第14课《应有格物致知精神》教学设计

第14课应有格物致知精神 教学设计
【教学目标】
1、了解演讲者观点，理清演讲者思路。
2、现场演讲，把握演讲词的特点。
3、领悟格物致知精神内涵和现实意义。
【教学重点】
1、现场演讲，把握演讲词的特点。
2、领悟格物致知精神内涵和现实意义。
【教学难点】
1、理清作者思路，理解文章内容。
2、现场演讲，提升思维能力、表达能力。
【教学方法】
谈话法；点拨法；朗读法；演讲法。
【核心素养】
文化自信：通过学习《应有格物致知精神》，引导学生感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。
语言运用：培养学生主动积累词语和精彩语段，丰富知识储备，了解文字的特点和运用规律，能在具体的语言情境中有效沟通，提高语言运用能力。
思维能力：自读课文，抓住过渡段、关键句、关键词等，理解作者观点，理清文章的论证思路。
审美创造：通过理解、欣赏文章中的语句，培养学生发现美和用语言文字表现美、创造美的能力。
【教学过程】
第一课时
一、课堂导入
请一学生讲《三国演义》中“马谡失街亭”的故事。
“马谡失街亭”的故事告诉我们：再好的理论也不能脱离实际。下面，我们就学习华裔科学家、诺贝尔奖获得者丁肇中的文章——《应有格物致知精神》，看他告诉我们科学发明创造应当靠什么呢。
二、自学指导
（一）字词积累
（1）读准字音
丁肇中(zhào) 瞭望（liào） 缅怀（miǎn） 彷徨(páng huáng)
儒家(rú) 华裔(yì) 中庸(yōng)
（2)借助工具书理解和掌握以下词语。
瞭望：登高远望；特指从高处或远处监视敌情。
缅怀：怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。
清谈：本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理，后世泛指一般不切实际地谈论。
袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
一帆风顺：比喻非常顺利，毫无波折或挫折。
格物致知：推究事物的原理法则而总结为理性知识。
不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
（二）作家简介
丁肇中／1936—／英文名Samuel Chao Chung Ting，祖籍山东省日照市涛雒镇。华裔美国籍实验物理学家，曾发现一种新的基本粒子，并以物理文献中习惯用来表示电磁流的拉丁字母“J”将其命名为“J粒子”，并于1976年获得诺贝尔物理学奖。代表作有《量子电动力学》等。
（三）有感情地朗读课文。（男女生各为一组，进行朗读比赛）
三、初读课文
（一）自主学习
认真阅读课文，勾画课文中的关键词语、句子，记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于精读课文时解决。
要求：
1.梳理演讲者的思路，划分文章层次。
2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
明确：第一部分，（1-2）提出观点——应有格物致知的精神。第二部分，（3-12）分析传统教育的弊病，阐述实验精神的重要性。第三部分，（13）总结全文，揭示格物致知精神的真正意义，并对中国新一代提出殷切希望。
（二）自主探究
本文主要探讨了什么问题？作者的论点是什么？
明确：
问题：中国学生应该怎样学习自然科学。论点：学习自然科学要有格物致知精神。
师总结：本文的演讲思路是先提出问题——学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学；然后再具体分析——从中国传统教育引出“格物致知”，将其与现代学术关联。举王阳明的例子，说明中国传统教育不重视格物致知（实验）。以中国学生存在的问题和作者的经历为例，进一步揭示了中国传统教育的弊端，再次点明重视实验精神的重要性；最后得出结论——表明格物致知的真正意义是科学的实验精神，并提出希望。
四、精读课文
（一）分析讨论
品味第一部分
1.什么叫“格物致知”？根据课文作出解释。
明确：《大学》里“格物致知”的含义：从探察物体而得到知识。
2. 第①段在文中有何作用？
明确：本段是此次演讲的开场白，作者首先表达了对被授予特别荣誉奖的感谢，说明了自己写《怀念》这篇文章的初衷，并由此引出演讲的主题——学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。
品味第二部分
1.作者在文中举王阳明的例子，有何作用？
明确：举王阳明“格”竹失败的事例是为了说明传统儒家对实验的态度，他们把探察外界误认为是探讨自己。进而证明中国传统教育并不重视真正的格物和致知。
2.从现代观念看，真正的“格物致知”是什么？
明确：科学发展史告诉我们，新知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
3.联系文章内容，说说作者认为有些同学“高分低能”是什么原因造成的。我们怎样学习才能适应现在的世界环境？
明确：原因：有些同学之所以高分低能，是因为在传统教育的文化背景下，“偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”。 我们只有具有扎实的基础知识和基本技能，培养实践能力和创新精神，才能适应现在的世界环境。
4.第12段作者举自己的经验为证，有什么好处？
明确：①在演讲中“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的效果。
②以自己的亲身经历为例，从反面深刻地揭露了传统的中国教育的弊病，论述了重视实验精神的重要性，更具说服力。 ③作为一位德高望重的科学家，作者求学时代的经历对于广大青年学子来说，本身就有重要的示范作用和参考意义。
品味第三部分
1.格物致知真正的意义是什么？
明确：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索。第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
2.作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？
明确：需要培养实验的精神，不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。
3.作者在结尾表达了什么希望？
希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。
第二课时
一、复习导入
上节课，我们已经理清了这篇课文的行文脉络，初步了解了课文的主要内容。这节课，我们主要探究本文演讲词朴实严谨的语言，进一步感受科学实验精神的重要性。
二、精读课文
（一）分析讨论
1.“比如，我们要知道竹子的性质，就要特地栽种竹子，以研究它成长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的”中用“不是……而是……”的句式，有什么作用？
明确：先以“不是……而是……”的句式，鲜明地提出了“实验的过程是积极的探测”的观点。
2.“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力”中“眼光”“勇气”“毅力”这三个词语的位置可以互换吗？为什么？
明确：不能调换。一个成功的实验，首先需要靠“眼光”寻找正确的目标；然后靠“勇气”开展实验；实验的过程不会一帆风顺，就需要有“毅力”坚持不懈。这三个词语存在先后逻辑关系，因此不能调换。
3.第11段中“大都”“往往”“常常”这几个词能否删掉？为什么？
明确：不能。指在一般情况下，不包括特殊情况，体现了语言的准确严谨性。“大都”指存在普遍现象；“往往”“常常”突出了中国学生在研究工作中的能力低，从反面论证了实验精神的重要性。
4.“寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索”中“唯一”一词为什么不能删去？
明确：“唯一”一词指出要想寻求真理，除了对事物进行客观地探索，别无他路，强调了实践和探索的重要意义。
5.演讲者在“情系中华”征文颁奖活动中发表这样的演讲有什么现实意义？
明确：在曾经的一段时间里，我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。作者作为接受过中西方教育并获得巨大成就的科学家，非常敏锐、清醒地认识到这个缺点有久远的文化背景，而且形成了较大的危害，会使我们的学生不能适应时代的需要，进而影响到民族的振兴和国家的前途。所以他根据现代学术的发展和个人的经验教训，联系传统的文化背景和我国的现状，精辟地阐明了中国学生怎样学习自然科学。
三、课堂小结
（一）课文主旨
作者由古代文化典籍引出“格物致知”的观点，并针对传统教育的弊病，以王阳明和自己的实例，揭示了格物致知的真正意义，阐明了格物致知精神的重要性，从而号召中国的新一代重视真正的格物致知精神。
（二）写作特色
层层推进，思路清晰
这篇演讲的主体部分首先提出演讲的主题——学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。之后从传统的中国教育引出“格物致知”，并与现代学术关联起来。接着举王阳明的例子，具体分析传统的中国教育不重视真正的格物致知的原因，再讲现代观念中真正的格
物致知的内涵和重要性。之后以自己的求学科研经历为证，告诫大家要摆脱传统教育偏理论轻实验的缺点。最后从学术研究话题，扩大到如何应对当下激变的世界环境，提升了演讲的现实意义。
四、布置作业
完成练习册
【板书设计】