3江南 教学设计

教学设计
学 科 语文 年 级 一年级 教学形式 阅读课
课题名称 《江南》
学情分析 一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。
教材分析 这一单元的人文主题是自然之美。《江南》写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在下面戏水嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。课文配有插图，形象地展示了江南水乡的美景，可供学生观察，帮助理解古诗。课文后面田字格里的7个字是本课要学会的生字。
教学目标 1、正确认读“江、南”等9个生字，认识三点水、草字头2个偏旁，了解“东西南北”4个方位，会写“可”1个生字和新笔画竖钩，感受汉字的有趣。 2、正确朗读课文，了解诗歌的停顿和节奏。 3、借助图片理解“莲叶何田田、鱼戏莲叶间”等词句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的情感。
教学重难点 重点： 1.准确认读九个生字，正确、美观的书写“东、西、南、北”四个汉字。 2.朗读课文，背诵课文，从诵读中感受江南美丽的景色。 难点：掌握“东、西、南、北”四个方向。
教学策略： 在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，如：美丽的江南水乡图片和荷花图，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。要弄懂句子的意思，我们就要明白这个字的意思。识字是阅读及写作的基础，有效地进行小学语文的趣味识字教学，从而做到引领学生融入语文识字的课堂学习，让学生深层次地感受语言文字学习的魅力。
教学过程与方法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一：创设情境，激发兴趣 　　　　　 1、初读课文、读准字音 　　　　 二：精读诗句，体会诗意 活动一，学习诗句“江南可采莲”， 活动二，学习“莲叶何田田” 活动三:鱼戏莲叶间，东西南北 三：仿中学说，学会表达。 ，出示青蛙唱歌、蝴蝶飞飞、莲花开放、、、、、， 四、书写汉字“可” 1、播放《江南》歌曲、美景图片。师介绍：江南是长江以南的区域，也被成为鱼米之乡。 师范读《江南》让学生欣赏 解释“采”。 江南的人采莲采的是莲花呢？莲叶呢？还是莲子呢？ 师：人们划着船儿采莲蓬，他看到的究竟是这样一幅画面呢？（一片荷叶）还是这样一幅画面呢（十里荷花）用你的手指告诉我。 师：采莲的人一低头，发现好多鱼都在水中游戏呢。它们游得可快了，这四个生字宝宝告诉我们，它们游到哪个方向去了。你认识吗 出示图 根据回答板书“戏”字，请学生说出它的意思。 出示青蛙唱歌、蝴蝶飞飞、莲花开放、、、、、 师：最后让我们一起快乐地写一写“可”字吧！范写 点评学生书写情况。 欣赏江南的美景 学生借助拼音自由读。 1、指名读 2、划分停顿，古诗朗读要注意停顿和节奏，这样读起来更好听。 3、齐读 观好形，读准音——采莲 说明理由。 朗读 识记东西南北 开火车。加上句子来识记东西南北。圈出“东南西北”四个方位词，同时贴到黑板上。 想象，说：“小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢！” 口述鱼儿嬉戏的情景，一会儿游到东面，一会儿穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿滑到北面，他们在水中是那样的自由与快乐！ 先引读，再指名读，最后让学生表演一条条快活的小鱼，尽情“游来游去”。 看图想象还有谁在做游戏。仿照下面五句句式说一说。 莲叶间。 莲叶东。 莲叶西。 莲叶南。 莲叶北。 观察 书空 练写展示 消除学生紧张心理，特意安排学生欣赏动听的古筝和美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态。 充分发挥学生自主学习，体现学生主体性。 让学生试读，教师加以指导，纠正，体现教师的主导性。 在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音 抓住“采”字的演变过程理解意思，从而知道采莲采的是莲蓬，收获莲子，体会人们看到莲子丰收的喜悦之情。 引导学生说出，荷叶的美，荷叶的绿，荷叶的大，荷叶的多，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我，我挨着你，就是一幅何田田的美景，从而理解“莲叶何田田”的意思。 既巩固了识字，又能充分感受鱼戏莲叶间的快乐，激发学生学习古诗的积极性和主动性。 先扶着说蝶戏莲叶间，再放手让孩子们选择自己喜欢的说话练习，增加了学习的趣味性和有效性，引导学生去学习借鉴，在仿说中入格。
板书设计 3、 江 南 北 莲 西 戏 东 南
分层作业设计 书写生字。 背诵课文。 3、课后去听一听歌曲《江南》，学会吟唱。