9《短诗三首》教案

短诗三首
教学目标：
1.认识“漫”“涛”两个生字，读准易错字“膝”，会写“繁”“藤”“膝”等字。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。
课前：背一背我们第一单元学的《古诗词三首》，之前我们还学过这些诗，出示：《花牛歌》等
教学重难点：
通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
教学过程：
一、诗歌导入，揭示课题
1.刚才这些诗叫古诗吗？刚才这些诗和古诗有什么不一样吗？这些诗，我们叫现代诗。现代诗有哪些特点呢？
2.今天，我们学习冰心的三首现代诗，出示课题，板书课题，读课题。
二、初读诗歌，学习字词
1.课文预习过了吗？打开课本第36页。诗很短，能读好吗？请三位同学来读一读。（生读《繁星》七一，“膝”正音）
2.《繁星》一三一这首诗里有一个“啊”字，“啊”字的发音在这里有变化。读音根据前面一个字的韵尾和“a”相拼形成。板书，请在语文书上注音，跟老师读“大海啊！”（ya），指名读。
3.第三首也有一个“啊”，那我们看看该怎么读？对，板书（na），在语文书上注音，跟我读，指名读。接下来，谁来读第三首。（指名读）
4.学习字词
出示词语：繁星、漫灭、藤萝、波涛、膝上
①“藤萝”看图片（藤萝也叫紫藤萝，春季开花，开花时很好看，像瀑布一样垂在枝头。）
②出示“藤”和“膝”，有什么发现吗？是的，下面部分是一样的，跟老师一起书空：竖钩、点、提、撇、点。
③“繁”这个字笔画比较多，特别要注意什么？特别要注意的是第四笔横折钩变为横折，注意横折的折不要出头。
④像繁、藤、膝这样笔画较多的字，书写时要做到什么？各部分要紧凑。师示范“繁”，看老师来写一个“繁”，“每”字横折不出头，反文一定要紧跟，下面的紧字底要靠近，最后一笔是点别写错。请大家在《课堂作业本》第一题上每个字写一遍。
三、寻找相同，简介作品
1.同学们，请你浏览一下这三首诗歌，它们有什么相同之处吗？
2.交流
预设：
①我发现这三首诗的题目是一样的。是的，都是写繁星。
②我发现这三首诗歌都很短，只有五行。
现代诗有长有短，通常根据篇幅长短，把不超过14行的称为短诗，所以题目是短诗三首。
3.这三首诗的题目都是繁星，那都是写星星吗？这三首诗歌分别写什么呢？你一眼就能发现吗？（第一首写的是回忆和母亲在一起的事，第二首是写大海，第三首也写母亲。）
4.这三首短诗都选自冰心诗歌集《繁星》。在《繁星》这本书的自序中，冰心说，这些诗歌记录了她零碎的思想，这些思想如繁星般细小，却又散发光芒，所以每一首都叫繁星。诗歌集一共收录了164首，题目后面的编号就是代表在书中的序号。今天我们学习的是其中的第71首、131首和159首。
四、学习《繁星》（七一）
1.我们先来学习《繁星》（七一），听老师来读一读这首诗。
2.这些事是永不漫灭的回忆。“漫灭”一词在生活中不常用到，结合上下文你猜猜什么意思？磨灭、消失……这些事是永远不会消失、磨灭的回忆。
3.“这些事”是哪些事呢？诗人有没有具体写？她写了什么？对，事情发生的地方。
4.朗读想象
①闭上眼睛，跟老师读，我读一遍，你们跟读一遍，轻轻地读。（板贴：读）
②我们再来读，一边读一边想象（板书：想象），你仿佛看到了怎样的画面？接下来老师读前面，你们后面接读。月明的——，藤萝的——，母亲的——
③闭上眼睛，我们一起来读一读这三个场景。
④读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？
预设：看到又大又圆的月亮下，冰心依偎在母亲身旁；闻到了藤萝的香味，听到了妈妈在给冰心讲故事……
评价：可能你跟妈妈也一起做过这样的事情，对吗？指名说一说，多么温馨的场面，让你一直记忆犹新。我感觉你妈妈好爱你哦！
5.诗歌只有短短五行，只有几个词语，却让我们有了怎样的想象？（指名板书：丰富）你们发现了现代诗歌的一个特点，真棒！
6.月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上，通过丰富的想象让你感受诗人表达了怎样的感情？（板贴：感情）指名2—3人来说一说（我从中感受到孩子与母亲之间无限深情，孩子对母亲的深切怀念。）
7.我们一起完整地来读一读这首诗歌，通过丰富的想象，我们体会到诗人在这首诗歌中饱含了自己怎样的感情？大家能不能给它一个词，真挚的感情，这又是诗歌的一个特点。（板书：真挚）
8.感受有节奏感的特点
①孩子们，这首诗歌为什么读起来这么朗朗上口呢，悦耳动听呢，你知道其中语言的秘密吗？（板贴：语言）
预设1：都是什么样的什么。
预设2：字数呢？都是五个字。如果老师这样改，好不好呢？月明的园子中，藤萝的叶下，母亲的膝盖上。诗歌的字数相同，语言很对称。
预设3：同样的词语，那我能不能交换位置？母亲的膝上，再写月明的园中，藤萝的叶下，好不好呢？（诗歌是根据从景到写人，由大到小，按一定的顺序来写的。）
②小结：那么，这叫什么样的语言呢？我们叫它有节奏感的语言。（板贴：有节奏感）
③我们发现了现代诗的许多特点，这也是我们本单元学习的重点——（出示篇章页：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。）
过渡：繁星（七一）让我们感受到了冰心对母亲浓浓的爱，还有一首诗也写到了母亲，接下来我们再学习繁星（一五九）。
五、学习《繁星》（一五九）
1.回顾学习方法：刚才我们是怎样学习《繁星》（七一）这首诗歌的呢？
我们通过反复地读诗歌，感受到诗歌丰富的想象，然后体会了诗人表达的真挚情感，最后还发现了诗歌节奏感的语言。（板贴：发现、感受、体会）
2.个人独学：
①自由读诗歌《繁星》一五九，边读边想象画面。
②这首诗你体会到诗人表达了怎样的感情？
③这首诗你发现有节奏感的语言了吗？
同桌互学：把以上的三步学习成果与同桌分享交流。
3.交流
①读着诗歌，你仿佛看到了怎样的画面？
我从天上的风雨来了……仿佛看到了……；我从心中的风雨来了……仿佛看到了……
②诗中的两个“风雨”是什么意思？第一个风雨是指大自然的风和雨，狂风暴雨。第二个风雨指的是生活中遇到的困难和挫折，很不开心的事情。
③你能联系自己的生活说说，你曾经遇到过的困难、挫折吗？
④那冰心在什么时候会躲进妈妈的怀里呢？让我们走进作者的人生经历，感受她心中的风雨。（微课）
出示——关于冰心：
1900年出生的冰心，从小体弱多病，是母亲悉心照顾。
有许多话不敢向父亲说，有些事不能对朋友提，却敢和母亲说。
离开大海，搬家到北京的院子里，感到孤单烦闷时，陪伴她最久的就是母亲。
11岁那年，耳闻目睹了革命战争，害怕极了，跑回家找母亲。
4.反复朗读：是啊，当诗人遇到困难、苦恼、烦闷的时候，她寻求母亲的陪伴和倾听和安慰！师读：天上的风雨来了，生接读：鸟儿躲到它的巢里；师读：心中的风雨来了，生接读：我只躲到你的怀里。再来一遍。
母亲给冰心带来温暖和力量，再读：心中的风雨来了——我只躲到你的怀里。
5.这首诗让你体会到诗人什么样的感情？（我体会到了诗人对母亲的依恋和赞颂。）
6.这首诗你发现有节奏感的语言了吗？（从鸟儿遇到风雨的躲，写到我遇到风雨的躲，两句话句式相同。）
7.诗人从鸟儿写到妈妈，由景物写到人，让我们感受到了母爱的无私与伟大。让我们一起朗诵诗歌。（再次朗诵）
小结：冰心说，有了爱，就有了一切。在繁星（七一）和繁星（一五九）两首短诗中，我们品出了浓浓的母爱。（板书）
六、创作诗歌
冰心用诗歌表达对母亲浓浓的爱，我们日常生活中，爸爸妈妈、爷爷奶奶们也给予我们很多的关心和爱护，接下来，我们也来当当小诗人，仿照课文挑选一个格式写一写。
繁星（七一）这里写了不同的场景，什么样的什么，而且要按一定的顺序写。写的时候可以联系生活，在你心中有哪些画面是永不漫灭的？繁星（一五九）先写事物再写到自己。大家试试吧！
七、总结：在冰心的作品里还有一样事物会多次出现，那就是大海。下节课再去解开诗人和大海之间的秘密吧！最后老师把冰心的这本诗歌集送给大家。
板书设计
读 繁 星 母 爱
发现 有节奏感的语言
感受 丰富的想象 体会 真挚的情感
3