
关注教材提示重点：本次习作，教师可以根据教材提示，帮助学生打开习作思路。第一，抓外貌特点，要有选择地写外貌，注意抓住自己主要的特点来写，不需要面面俱到。第二，选择典型的事例要突出性格特点。三年级下学期，学生已经练习写过他人的特点。本次练习由写他人转为写自己，习作指导前可以回忆三年级的习作要领，人的性格特点也具有多面性，教师要充分利用泡泡提示学生，既可以写自己的优点，也可以写自己的缺点，而且要通过典型事例来介绍，这才能写出活生生的自己。第三，写爱好和特长也要有选择性。每个人都有自己的爱好与特长，有些同学的爱好与特长是比较广泛的，不必要全部写出来，选择自己最大的爱好，和最擅长的特长来写就可以了。之后，教师要指导学生把素材组合起来。可以先介绍自己的基本情况和外貌特点，选择其中一个特点详细写;接着写性格特点，通过具体的事例来表现；然后写自己的爱好和特长，也要用事例说话；最后写结尾，点明这就是我，也可以自然结束。
【教学目标】
1.能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。
2.能主动分享习作，再根据他们的建议修改习作。
【教学重点】
能从外貌、主要性格、最大爱好和特长等方面写出自己的特点，并用具体的事例说明写作时能详略得当。
【教学难点】
能主动分享习作，再根据他们的建议修改习作。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、情境导入
1.请同学们猜一猜：八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，水里常把泡沫吐。
预设：谜底为螃蟹。
2.请同学们再猜一猜：一个长嘴大耳朵的呆子，圆身肥肚，手持一把九齿钉耙。
预设：谜底为猪八戒。
3.你是怎么猜到的？
预设1：我是根据螃蟹的特点猜到的：两个大钳子，横着走，还吐泡泡。
预设2：猪八戒的耳朵大，兵器就是九齿钉耙，特点很明显。
从同学们的描述中，你们发现了什么？
预设：谜面的制作是根据事物的特征而成的。
总结：仔细观察，你会发现：我们每个人都不一样，都有自己的特征。你是否能通过自己的介绍让别人认识独一无二的你呢？那今天呢，我们就来学习一下如何介绍自己。
教师出示课题并板书。
（设计意图：猜谜语这样的导入方式，能极大地调动学生学习的积极性，而且在猜谜语中也让学生总结出了在写人物时要抓住人物的外貌特点来进行描写，为下面的作文教学做铺垫。）
二、审题指导，明确要求
（一）审题指导
1.创设习作情境
假如你们班来了一位新班主任，他想尽快熟悉班里的同学。请以“我的‘自画像’”为题，向班主任介绍自己，让他更好地了解你。
2.梳理习作内容
（1）引导学生整理关键信息：以“我的‘自画像’”为题，向班主任介绍自己。属于记叙文。
（2）从这个题目你能提出什么问题？让老师来帮大家解决一下。
预设1：什么是自画像？
总结：艺术家为自己所绘的肖像作品，称为自画像。
预设2：“自画像”为什么要加引号？
总结：这里的“自画像”是指用文字介绍自己，所以，加引号。
（3）根据书中的内容圈画出关键词，看看怎么把“我的‘自画像’”写清楚。
例：你的外貌有什么特点 你的主要性格特点是什么 你最大的爱好和特长是什么 你还想介绍自己的哪些情况 可以用什么事例来说明
预设：写清楚自己的外貌特点，主要性格特点，最大的爱好和特长，还可以介绍其他情况，并用事例来说明。
3.分析情境，明确写作方向
（1）你会向新班主任从哪几个方面介绍自己？
预设：外貌特点、性格特点、爱好和特长、其他情况
你了解这几个方面主要是指什么吗？
预设1：外貌特点，人物的外貌指人的肖像，包括人物的容貌（面容长相、如五官等）、神情（喜怒哀乐）、衣着（穿着打扮）、身材（高矮胖瘦）等。
预设2：性格特点，如活泼开朗、自信乐观、幽默风趣、急躁易怒等。
预设3：爱好和特长，如唱歌、跳舞、画画、武术、下棋等。
预设3：其他情况，如乐于助人、关心别人、勤奋学习、勇敢坚强、珍惜时间、懒惰虚荣、自卑、依赖等。
4.指引写法，回顾课文
（1）想一想：你会怎样介绍自己的外貌特点呢？
①回顾下课文，想一想《“诺曼底号”遇难记》中是如何描写牺牲自己的哈尔威船长的？
预设：“人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。”将哈尔威船长比作“这尊黑色的雕像”，运用比喻的修辞手法，表现了船长镇定自若、英勇无畏、舍己为人的精神。
②用比喻的修辞手法写出了哈尔威船长的精神，如果用比喻的修辞手法来描写一个人眼睛的特点应该怎么写呢？你来试一试！
预设：我的个儿高，眉毛浓，一对大眼睛像两颗又圆又大的黑葡萄。我的眼睛不仅又大又圆，还特别亮呢！
教师总结：说的非常好，其实我们在描述的时候，不仅可以用比喻的修辞手法，还可以用上排比、夸张等其他修辞手法哦！
说了外貌特征，可是怎样介绍才能使班主任对你的特点印象深刻呢？
①回顾下课文，想一想《文言文二则》中，你从哪里能看出胤恭的勤奋苦学？
预设：“家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。”通过“囊萤照书”的事例写出了胤恭勤奋苦学、不怕吃苦的性格特点。
教师继续追问：这句话是通过什么来突出特点的？
预设：通过典型事例来突出特点
②《“诺曼底号”遇难记》在船只遇难的典型事例中是怎样具体描写哈尔威船长的？
预设：通过语言描写、动作描写和与其他人对比，将哈尔威船长的勇于决断、沉着指挥、忘我救人的精神体现了出来。
教师总结：所以我们在描写典型事例时，可以运用多种描写方法，来体现人物特点。
③假如“我”是一个胆子很大的人，你想到了用什么典型事例来体现“我”的这个特点？
预设：我的胆子很大。有一次，正在上课，教室里突然飞进一只马蜂，我同桌吓得“啊——”尖叫一声，把正在讲课的老师和正在认真听课的同学们吓了一跳。见此情景，我不慌不忙地站起来，打开窗户，用书对着马蜂轻轻一扇，马蜂就飞出了教室。
（4）关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？
师生交流讨论。
预设1：我会采用一段一个特点的形式，按照顺序有层次地介绍，这样能使文章更有条理。
预设2：我想用互动式结尾来加强班主任对我的印象。
预设3：我想选自己一好一坏两个特点进行介绍，让班主任全面了解我。
（二）写作提纲
1.你要如何向新来的班主任介绍你自己呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
引导学生先好好构思，并简单列出习作提纲。
我的“自画像”（1）要介绍的人是谁？（2）从哪几个方面进行介绍？（3）怎样介绍外貌特点？（4）主要特点是什么？通过什么具体事例来写明自己的主要特点？（5）打算拟定什么题目？
预设1：我的“自画像”：①外貌特点。②主要特点：擅长画画；粗心。③总结特点。
预设2：我的“自画像”：①外貌特点。②主要特点：爱玩；爱看书；胆子小。③总结特点。
预设3：我的“自画像”：①名字来历。②外貌特点。③主要特点：跑得快；擅长歌舞。④总结特点。
依照自己列出的习作提纲，采用合适的写法快快写起来吧！
3.写好之后，和同桌交换一下，看看谁写得好。
（设计意图：根据习作建议，帮助学生对文章的内容进行选取、构思。总结图的设计帮助学生梳理出写作的步骤，让学生的写作更有条理、更有顺序。适时结合着示例片段进行指导，为学生的习作提供借鉴范例。师生回顾课文章法，启发学生采用合适的写作手法，鼓励学生自主习作。）
第二课时
【教学过程】
一、欣赏佳作，交流赏析
教师导入：上节课，我们在列出了提纲并完成了习作。今天我们就来欣赏欣赏另外的例文。
1.例文赏析：
我的“自画像”
一双炯炯有神的大眼睛仿佛天上的星星一样亮晶晶的，一头乌黑浓密的头发，笑时露出两个小酒窝，这就是我——帅气可爱的孙思。
我画的画很漂亮。一天下课，我无意中掏出了前一天画的《美丽的秋天》，同桌许浩惊奇地看着这幅画，惊讶地问：“这是美术老师画的吗？你看这树叶，像真的一样，叶脉都画出来了！”我心里那个美啊！从此，许浩成了我的“粉丝”，常常在下课时来问我：“有新‘作品’吗？”每次我有新“作品”时，他们都争着看，还让我把画送给他们。还有，班级黑板报的插图当然非我莫属了。
我还有个朋友——粗心，他和我形影不离。但是，我却越来越不喜欢这个朋友了，他经常让我在同学面前出丑，让父母和老师哭笑不得。
一次数学考试，我在做一道计算题的时候，横式上是38，到了竖式上，就成了36。回家后，我和妈妈说我保证能得一百分，结果竟然只得了93.5分！老师狠狠地批评了我，妈妈也责备了我，我又伤心又后悔。要是我没有粗心这个朋友该多好啊！我在心里暗暗发誓：一定要跟粗心绝交。
这就是我，帅气可爱，很会画画，但有一点点马虎的孙思。
预设1：第1自然段外貌描写开头，让读者先在头脑中形成印象。
预设2：第2自然段“我画的画很漂亮。”这是本段中心句，写出“我”的特长是画画，统领全段。
预设3：第3自然段运用拟人的修辞手法，形象且生动。
预设4：第4自然段用事例把“粗心”写得很具体。
预设5：第5自然段结尾概括上文，使文章结构完整，主题明确。
（2）例文一：
我的“自画像”
我叫王嘉辉,我的长相很特别,可以用“大”字来概括。大脸庞，大脑门,显得我很大气；大眉大眼,显得我很精神；大手大脚,显得我很有力量。我为自己的长相挺得意的。
我特别爱玩。只要写了完了作业,我就喜欢把时间花在玩上。和小朋友一起捉迷藏,想出点子藏到不引人注意的地方,又开动脑筋,去寻找别人的躲藏点。玩“老鹰捉小鸡”,我们左躲右闪,左蹦右跳,十分开心！我还常和小伙伴们下象棋、打扑克、下围棋、玩五子棋。虽然技艺有上有下,结果有输有赢,我心里是愉快的！
我是个书迷。因为我一有时间就去看书，一发现同学们有新书我就借来看。有一次，我找同学借一本书，一下课我就拿来看，看得太入迷，上课铃响了都不知道，直到老师拍了一下我的桌子，我才知道已经上课了。
我的缺点是胆子小。上课时不敢举手发言，也不敢问向老师问问题。老师提问时，我总是会想：要是回答错了老师会不会责怪我，同学们会不会嘲笑我……有一次，老师问了一个问题，我想举手回答，但犹豫了一会儿后还是把手缩了回来，结果好几个同学都答错了，而我的答案是正确的。唉！早知道这样，我就该举手了。
长得大气,特别爱玩,喜欢读书，胆子小——这就是我，您了解我了吧！
预设1：第1自然段抓住“大”写外貌，特点鲜明。
预设2：第2自然段中用多个事例把“我”爱玩的特点写得很突出。
预设3：第3自然段运用典型事例，介绍“我”喜欢看书的特点。
预设4：第4自然段先概括写“我”胆子小的特点，又用上课不敢发言表现这一特点，把胆子小的特点写得很具体。
预设5：第5自然段结尾总结全文，使文章中心突出，结构完整。
文章介绍了“我”长得大气、爱玩、喜欢读书、胆子小的特点，思路清晰，内容全面。文章还用典型事例把特点写得具体。结尾总结全文，又使文章结构很完整，中心很明确。
（3）例文二：
我的“自画像”
每次认识新朋友，大家总会说：“你的名字好特别！”是呀，大概全中国也不会有人和我重名吧！
我的名字可是有来历的哦！我爸爸姓胡，他便从蔡文姬的千古绝唱《胡笳十八拍》中取了“胡笳”二字。我降生时，正逢一场春雨。于是，“胡笳颂雨”这个充满诗意的名字就成了我的“专利”。
我个儿不高，瘦瘦的，像根弱不禁风的豆芽儿。不过，我这“豆芽儿”却给老师、同学带来了很多惊喜。
上学期我参加百米赛跑，发令枪一响，我就像哪吒踩上了风火轮。不用说，我是第一啦！同学们呼啦一下围上来，七嘴八舌地夸我：“真棒！你太棒啦！”老师也惊喜地说：“‘小豆芽儿’真厉害！”
更厉害的还在后头呢！今年“六一”儿童节演出，大概因为我长得眉清目秀吧，老师选中了我。当时，有些同学不理解，“她那么文静，还害羞，上得了舞台吗？”让大家没想到的是，我大大方方地走上舞台，边弹边唱，一曲《春天在哪里》清脆悦耳，仿佛把大家带到了美丽的春天。嘿嘿，我竟然赢得了最多的掌声。
不鸣则已，一鸣惊人。这就是我，胡笳颂雨！怎么样？你记住我了吧！
预设1：第1自然段开头引用别人的话，写自己的名字与众不同。
预设2：第2自然段“我的名字可是有来历的哦！”过渡句，引出对自己名字来历的介绍。
预设3：第3自然段过渡段，引出下文对自己特长的的具体介绍。
预设4：第4自然段中“上学期我参加百米赛跑，发令枪一响，我就像哪吒踩上了风火轮。”用比喻的修辞手法形象地写出我跑得非常快。
预设5：第5自然段用具体事例写自己擅长歌舞的特点。
预设6：第6自然段结尾总结全文。
这这篇作文同一般的自我介绍一样，介绍了姓名来历、外貌特点、爱好特长，不一样的是介绍方法很巧妙：用别人的话引入对自己名字的介绍。另外，作者不直陈自己擅长赛跑和歌舞，而是利用自己的身材特点、文静的外表与给同学带来的惊喜形成的反差巧妙介绍了自己的特长，读来十分有趣。
2.根据例文赏析“我的“自画像””中这篇佳作，有什么是我们可以借鉴的优点？
预设1：描写肖像：作者介绍自己的外貌时，主要抓住大眼睛这个特点来介绍，能够让新班主任很快了解自己，记住自己。
预设2：突出特点：作者介绍自己时能够抓住画画漂亮、粗心等方面来写，突出了自己的特点。
预设3：具体生动：在写自己的特点时，小作者能运用体现对应特点的典型事例把特点写具体，使文章具体生动。
（设计意图：小组内互相评价的方式，能够让学生学习、借鉴到其他同学文章中的优点认识到自身的不足，同时也是学生再次明确、巩国本次可作重点的一个过程。）
二、互评互改，优化行文
1.下面请和同桌交换作文，根据“评价标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。
同桌互评，借由评价标准，交流修改意见，评完修改后再读给同桌听。
评价标准：
没有错别字，语句通顺，表达流畅。
（2）用词准确生动，意思表达清楚明确。
（3）文章结构清晰，详略得当，重点突出。
（4）开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。
（5）文章立意较好，符合主流价值观。
（6）文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。
（7）语言生动有个性，恰当使用修辞手法。
（8）符合本次作文要求：①描写的对象是自己。②介绍了自己多个方面的特点。
③描摹自己的外貌时使用了比喻等修辞手法。④用具体的事件来表现自己的特点。
（设计意图：小组内互相评价的方式，能够让学生学习、借鉴到其他同学文章中的优点认识到自身的不足，同时也是学生再次明确、巩国本次可作重点的一个过程。）
2.评改范例
3.总结：听了同学们的回答，相信同学们都能很好地介绍自己，但老师这里有一个小技巧要分享给大家：
（1）描写外貌时要突出自己的特点。
（2）介绍性格特点时要有具体事例。
（3）使用修辞手法让文章更生动。
（设计意图：学习、点评后，再对自己的文章进行修改，有利于学生写作水平的提高。学生间的指导帮助，也可以碰撞出思想的火花，从而达到更好的指导效果。）
【板书设计】
【教学反思】
本次习作的话题是“我的自画像”。设定的情境是向新班主任介绍自己，把最想让对方了解的几个方面写下来，使其能够更好地了解自己。
在教学中，我首先先提出让学生明白写自画像这一习作的要求，是为了向新来的班主任介绍自己，让他更好的了解自己。为了打开学生的习作思路，我通过学生回答，教师讲解以及例文赏析，提示同学们，可以介绍外貌、性格、爱好和特长这些特点，还提示了可以用具体事例来说明自己的特点。学生知道可以写什么，可以从多个方面把自己的特点写出来，为自己画像。
本次习作练习充分体现了“主体参与，步步指导”的原则，做到以人为本。同学之间的交流恰恰渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。以学生的说为主，教师的导为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。正确引导学生学会用简洁而朴实的语言有条理按顺序描绘出事物的主要特点，让学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”。
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