22狐假虎威 教学设计

教学设计
教学内容 《狐假虎威》 课型 新授
教 学 过 程
一、教材分析这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。
二、学情分析
学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。
三、教法
小学中年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。
四、学法
本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。
五、教学目标
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和
教育。
六、教学重难点
教学重点：指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：揭示寓意。教学过程（一）猜图导入1.出示动物身体的某个部位，让学生猜，引出狐狸和老虎。今天我们就要学习老虎跟狐狸之间发生的一个故事，故事中的两个主人公两千多年来都没有改变，同学们准备好了吗？检查预习情况过渡：同学们，在课前啊，老师发下去一张学习单，发现同学们认为以下字词比较难认读，我们一起来看看统计表，哪个字是最难读的呀？是的，纳闷，谁能读好这个词语？（个别读，齐读）①学习多音字 闷（课件出示生字词相对应的句子）a.句子：森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷mèn。（指名读，齐读）问：生活中，遇到什么样的事情或者什么时候你会觉得纳闷？b.多音字练习复习识字同学们，其实啊闷还有另外一个读音，在上学期我们已经学过了，瞧！这是哪篇课文呀？对是《下雨了》，这里有个句子，我们一起来读一读句子：小鱼说：“要下雨了，水里闷mēn得很。我们到水面上来透透气。”（齐）c.对，感觉很闷透不过气就读第一声。②学习多音字 转过渡：还有哪个字很难读？对，我们一起读一读“骨碌碌一转”。认读转：这个字读“转zhuàn”学习多音字。还有一个读音我们上学期也学过课件出示句子：小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴得叫了起来：“我长出一条新尾巴啦！”直接出示词语：转身（zhuǎn）师小结区分多音字在表示转圈圈的时候，就读第四声。跟老师一起读。什么在转动？（课件出示动图）风车，车轮……联系生活实际，想一想生活当中还有什么东西会转动？（电风扇）③还有几个难读的字我们一起来读一读课件出示：违抗、扯着嗓子过渡：那我们把这些难读的字词放在一起读一读吧。（课件示生词，小老师带读）狐假虎威 违抗 爪子 骨碌碌一转 神气活现 纳闷 受骗 走一趟 食物3.写生字“食”在这些生词中，有一个字比较容易写错，那么学懂一个字就要理解它是字意，这样才不容易写错，老师请同学们看一个视频，认真看完的同学相信你们会了。（二）初读课文过渡：同学们写的真认真，老师奖励你们看几张图片，看到图片请告诉老师，这是哪个故事。（课件出示：掩耳盗铃、画蛇添足……）同学们真是深藏不露啊，那你知道这些故事包括我们今天学习的故事都是什么故事吗？（寓言）寓言故事的特点就是小故事（大道理）。问：老师有一个问题，假是什么意思呀？这是问题有一些争议，别着急老师给你一些小提示，（解释狐狸老虎威风）课文当中有一句话解释了狐假虎威的意思，请你快速阅读课文画出这句话。体会中心句老师指导用揭秘式的口吻娓娓道来：要想吸引听众，我们在揭开谜底的时候要有一种神秘感。2.问题：故事中谁上当受骗了？（老虎）板贴分段朗读课文过渡：现在请同学们打开书本第97页，老师要请几位同学读课文，其他同学有任务哦，出示要求：边听边想，你从哪里可以看出老虎可能已经上当受骗了？圈出相关词语。生读1-3段 评价你找到了吗？哪个词？板贴“一愣”（生齐读，教师正音）生读4-5段 现在谁来读读4 5自然段？其他同学还是要边听边想，重复问题引导学生找到“蒙住”，板书 齐读生读6-7段现在老虎是“半信半疑”（评价会找重要信息了）生读第8段这时候的老虎是“信以为真”3.师小结：我们一起来看黑板，老虎一开始是“一愣”，后来“蒙住”，接着“半信半疑”，最后“信以为真”。狐狸是用什么办法一步一步地让老虎上当受骗的呢？接下来我们走进故事，细细地去读一读，它到底用了什么样的招数！（三）品读故事走进故事的开头，①听老师范读感悟情境问：你看到了一幅怎样的画面？为什么狐狸看到老虎要“窜”过去？（百兽之王）C.小结：是啊，不跑就有性命之忧啦，多么紧急的时刻啊，你替他紧张吗？那我们带着这样的心情读一读这一段。②师生合作读第一段（课件示句）老师跟同学们合作着读第一段，我读黑色字体，你们读红色字体。句：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。评价：读得真不错，老师听了就像在看视频一样。其实，我们发现这些都是老虎的什么？（动作）其实在读故事的时候，抓住一个动作，加上自己的情感，就能把故事读活，请同学们加上动作再读一读。③齐读，可加上动作 读2-5段 体会狐狸的办法接下来，狐狸会想出什么样的办法来应对这样紧急的情况呢？让我们一起来读读2-5自然段，完成任务：用“~~~~~~”画出狐狸的话，思考他说了几次？①第一次对话请生读，引导阅读方法：“动作会说话”。秘诀：读好对话，老师有一个小秘诀你们想知道么？就是在读的时候注意人物的动作和神态，请你看看这里狐狸哪个动作很有意思？“骨碌碌一转”，谁来做做这个动作？还有一个动作也很关键，哪个？“扯着嗓子”，解释说一说，把声音拉长拉高，谁来扯着嗓子来读一读狐狸的话？ 引导阅读方法：“动作会说话”。②引导阅读方法：“标点会说话”我想请问一下这只狐狸，你为什么要这样说话？为什么不说“你不敢吃我。”对比句子：“你敢吃我？”引导阅读方法：“标点会说话”。师生合作演一演，师演老虎，其他同学读旁白，当评委。同桌合作演一演3.师小结：狐狸“扯着嗓子”用气势吓老虎，让老虎“一愣”，接下去狐狸又用了什么招数呢？谁找出了第二次狐狸说的话？（指名读）a.生说狐狸用了什么招数。（把老天爷请出来了）b.为什么不把别的小动物请出来，要请老天爷呢？（百兽之王只怕老天爷），实际生活中真的有老天爷么？（没有，是骗它的）c.演一演狐狸想一想现在狐狸的动作神态是什么样的，加上去，老师请一位同学来演一演。师评价，生齐读做动作。（个别说）d.现在老虎怎么样了？“蒙住”e.师小结：是啊，狐狸一开始用气势吓老虎，让老虎一愣，又搬出老天爷来吓老虎，老虎直接“蒙住”了。f.现在请同桌之间互相演一演他们俩完整的对话，老师一会儿请一桌同学上来演一演。g.小结：狐狸是怎样一步一步成功地骗过老虎的呢？留给我们同学课后回去自己学习补充，好吗？（四）拓展 文言文一开始上课的时候老师说过，这个故事啊在两千多年前就有了，而且经过两千多年的时间，故事的主人公都没有变，我们一起去看看两千多年前的故事是怎么写的吧！战国时代，楚国有个大将叫昭奚恤，他的本事没有很大，但是周边的各国都很害怕他。当时的皇帝楚宣王感到很奇怪，就问大臣们，没有一个人能解释出原因。这时有一个叫江乙的大臣站了出来，他对楚宣王叙述了下面这段故事：
教 后 反 思
《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。 教学当中注重对学生的朗读指导，“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，通过读、导、演、评，很好调动了学生学习的自觉性，在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在学生熟读课文的基础上，教师让学生借助课文里的插图看图说话，实质是一个引导学生听、说、读、写的一个语文学习过程。在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。首先，我在设计教案时比较注重体现以下的教学理念:以阅读为本位的语文课堂实践活动。在教学中，我试图让学生自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。 其次，在教学当中主要把握以下几点: 注重朗读训练，要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。 二、理解词语形式多样语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第八段时，我安排学生带头饰演，找了四位“小演员”，其余学生当“导演”，在较有兴趣的导演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。其实，这篇课文很多学生都早已耳熟能详，对故事的情节我大可不必再花太多的时间去理解分析，而应该把教学目标落实到我自己所定的“读一读,演一演”上，抓住文中特别关键的词句指导学生来演好，同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。