12.《总也倒不了的老屋》教学设计(表格式)

教学设计
学 科 语文 年 级 三年级 教学形式 课堂实录
学情分析 本课教学时，要珍视学生初始的阅读体验。学生是第一次接触确切的以预测为阅读方法进行的课文学习，同时学习伙伴以批注的方式出现辅助学习。三年级学生的阅读理解能力仍旧有所欠缺，在无法单独完成阅读并预测的任务的情况下，老师应当适当加以引导，或是采用小组讨论、头脑风暴的形式来帮助完成任务，同时辅以学习单和预习作为其一定的学习支架，能使其学习过程中有所助力。
教材分析 本节课是三年级上册语文书中的第四单元第一篇课文。本单元是预测的单元。老师在处理教材时需要注意以下几点。 依托初始体验，培养预测的意识。 根据旁批，学习预测。 利用课后题美巩固对预测的认知。 回归正题，完整回顾故事情节。
教学目标 教学目标 1、学习在阅读中预测，知道可以根据题目、插图、故事内容、规律进行预测，初步体会预测的乐趣。 2、知道预测的内容跟故事实际内容可能一样，也可能不同。 3、感受老屋和蔼可亲的形象，以及心地善良、乐于助人的品质。
教学重难点 重点： 学习在阅读中进行预测，能够顺着故事情节去猜想。 难点： 学习预测的方法，体会老屋的形象。
教学策略： 建议： 小组合作头脑风暴 朗读指导 学习单辅助 微课
教学过程与方法
教学过程 游戏导入，激发新知 1、猜谜游戏：（他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。）他是谁？（哪吒）引出预测，这样一边阅读一边猜测的学习方法叫做预测。 板书课题：12、总也倒不了的老屋 2、齐读课题，初步预测。（读了这个题目，你有什么疑问？）——为什么老屋总也倒不了？ 交流、讨论预测总也倒不了的原因（坚固、材料好、有小动物请求帮助。） 二、初读课文，整体感知 自由地朗读课文，感知老屋形象，发现这篇课文的特点。 交流讨论，进行汇报。 感知形象：这座老屋是怎样的？（老、年迈、慈祥、倒不了……） 类比学习经验：这篇课文和以前学习过的课文样子有些不一样，旁边有很多小红字。 （小红字是帮助我们学习的学习小伙伴，它把自己的预测用批注写在了课文旁边。） 聚焦批注，关注预测根据。 （1）（老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？）（根据生活积累预测） （2）（图中的老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？）（根据插图来预测） （3）（我想老屋可能会不耐烦了。）（知道预测的结果可能是正确的，也可能是错误的。） （4）（一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了）（根据规律进行预测） ………… 板书：预测、生活经验、题目、插图、是否相符 三、总结预测方法，小组合作学习 看了学习小伙伴的预测，初步了解了预测的基本方法，照样子完成学习单，小组讨论交流合作。 学习单 读到这里我预测预测根据是否和实际相符……………………
小组合作交流汇报成果。 教师展示学生学习单，共同评析学习单完成情况。 四、提升练习，巩固新知 除了文中的小动物外，还可能有什么其他的小动物，他们会有什么请求？预测内容，仿写小动物的请求。 学习单 谁来了？____________来了 “等等，______！”一个___________在它门前响起，“再过___________,行吗 _____________________________，我找不到一个_____________________。”
板书设计 12总也倒不了的老屋 文章内容 和蔼 慈祥 预测 文章题目 插图
分层作业设计 第一步完成课后小练笔。 课堂上完成学习单，头脑风暴交流学习。 作业本相关内容辅助，强化预测能力。