初中语文七年级上册16《猫》教学设计

《猫》教学设计
一、导入
回忆呀 让过去的悲哀，安静地躺在坟里，永久地安静地躺在它的坟里罢！
它已经在过去的时候，把我的心撕裂得粉碎了。
回忆呀 请不要再掘起它，我的脆弱之心禁不起好多次的捣击呀。
————《回忆》郑振铎
正如郑振铎先生的诗所写的那样，每个人内心深处都有不愿提及的悲伤。虽然想努力忘却，但他们仍会被挖掘起，捣击我们脆弱的心灵。如果我们能够像作者一样勇敢地面对自己的过失，也许会为心灵打开另一扇窗。
二、学习目标
1、体会作者对第三只猫死后的悔恨之情及带给读者的思考
2、学习作者真诚、善良的品格和自我反省的精神
三、教学过程
1.检查预习
污涩 红绫 惩戒 捉捕 消耗 一缕 怅然 似乎 怂恿 蜷伏 叮嘱 挣扎 诅骂 编译所 妄下断语
2.走近第三只小猫
作者共写了几只猫？在这三只小猫中，同学们更关注哪一只小猫呢？理由是什么？
预设：第三只，它很可怜、悲惨……
3.第三只小猫的档案
默读15---29自然段，思考作者写了第三只猫的哪些事？涉及到几个人物？他们是怎样对待这只猫的？
明确：
来历：张嫂捡来的
外貌：丑陋
性格：忧郁 懒惰
大家对它的态度：不喜欢
地位：可有可无
事件：芙蓉鸟事件
结局：被作者打伤致死
涉及到的人及对小猫的态度：作者（冤枉 打伤致死） 妻子（冤枉） 张嫂（喂养） 三妹（不加注意）
4.师生角色扮演（教师扮演今日说法主持人，学生们分别扮演郑振铎，三妹，张嫂，观众）
师：这只小猫不仅引起了同学们的关注，还引起了中央电视台今日说法栏目组的关注。下面我们就一起来走进今日说法栏目。大家好，我是中央电视台今日说法的主持人，昨晚做了一个梦，梦见一只遍体鳞伤的小猫向我哭诉，说要把著名作家郑振铎告上法庭，而且要求我代表它提几个问题，现在我已来到郑振铎家中，下面呢，我来采访几个被告。（教师依次对学生扮演的三妹，张嫂，郑振铎及观众进行采访。）
对三妹的提问：
(1)听说你十分喜欢小动物，尤其是喜欢小猫，是吗？你家里曾经养过几只猫，最喜欢哪一只？
(2)为什么不喜欢第三只猫？
(3)可是小猫活着只是为了让人类感到开心么？
对张嫂提问：
(1)听小猫说，是你把它带回家的，你能不能给我们描述一下当时的情况？
(2)、不过，当“芙蓉鸟”事件发生后，为什么你没有站出来给小猫求情呢？
对郑振铎提问：
(1)你当时是否确定是小猫杀死了芙蓉鸟，你有没有亲眼看到？
(2)那你凭什么判断他是罪魁祸首呢？
（3）当你看到小猫在嚼着东西的时候，你是怎样去想的，又是怎样去做的？
（4）可怜的小猫无缘无故遭到了毒打，再也没有回来，你现在是怎么想的？
师：观众朋友们，由于主人的偏见，一只小猫就这样惨死了，这无疑是一件人间悲剧，面对这样的事，观众朋友们做何感想呢？现在我来采访几位观众
提问：
（1）你对这件事有什么看法？
（2）你刚刚听了郑振铎先生的忏悔，你觉得小猫在天堂会原谅他么？
师：谢谢这几位观众朋友，通过这个事例，我们应该得到这么一个血的教训。
血的教训：无论做什么事情，千万不要凭个人的好恶、死心、偏见加以处置，否则就会出差错，造成无法补救的严重的过失。 （学生齐读）
5.体会作者情感
作者弄清这件事后非常懊悔，请找出抒发作者惭愧之情的部分（自由诵读 1分钟----抽读--齐读）（在读的过程中有背景音乐，烘托情感氛围）
通过以上分析，可以看出作者这篇文章主要是想通过对第三只猫的描写来表达他的忏悔之情，为何作者还用了大量笔墨来写前两只猫，有什么作用？
明确：为写第三只猫做铺垫，并且与第三只猫形成对比，衬托出后者的命运更加悲惨，也更突出了“我”的过失之大，悔恨之深。
作者的懊悔之心也上升到了他的行动，下面我们就通过以下两处描写来揣摩作者的感情有何不同。
第二只猫丢失的时，作者写到：“自此，我家好久不养猫？”，第三只猫死后，作者写道：“自此‘我家永不养猫”，试体会这两句话的思想情感有什么不同
明确：
第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫” 这一句话包含的感情是：那一 种失落感久久萦绕于心，夺人所爱的人太气人 ，叫人恨难消，养猫固然快乐，可是亡失 的痛苦更叫人难受。所以，好久不愿意再养猫。
第三只猫死后，作者说“自此，我家永不养猫” 这一句话包含的感情是：一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。
6.剖析作者人性之美
从作者的描述中我们可以看出他是一个怎样的人？具有怎样的品格？
预设：
真诚、善良、知错就改……
7.请学生谈学完本课的收获
预设：
人应有自我反省精神
在下定论前要先查清真相，不能妄下定语
……
8.拓展延伸
在生活在你是否也曾错怪过别人或被别人误解呢？把事情说给同组的同学听听，然后讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？
9.教师寄语
善待每一个生命，这是修养！