统编版语文四年级上册 9 古诗三首 《暮江吟》 表格式 教案

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课题 《暮江吟》 教学时间
教学 目标 认识“暮”“瑟”等生字，会写“暮”“吟”等生字，借助注释读懂《暮江吟》的内容。 借助插图和注释把握景物特点，通过想象画面理解诗句的意思，感悟其中的意境。 背诵积累《暮江吟》，体会诗人准确生动的表达。
重点 一、通过想象画面理解诗句的意思。 二、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
难点 感悟诗中意境，体会诗人准确生动的表达。
教 学 活 动 课 堂 练 习 二 次 备 课
【课前聊天】以旧知换新知 （1）师：同学们，上课之前，老师想考考你们，还记不记得我们学过白居易的哪些古诗？（板书：白居易） （2）（课件出示）一下《池上》三下《忆江南》《大林寺桃花》。 师：我们来看一下。谁会背？同学们的记性可真好。 （3）师：今天，我们再来学习一首白居易的古诗。（课件出示：暮江吟） 师：上课 一、导入新课，引出诗题 1.板书诗题，了解题意。 （1）师：今天我们学习的古诗叫《暮江吟》，看老师书写诗题。“暮”是本课生字，写的时候，上面的“日”要写得扁平一些，中间像个“大”，但捺不与撇交会，书写要舒展，罩住下面部分。 （板书：暮江吟） 师：你看清楚了吗？请大家打开作业本30页，在第一题中，找到“暮”，认认真真写两个“暮”。注意写字姿势：头正、肩平、背挺直、脚踏平，还有三个一。写好后，自己检查一下，然后合上作业本，举手示意我。 ①师：我们再来看一下这个“暮”字，上面一个……草字头，草字头下面一个……“日”，这个“日”表示……太阳，太阳落到草丛下，这个“暮”表示什么意思。（傍晚） ②师：从诗题中，我们知道了时间——傍晚，还知道了什么？（地点：江边。“吟”：古代诗歌体裁的一种。吟代表古诗的一种形式。跟老师读准这个字“吟”。） ③师：《暮江吟》这个诗题的意思是？（傍晚时在江边所作的诗。） ④师：我们一起齐读诗题 二、初读古诗，感知节奏 1、师：请同学们打开课本，翻到34页。先听老师读一遍，边听边画出节奏。 2、请同学们用自己喜欢的方式读诗，注意读准字音，读通诗句。可以反复多读几遍。 3、指名汇报读诗。 师：大家读得很专心，很投入，谁来读一读这首诗？ （点评：你真棒，字音读准了/读的真流畅，太能干了/你读出了古诗的味道，真是个小诗人。我们一起像他一样读一读） 4、全班齐读。 三、想象画面，品读诗句 1．师：同学们的学习力真强，短短几分钟就能读准确，读流畅，读出节奏。有人说，诗词如画。你能在《暮江吟》中，找到哪些画面。 （明确：两幅：（板书）一幅夕照图；一幅月夜图。） 2.师：这些画面中，你认为最美的是哪一幅？我们一起来欣赏欣赏吧 （一）品读夕照图 1．师：觉得夕照图美的同学举手，哪两句诗写夕照图？（明确：一二行）一起读一读。 2.师：读了这两行诗，请你想象一下，用自己的话说说你看到了怎样的景象？ 师：你觉得这两行诗句中，哪些词用得好？ 3.集体交流 （1）“铺”： 师：平时我们描写阳光用什么动词？（照、射、洒）换上这些词，读一读。这样换词好不好？ 师：“铺”这个字多用在哪里？（铺床、铺路） 夜晚，妈妈帮你铺床，给你盖被子，你有什么感 受？（温暖、柔和、舒服、亲切） 师：此时的太阳已经西下，接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和，像是有人拿了一块红绸子从天边慢慢铺了过来，给人亲切、柔和的感觉。带着这种感觉，我们读一读。 师：可以加上动作读一读，起 师：读“铺”字时，声音可稍稍延长，配合手势，再读一遍 师：你能读出它的柔美吗？请你轻轻柔柔的读… 谁能读的更柔和一些？ （2）“瑟瑟”“红”： 两个描写颜色的词，让我们感受到江面的绚丽。 师：你能展开想象说一说，被残阳照射到的江水红得像什么，没照射到的江水绿得像什么？ （红：玛瑙、火、脸蛋；绿：碧玉、翡翠、绿宝石、森林） 师：同学们的想象可真丰富！ 师：这样一红一绿强烈的色彩对比，使画面变得鲜艳、明快。你是否能将这种奇特的美感读出来？请你…… 师：读的时候，可以把“瑟瑟”读得稍重，把“红”的读音稍微拉长，你再试试……这是多么绚丽的美景啊，带上想象，我们一起读一读一二两行 师：我们来欣赏几张“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的照片 师：诗人白居易不仅日落写得美，日出写得也美 （出示：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝） 师：这就是刚才我们回顾的《忆江南》中的诗句，你能说说这两句诗的相同之处吗？ 师：是啊，不管是日出还是日落，白居易都抓住颜色把江面的景色写得很美。我们一起读读白居易笔下的日出——（学生读），再读读他笔下的日落——（学生读）。 师：日落的美景，除了白居易，还有很多诗人描写过（出示课件）同学们用自己喜欢的方式读一读吧 （二）品读月夜图 1.师：接下来，请同学们按照我们品读夕照图的方法，小组合作，品读月夜图。 （课件出示：品读要求） 2.小组讨论（5分钟） 3.师：谁用自己的话说说三四两行中，你看到了怎样的景象？ 师：这两行诗句中，哪些词句用得好？ 4.集体交流 “露似真珠月似弓”：用“真珠”比喻露珠，写出了露珠的圆润、光泽；把弯弯的月亮比作一张弓，十分恰当。 5.师：露水如珠，月亮如弓，这是多么可爱的夜晚啊，请男同学读……请女同学读…… 四、把握“时间”，体悟诗情 1.师：这么美的两幅画，诗人是按什么顺序来写的呢？（时间） （1）教师引读，感知“连续性观察”：黄昏时分，白居易站在江边，看到了——（指名有感情朗读前两行诗）；等夕阳一寸一寸落下，夜幕渐渐降临，他又看到了——（指名有感情朗读后两行诗） （2）引导进一步学习。 小结：正是诗人长时间的连续观察，才捕捉到了两个不同时间段的不同美景。（板贴：连续性观察） 2师：此时此刻，如果你是白居易，面对如此美景，你的心情如何？（预设：愉快、高兴、轻松） 3.师：我们来看一下白居易创作这首诗的背景（课件出示）请大家自己小声快速读 4. 师：所谓境由心生——诗人远离朝廷后，心情轻松愉悦，悠闲自在，才会迷醉其间，写下这样明丽的诗句。 5.配乐朗读。 师：最后，让我们配上音乐读一读。 6. 根据提示，背诵古诗 师：老师今天还给大家带来了《暮江吟》的书法作品，谁能帮老师读给大家听？ 师：现在老师把诗中有些词句隐去，谁能尝试背诵这首诗？ 师：难度升级，看着画面，谁能背诵这首诗？我们一起来背一背吧 六、回顾总结 同学们，这节课我们欣赏了《暮江吟》中的美景，边读边想象了美丽的画面。通过学习，我们知道了，连续细致的观察可以让诗人有更多的发现。接下来的两首诗中，也有很多精彩的描写，如果你在阅读时能多加关注，一定会有更多收获！ 下课！ 吟（正音 yin）
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