9猎人海力布 教学设计

猎人海力布（第一课时）
教学目标
1.会认“酬、誓”等4个生字，会写“酬、延”2个生字，正确读写“酬谢”等词语。
2.用较快的速度默读课文，通过梳理人物和主要事件简要复述故事。
3.聚焦“海力布劝乡亲”片段，借助“加入心理活动、丰富人物对话”等方法，通过想象说话、合作学习，创造性地复述故事，感受海力布舍己救人的精神。
教学重难点
创造性地复述“海力布三劝乡亲”的情节，感受海力布舍己救人的精神。
教学过程
一、篇章页导入，初识民间故事
1. 游戏引入：看图猜故事。
同学们，课的开始我们先来玩个游戏，看图猜故事。
出示《牛郎织女》《阿凡提》《八仙过海》《白蛇传》这是等民间故事图片，学生猜故事。
白蛇传：这是流传在江浙一带的故事。
这些都是民间故事，单元篇章页这样写道（课件出示，生齐读）人们对美好生活的期盼化成了一个个民间故事。你听我讲；我讲，他听，民间故事就是“传”下来的。
3. 在我国内蒙古地区也流传着一个动人的民间故事，它就是——《猎人海力布》（齐读）板贴。今天就让我们一起走进这个故事。
二、课前预习，检查交流
1.预习反馈，读准词语
读词语：酬谢 发誓 迟延 叮嘱 崩塌
酬谢什么意思？（你的课前预习很不错）我们来看这个字的字源，左边部分“酉”表示酒器，引申为酒，右半部分指敬酒或用礼物赠人以表示祝人长寿。整个字意思表示来往不断地相互敬酒，也指用金钱、礼物等表示感谢。文中“酬谢”指什么呢？（学生回答）。
写生字：酬、延
昨天我们已经书写了部分难写的生字，老师发现“延”这个字错误率最高，“酬”写得不够美观。我们来写一写这两个字，“酬”的左半部分，酉不要少一横，右半部分“州”的竖撇、竖、竖三个笔画间距相等。整体上要写的瘦长一些。“延”字被包围的部分其末笔是竖折。请同学们打开作业本在空格内把这两个字各写一个。
2.梳理故事脉络
（1）大部分同学已经写好了，我们一起来看课前同学们梳理的情节图，比较哪些情节大家意见是一致的，哪些是不一致的。你认为哪个更准确？（学生自由表意见）
（2）引导学生修正情节曲线图
救龙女 得宝石 知消息 劝搬家 变石头
（3）谁能借助情节图，按照故事的发展顺序，说说故事主要内容？
三、交流喜欢的情节，聚焦三次劝说
1.过渡：在海力布身上发生了这么多奇妙的事，哪一处故事情节最打动你？（预设：劝搬家）老师也喜欢这个情节，我们一起把目光聚焦到这个情节。
出示学习活动一
快速默读第8-9自然段，用圆圈圈出体现海力布心情变化的词语，用横线画出海力布劝说乡亲的句子。
（1）你圈出来哪些体现心情变化的词语？从海力布的心情变化中你体会到了什么？（当时的情况非常危急，海力布担心乡亲们的安危），正是因为担心乡亲们的安危，所以他激励劝说乡亲们搬家。
（2）海力布一共劝说了几次，分别是哪几次？请生读。
（3）大山都要崩塌，这位海力布，你读的还不够急。请同学读出焦急的心情。（分别请3位学生读）
（4）我们一起通过朗读把海力布的心情变化表现出来（齐读）海力布这么着急，为什么后来反而又镇定了？（预设：做好了牺牲的准备，不这样没有人相信），这里的牺牲不同于一般的死亡，文中指海力布为了保护乡亲们贡献出自己的生命。你感受到了海力布什么品质呢？（预设：舍己为人）
四、创造性复述
过渡：这么精彩的故事情节，可不能让它只留在课本里，我们要做好民间故事的传播者，把故事流传下去。在三年级的时候，我们就学过复述，同学们还记得当初是怎么复述的吗？这是《慢性子裁缝和急性子顾客》，可以借助表格复述；这是《漏》，可以借助示意图复述。
小结：把重要情节具体讲出来，这就是详细复述。这个单元我们继续学习复述，但是复述的要求不一样，那就是创造性复述（板贴）。
我们以“劝搬家”情节为例，一起探讨创造性复述究竟是怎么样的。
（一）第一劝，提供支架，习得方法
1.请同学们读一读海力布的第一劝
2.同学们，你们听一听，这位同学讲的故事和课文中的有什么不一样。
播放录音：听到这个消息，海力布心想：这怎么办啊，大山崩塌，洪水倒发，乡亲们……不行，我得赶快劝他们搬家。于是，海力布急忙跑回家对大家说：“咱们快搬到别的地方去吧，这里不能住了！”乡亲们听了很奇怪，有一个乡亲站出来说：“海力布，这里住得好好的，你为什么要叫我们搬到别处去啊？”又有一个小孩听了忍不住哭了起来：“不要，不要，我不要搬家。”尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信。
3.复述提示一：加入心理活动
（1）预测：加入了海力布的心理活动。（板书：加入心理活动）
（2）大山要崩塌了，如果你是海力布会想什么呢？
大地要被洪水淹没了，海力布你在想什么呢？
预设1：要是我就这样告诉乡亲们，他们肯定不会相信，但是不告诉他们，他们就性命难保了。
预设2：山洪就要爆发了，但是我又不能跟乡亲们说，因为我会变成一座石像。但是，如果不跟他们说，那他们的性命就难保了，用我一个人的生命换回乡亲们那么多老老少少的生命，肯定是值得的。
预设3：这真是太糟糕了，我一定要马上把这件事告诉乡亲们。
过渡：请同学们根据作业本上的填空题，同桌练习说一说
小结：我们根据课文内容进行想象，加入了心理活动，故事讲起来就显得生动多了。
4.复述提示二：丰富人物对话
（1）预测：加入了很多人物的对话。（板书：丰富人物对话）
（2）此时此刻海力布的母亲会说些什么呢？村里德高望重的村长会说些什么呢？他的朋友还会一如既往地相信他吗？
预设1：海力布的母亲说：“海力布你别胡闹了，搬家这种事可不能乱说呀！”
预设2：海力布的朋友说：“海力布你是怎么知道的呢？让我搬家就怕老老少少的吃不消啊。！”
预设3：村长站出来说：“海力布，我们这儿这么多人一起搬家，拖儿带口的多不容易呀。”
小结：我们根据课文内容，丰富了人物对话，这样故事是不是更有吸引力了？
（二）第二劝，自主练习，尝试创造
1. 村民们不相信海力布，海力布急得都掉眼泪了，读。
过渡：刚才我们用了“加入心理活动”“丰富人物对话”的方法使故事变得更加生动有趣，你还有什么好方法让故事变得更加有趣呢？
预设1：我想加入海力布发誓的动作和说话的表情。
预设2：我想加入村民们的窃窃私语的场景。
小结：了不起，他把原来没有的情节也想象出来了，又教给了我们一个把故事讲生动的方法。
2.过渡：在没有网络的年代，百姓的娱乐活动之一就是“听书”。“欲知后事如何，且听下回分解”，“说书人”将故事演绎得淋漓尽致，就这样，一个个动人的故事流传下来。现在我们也来当一当“说书人”，将故事说生动。
学习建议：
自学：用上“加入心理活动”“丰富人物语言”等方法将片段说生动。
合作：四人小组交流，互相补充，给精彩的故事点赞。
汇报：由小组长推荐一人上台展示。（同学们都很积极，故事都很精彩）
五、小结
这节课我们不仅认识了一位舍己为人的海力布，还尝试用上以上方法进行了创造性复述，下节课，由沈老师继续带我们学习创造性复述的其他方法，将故事讲得更深动更吸引人。