12荷叶圆圆 教学设计(表格式)

教学设计
教学内容 荷叶圆圆 课型 新授
教 学 过 程
教学目标：1.会认10个生字和“身字旁” ，会写 “亮、机、”三个字 ，结合生活实际理解 “摇篮，停机坪、透明、亮晶晶”等词语的意思 。学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的 ”句式说话。3.正确、流利的朗读课文 ，体会小水珠、小蜻蜓快乐的心情 ，背诵课文第一至第三自然段 。 重难点 ：结合生活实际理解 “摇篮，停机坪、透明、亮晶晶”等词语的意思 。体会小水珠、小蜻蜓快乐的心情 。教具准备：字卡，多媒体课件。教学过程：一、谈话导入，整体感知 1.小朋友 ，在上课之前老师请大家欣赏几幅图:你看到了（ ） 的荷叶 。师评价 :你是从荷叶的样子，颜色、 大小上看出来的。 2.课件出示荷叶图，揭题 。（荷叶图贴黑板上，齐读课题 ）这节课我们一起来学习一篇和荷叶有关的课文3.学生分自然段朗读课文，及时纠正字词读音 （1）请认真听录音里老师的朗读 ，小朋友们在心里跟着朗读（2）.接下来请小朋友自由大声地朗读课文 ，把课文读正确读流利。遇到难读的字和句子要多读几遍 。等会儿老师请几位小朋友来分自然段读。开始吧。（3）请读，点评反馈 4.课文我们已经读了好几遍了，那小朋友是不是都读懂了呢，接下来老师考考你。请大家快速浏览课文，想一想荷叶都有哪些小伙伴 用横线画出来。 （反馈，贴画）这些小伙伴分别把荷叶当成了什么 ？请圈出相关的词语 。5.汇报 。先来说说荷叶和课文中的哪些小伙伴交上了朋友 课件出示圈的词语 。（老师在黑板上贴画，出示词语 ）6.谁能借助老师的板书，用上“荷叶是（ ）的（ ）。”的句式来说话？（指名说）二、学习第一自然段1.课件出示第一自然段。刚才大家说荷叶是圆圆的，绿绿的，那课文中写的荷叶是怎样的呢 ？读一读这句话 。（哇，你们说的居然和课文里写的是一样的，你们也是小作家啦！）2.学生发现荷叶的特点。体会:圆圆的是说荷叶的（） ，绿绿的是说荷叶的（） 。你真会发现 。小结:像这样的词语，读的时候第一个字快而轻，第二字响一点 ，“的”读的时候轻而短。 （师范读，学生跟读，个别读 点评 ） 3.发现构词规律 （课件出示 两句话对比 ）自由读一读 你更喜欢哪一句话？为什么 ？（读起来好听 ）红色的句子我们读着读着，感觉荷叶更圆了， 更绿了 。课文就是这样来夸荷叶的。4.结合特产，学会运用 。我们青田的杨梅非常有名 ，你能不能学着课文的样子也夸一夸青田的杨梅呢？你夸的是杨梅的（ ）小结:原来我们想要夸一样事物时，可以夸它的颜色 ，样子，还有味道等方面 。谁还能再来夸一夸呢 ？课件出示苹果等图片 学习第二自然段 同学们真会夸， 小水珠也想过来夸夸荷叶呢 ！1.出示第二自然段 。指名读2.联系生活实际理解摇篮 。你见到过摇篮吗 是怎么样的 睡在里面感觉如何 最初的摇篮是用竹子编成的 ，用手推摇篮，它就会左右摇晃起来 ，所以摇是提手旁，篮是竹字头 。小宝宝就睡在摇篮里，一摇一摆的， 多舒服 。哪颗小水珠愿意舒服地读一读小水珠说的话呢 ？（指名读出舒服的感觉 ）小宝宝就躺在摇篮里，这里还有一个字，大家来看 （躺）偏旁对比 。除了躺在摇篮里，平时你还会躺在哪里 ？小结:可以躺在床上 ，也可以躺在沙发上 ，躺就是整个身体平放着睡，非常舒服 。小水珠就像躺在摇篮里的小宝宝 ，风儿一吹 ，荷叶摇篮就摇来晃去 。小水珠，你感觉怎么样 ？（指名读，齐读 ）学习亮晶晶 引读:小水珠躺在荷叶上 ——眨着亮晶晶的眼睛 。日就是太阳 ，一个晶字有几个太阳 ？晶晶就有六个太阳 ，再加上一个亮，真是亮的不得了 。（指名读好 ）生活中你见过亮晶晶的什么呢 ？（钻石 星星 ）小结:是呀，小水珠经过太阳一照也发亮了 ，眨着亮晶晶的眼睛 ，我们一起来读好它 。呀从你们的朗读中，老师听出来这是一颗快乐的小水珠。小水珠们 ，让我们再一次躺在荷叶的摇篮里 ，舒服地，快乐迪读一读吧 。学习第三自然段 躺在荷叶上真舒服呀，怪不得小水珠那么喜欢荷叶呐 ！再去看看小蜻蜓。1齐读 2小蜻蜓说荷叶是它的 ～停机坪 3什么是停机坪？图片出示停机坪 大大的荷叶就是停机坪，而小蜻蜓就是停在上面的 ～小蜻蜓飞呀飞 ，飞过了假山，飞过了河流， 好累呀，呀，前面有一片大大的荷叶呐，我赶紧停下来休息一下 积累背诵1.自由背诵。听着你们的朗读，老师看到了一只惬意的小蜻蜓 。快乐的小蜻蜓们 ，接下来杨老师要考考你们喽。给你们两分钟时间 ，把红色的字去掉，看能不能背下来 ，开始吧2.指名背诵。 3.再次背诵。(加大难度.留白更多） 4.指名背诵。齐背。六、指导书写 让我们跟着荷叶上的小水珠和小蜻蜓去看看我们今天要写的字吧。1.黑板上出示生字卡片“亮”“机”两个字 回忆写字方法：一看宽窄;二看高低；三看穿插。 写字时做到一点得一星，做到三点得三星学生观察比较，区分两个“几”的不同写法。预设：“亮”中的“几”要写得胖一点，扁一点，不超过“秃宝盖”；“机”中的“几”写得瘦一点，比“木字旁”稍矮一些。说说两个字的宽窄、高低和穿插。教师范写，学生书空。边写边说两个字的宽窄、高低和穿插。学生练习书写，每个字描1个写1个。（注意写字姿势：一尺一拳一寸）教师巡视评价，按三星标准打星。展示评价。板书设计： 12 荷叶圆圆 小水珠（图片） 摇篮（词卡）荷叶图 小蜻蜓（图片） 停机坪（词卡） 小青蛙（图片） 歌台（词卡） 小鱼儿（图片） 凉伞（词卡）
教 后 反 思
荷叶圆圆的、绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，说说老师手里拿的是什么？（荷叶）荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。有层次地、反复地进行识字教学 一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程 《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小水珠和小蜻蜓这两段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。