17跳水 教学设计

五下17《跳水》教学设计
教学目标
1.有感情地朗读课文，了解故事的主要内容。
2.抓住事物间的联系，还原船长走出船舱那一瞬间的思维过程，感悟船长富有航海经验、机智果断等品质。
3.关注水手们的“笑”，了解几次笑与故事情节发展的联系。
4.拓展阅读《田忌赛马》，运用学到的方法，推测孙膑的思维过程。
教学重难点
能客观分析形势发展，尝试还原船长的思维过程，明白船长的办法好在哪，感悟船长的临危不惧、镇定果断。
教学过程
一、直接导入
1.今天我们学习第十七课，齐读题目。这是俄国作家列夫.托尔斯泰写的一篇小说（板书小说）。
2.这个故事发生在一艘远航的船上（出示图片，根据图片学生说出船的部位。）这是一艘（帆船）挂着的是（船帆）这里是（船舱）船舱前面是（甲板）中间竖着的是（桅杆），桅是木字旁加危，上面的是（横木）。远航的帆船上主桅杆有多高？（二三十米），高一点的有三四十米，十层楼那么高，如果人从上面掉下来只能（死路一条）
二、聚焦“猴子”，了解起因
1.现在桅杆顶上的是什么？（猴子）这是一只很特别的猴子（PPT出示放肆，肆为拼音然后再出示字让学生看是否写正确了）放肆是什么意思？生汇报。猴子是如何放肆的呢？（生读句子师总结戏弄人，并讲解帽的写法）还有比这更放肆的，请生读第二句话并总结（故意让人生气，强调撕、逗的写法）更放肆的，第三句请生读并总结（挑衅）。最后齐读猴子放肆的三句话，师总结逗玩，逗生气，挑衅这叫放肆，我们在阅读课文时关键的词一定要联系课文内容这样才能理解的更加深入。（此过程中教师随时讲解生字）
2.我们生活中见到的猴子会这么放肆吗？显然是有原因的。读第一自然段，自己读，猴子为什么会这么放肆，把猴子放肆的原因画出来看一看。（生汇报，师强调“显然”猴子显然知道大家拿它取乐）猴子放肆什么原因？（显然知道大家拿它取乐）大家是谁？（水手）所以故事的起因是？（水手拿猴子取乐，生板书）
三、概括情节内容，梳理因果关系
1.那么接下来猴子放肆以后和谁发生故事了？默读2-6段用短语概括事件。接下来猴子________孩子_______船长_____用短语概括接下来发生的一系列故事。（生汇报并板书：猴子逗孩子生气；孩子追猴子遇险；船长逼孩子跳水）最后跳水后（水手救孩子脱线，生板书）修改各自的学习单。
2.看看这篇小说写了几个小故事（五个）请生将故事连起来说一说这篇小说的内容。生讲，师总结，用短语概括一个个故事后再讲给大家听会更有条理。师讲故事并请生听有什么不同。教师用因为所以将五个小故事串联起来。（用了因为所以）你就会发现故事之间存在（因果关系，师板书）请生用上因为所以再说小说的内容。事件前后存在因果关系就构成了小说的情节（板书情节）今后读小说一定要注意把握小说的情节。
四、走进高潮，关注危机的制造与解决
1.情节是波澜起伏的，那么在这个小说中哪一个情节达到了高潮，最紧张最关键最扣人心弦？（遇险）这就是小说的高潮。
2.那么这个孩子险到什么程度？课文中有一句话？所以无论怎么做这个孩子都是？（死路一条）孩子原来在？（甲板）现在在哪？（横木）横木多粗？这么高你敢走吗？那是谁把孩子一步步推向“险境”的？读课文的2、3、4小节，一开始读我们是关注情节，现在读我们要关注细节，从细节和人物表现中看看是谁？把关键词关键语句画出来。过程中师强调不是一下子的，是慢慢地一步步的推动的。请生汇报，有根有据地说。
（①水手，生关注到水手的笑，在师的引导下说出，第一次笑猴子，猴子拿走了孩子的帽子；第二次笑孩子，孩子恼羞成怒；第三次笑孩子，孩子气急败坏，所以是水手。②猴子，生关注到猴子逗孩子，惹孩子生气，挑衅孩子，所以是猴子。③孩子，孩子自己的生气、冲动，师引导生关注到孩子的表现从一开始的哭笑不得到脸都红了再到气急了，所以是孩子。师板书猴子逗，水手笑，孩子气）
师总结，这三个原因缺一不可，情节的发展不是只有一个原因的，有很多原因，猴子逗，水手笑，孩子气共同把孩子推入了险境。
3.是谁把孩子推入险境的？这个小说是谁写的？（列夫·托尔斯泰）小说家的高明之处就在于制造了这样一个危机（板书制造危机）让孩子陷入绝境，制造这个危机有很多人物（猴子、水手、孩子）但还缺一个道具，道具是（帽子）原来是谁制造了危机？（作者）制造了危机就能把读者的心抓住。而危机制造后就出现了两个方向一个是悲剧也就是孩子（死了）另一个是孩子获救了是喜剧，这样制造危机后还要解决危机（板书解决危机）
4.故事发生到现在谁能解决？一般电视剧电影中这个时候会出现一个（英雄人物）谁出现了？（船长）他是怎样做的？这个办法好在哪里？（生汇报师总结概括并板书—快：尽快脱险，准：唯一生机。狠：马上执行）师再次总结船长解决问题的办法快、准、狠，电影中人物解决危机的办法也是这样，无外乎快准狠。这一段话就写了船长是怎么解决危机的生齐读。这就是船长逼孩子跳水，好在快、准、狠，从中你看到了一位怎样的船长形象？（生汇报并板书：果断、沉着冷静、机智等）
五、概括总结，思考提升
1.最后师总结全文：今天我们学习的课文题目是（跳水）故事是这样写的因为（水手拿猴子取乐，所以猴子逗孩子生气，所以......所以.....）这些故事间存在（因果关系）这就是小说的（情节）最关键的情节是（孩子追猴子遇险）作者制造了一场危机，怎么制造的？（水手笑，猴子逗，孩子气）最后陷入了危机。这个孩子多少岁？你们多少岁（十一二岁）五六岁会陷入险境吗？十七八岁会吗？什么年龄最容易陷入险境（生汇报原因，师引导所以这个年纪一定要冷静、遇事勿冲动）最后出现了一位英雄解决了这个危机，办法是（逼孩子跳水）好在（快、准、狠）塑造了什么样的形象？谁给你留下的印象最深刻？（船长）但船长就写了一小段，这篇小说最伟大的就是最少的笔墨刻画了最令人难忘的船长的形象。
2.小说家列夫托尔斯泰是不是伟大的作家，写这么复杂的小说只干两件事（制造危机，解决危机）那么想一想作者为什么先制造出一个危机，然后又设计这样一个解决危机的绝妙主意？再议一议，明明是跳海，课题为何是跳水？（课后思考讨论）
小说越读越有味道，不仅要做优秀的读者，还要从一个优秀的作者去思考，我是怎么构思故事、制造危机、解决危机的，用这样的眼光阅读小说，每一部小说都是精彩纷呈的，课后补充小说《半截蜡烛》，一波三折步步惊心，好好读一读，像今天解读这篇小说一样解读《半截蜡烛》。