21《杨氏之子》教案

杨氏之子
（共2课时）
一、教材分析
《杨氏之子》是统编版小学语文五年级下册第八单元的一篇课文，选自《世说新语.言语》。文章主要讲述了梁国一户杨姓人家，家中的九岁男孩与客人孔君平机智对谈的经过，勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩的形象。课文不足百字，行文简要精当，颇有趣味，尤其在人物语言上见功力。
本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。风趣的语言除了生动有趣、使人发笑之外，往往还能让读者在一笑之余有所回味。单元围绕“风趣与幽默”这一主题，安排了三篇课文，意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。《杨氏之子》这篇文言文，就描述了主客双方围绕姓氏展开的一场巧妙地对话。
《杨氏之子》一文课后第一题明确了本课的朗读目标，正确、流利朗读课文，并能适当停顿，而这与把握课文大意密不可分，因此，我将此作为第一课时的重难点。
二、教学目标及重难点
（一）通过联系旧知、利用字理等方法，认识“诣”“禽”这两个生字，会写“梁”“诣”“禽”这三个字。
（二）能正确地朗读课文，并能注意词句间正确的停顿。
（三）通过利用插图、借助注释等方法，了解课文大意，感受杨氏之子的聪慧。
（四）感受文言文与现代文的区别。
重难点：能正确地朗读课文，并能注意词句间正确的停顿。
三、教学准备
教学课件，板贴，微课视频。
四、教学过程
（一）联系旧知，揭示课题，引入课文
1．复习背诵《自相矛盾》，说说含义。
小结：同学们，这样深刻的含义，古人却用如此简单的语句说清楚了，这一类的文章我们称它为文言文。
文言文作为一种书面语言，沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范围。也就是说，文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。
2．揭题释题
“文言文”，它文字简约，却寓理其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，学习一篇文言文——《杨氏之子》。（齐读课题）
（1）释题
交流后小结：“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是“的”，所以题目的意思是——“姓杨人家的儿子”。
（2）再读课题
（二）学习生字，读准字音，读通课文
1．初读课文。
要求：读准字音，读通课文
学生自由大声朗读课文，读准字音，读通句子
2．检查初读，整体感知。
（1）句一：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
齐读，认读“梁”，点评。
（2）句二：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
指名朗读（读准字音：诣）
(3)句三：为设果，果有杨梅。
读准字音。（点拨为wèi读音）
小组朗读
（4）句四：孔指以示儿曰：“此是君家果。”
师生配合读，教师：孔指以示儿曰——；学生：“此是君家果。”
（5）句五：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
读准字音。（点拨应yìng读音）
男女生配合读，女生：儿应声答曰——；男生：“未闻孔雀是夫子家禽。”
理解字义。
微课出示“禽”字的演化过程。（借助微课和注释，点拨“禽”的字义：在这个句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。）
甲骨文 金文 小篆 楷体
通过观看微视频，学习“禽”字的书写和字理（注意提醒“禽”上下结构,撇捺舒展。）
学生完成《语文作业本》第一题：抄写本课生字，难写的多写一个。
（6）通读全文。（指名读）
过渡：课文读得如此流利，老师为你点赞。但我们都知道文言文的朗读还需要注意停顿，谁来说说，该怎么注意停顿呢？
（三）借助注释，交流发现，感知课文大意
哦，要做好停顿，首先要明白这句话的意思，在一句话中人物后面可以做停顿；动作后面也可以做停顿。那现在就让我们借助注释，理解句意，读好停顿吧。
古人云“书读百遍，其意自见”，看看大家的自学效果吧。
借助注释，指导学生理解句子的意思。（学生交流，你读懂了哪些词句）
预设一：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（聚焦“甚聪惠”）
①引导学生借助注释理解“甚”“聪”“惠”。
小结：借助注释是学习文言文最常用的一种方法。
②你认为这句话中的哪个词语用得好？（甚）为什么？（一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。）板书（甚聪惠）
③指名说说大意：古代梁国姓杨的一户人家有一个九岁的孩子，非常聪明。（板书：杨氏子）
④出示：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。指导朗读：读出杨氏子的聪明，读出内心对杨氏之子的喜爱。
⑤小结：这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总领全文的作用。
（2）预设二：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
①故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）
②孔君平来干什么呀？引导学生借助注释理解“诣：拜访。”
再联系上下文理解“乃：就；于是。”“其：指杨氏子”。
③从这句话里，你知道了什么啊？（有一天，孔君平来拜见杨氏子的父亲，恰巧父亲不在家，孔君平就把杨氏子叫了出来。）
出示：孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。
④指导朗读。
（3）预设三：为设果，果有杨梅。
①从这句话中，你又读懂了什么？（生一：父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子热情招待客人，杨氏子很有礼貌。生二：我从“果有杨梅”看出，孩子端出了多种水果，他是个懂事的孩子。）
②学生边演边读“为/设果，果/有杨梅。”
（4）预设四：孔指以示儿曰：“此是君家果。”
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
①谈话过渡：看来，大家都很喜欢这个热情好客的杨氏子，而孔君平对杨氏子的喜爱更甚。现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（学生配合读）
②谁来说一说这两句话的意思：孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。” 孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”
③完成《语文作业本》第3题的第（2）小题。读一读，选择停顿恰当的句子，画上“√”。
未闻／孔雀／是夫子／家禽。（ ）
未闻／孔雀／是夫子家／禽。（ √ ）
孔指／以示／儿曰：“此／是君家果。”（ ）
孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”（√ ）
④孔君平在杨氏子的姓氏上做文章，孩子也在孔君平的姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。如果是你，你会怎么与孔君平对答呢？
拓展延伸，试着说一说。
（ ）指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻——（ ）。”
预设：李姓——李子；木姓——木瓜；石姓——石榴……男女生对比读
（5）再读全文，感受杨氏之子的聪慧。
（四）借助注释，用自己的话讲故事
1．借助注释，试着同桌之间互相讲一讲这则故事。
2．推荐同桌或毛遂自荐讲故事内容。
(五)课堂小结
同学们，这节课我们了解了《杨氏之子》这个故事的意思，故事中，杨氏子的聪慧和有礼给我们留下了深刻的印象。他与孔君平的对话，一个说得巧，一个答得妙，多有趣味啊。下节课我们继续来感受课文风趣的语言吧。
附板书：
杨氏之子
孔君平 杨氏之子
“此是君家果。” “未闻孔雀是夫子家禽。”
甚聪惠 （总）
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