9.2 高原湿地——三江源地区 教学设计（表格式）人教版地理八年级下册

教学设计
课程基本信息
学科 地理 年级 八年级 学期 春季
课题 高原湿地——三江源地区
教学目标
1.学生通过读图, 知道三江源的位置、地形、气候特征，进而分析三江源地区成为“中华水塔”的原因； 2.学生能结合图片资料，分析三江源地区存在的突出环境问题，理解保护三江源地区生态环境的重要性，知道三江源地区保护江河源地与生态环境的成功经验； 3.学生通过观看视频，树立严谨的科学态度，不畏艰难、勇于探索的科学精神； 4.学生学会用地理视角看待问题和解决问题，能有地理环境整体性的思想和人地协调观念。
教学内容
教学重点： 1.三江源地区是多条大河源头的原因； 2.三江源地区各自然地理要素的相互作用和相互影响。 教学难点： 1.三江源地区的湖泊和沼泽是河流的天然调蓄器； 2.结合图文分析三江源地区出现的问题以及原因。
教学过程
一、导入新课 播放视频：科学家探寻黄河源头。 视频向我们展示了科学家们探寻黄河源头的过程。科学家们多次前往暗流、沼泽丛生的地方，历经千辛万苦，最终认为卡日曲是黄河的正源。这种严谨的科学态度，不畏艰难、勇于探索的科学精神值得我们大家学习。那么除了母亲河—黄河发源于这里之外，还有哪些河流呢？黄河、长江、澜沧江都发源于这里，我们把长江源区、黄河源区、澜沧江源区的总称为三江源地区。今天就让我们一起走进——三江源。（板书） 设计意图：通过观看视频，让学生了解科学家探寻黄河源头的过程，从中受到科学态度和科学精神的教育。 二、中华水塔 探究活动一：三江源为什么会成为“中华水塔” ？ 请大家自主学习，从位置、地形、气候三个方面来分析。完成自主学习 （一） 1.读图说出三江源地区的位置、地形 下面来看看大家自主学习掌握的情况，从这张图中可以看出三江源位于哪里？ （学生回答）青海省南部 那么在这张图中，三江源是位于哪里？ （学生回答）青藏高原北部 从三江源地区的地形图中，我们可以看出这里是什么地形？ （学生回答）地形以高原、山地为主 设计意图：通过读图，培养学生从地图中获取地理信息的能力。 （过渡）青藏高原被誉为世界屋脊，三江源就像一座塔，立在高处。（板书：高） 那作为水塔，水来自于哪里呢？ 结合图文资料，说出这里江河的水源主要来自于哪里？ （学生回答）雪山冰川的融水，以及湖泊沼泽是江河的水源。 三江源地区地处青藏高原，因其海拔高，气候寒（板书：寒），蒸发少，冰川雪山广布。湖泊沼泽星罗。雪山冰川的融水，以及湖泊沼泽是江河的水源。三江源地区如同一个巨大蓄水塔 ，长江、黄河、澜沧江就像一条条“输水管道”，源源不断地向下游地区输水。澜沧江总水量的15%、长江总水量的25%、黄河总水量的49%均来源于这里。因此，三江源地区被誉为“中华水塔”。 （转折）读图发现，该地区降水丰富吗？ （学生回答）降水不丰富。 降水并不丰富，为什么能源源不断向下游输水？请看课本93的正文，结合“阅读材料”小组合作探究 （学生回答）湖泊和沼泽是河流的调蓄器。 夏季时，雪山冰川融水，湖泊储蓄河水，削减洪峰；冬春季，冰雪封冻、河流水量减少，湖泊将存储的水补给给河流。正因为有了湖泊沼泽对河流的天然调蓄，生活在下游的人们才有了源源不断的水。 设计意图：通过读图探究，来获取信息，提升学生分析、归纳地理问题和解决地理问题的能力。 （过渡）同学们，你们难道不想看看，为我们提供生命之水的地方是什么样吗？今天我给大家带来了一段视频，视频是两段拼接的，做好心理准备哦!下面我们一起来看看“中华水塔”的前世今生吧。 播放视频：三江源的前世今生 （过渡）刚才我们看到了三江源地区的纯净、广袤之美。可同时也看到了三江源触目惊心的伤痕。同学们，行动起来吧，让我们一起来保护它。 设计意图：强烈的视觉冲击，直接抛出问题，引导学生主动探究的意识，同时培养学生的人地协调观。 三、保护三江源 探究活动二：保护三江源 请大家自主学习，从地位、问题、原因、措施等方面分析。完成自主学习 （二） 1.保护三江源地区的意义 下面来看看大家自主学习掌握的情况。通过刚才的自主学习，我们了解到三江源地区在我国是怎样的地位？ （学生回答）三江源地区是重要的水源涵养地，是世界上高海拔地区生物多样性最集中的地区，也是世界上海拔最高、面积最大的高原湿地。 三江源地区因其高寒，冰川雪山广布，湖泊沼泽众多，被誉为中华水塔，成为重要的水源涵养地，这才孕育出了绚丽多彩的植物和生机勃勃的动物，是世界上高海拔地区生物多样性最集中的地区，也是世界上海拔最高、面积最大的高原湿地。 设计意图：这部分是基础知识，通过自主学习，来培养学生独立学习的能力。 （过渡）正因为三江源地区是这样一个关键性的地区，所以保护好三江源地区不仅关系到当地人们的生存和发展，而且还关系到三大河流中下游的生态环境和社会经济发展。保护势在必行，行动刻不容缓。那么我们该如何保护它呢？首先，我们得正视三江源地区存在的问题。 2.出示两组图文资料让学生分析：三江源地区出现了哪些问题？这些问题会造成怎样的影响？是什么原因造成的？ （学生回答）冰川萎缩，湖泊干涸 通过读图，我们看到长江正源的冰川发生萎缩，黄河正源的湖泊干涸，这将直接影响到河流水源地，并进而造成长江和黄河中下游的的水量减少，特别是黄河，黄河近一半的水量来自三江源地区，因此曾经黄河中下游出现过断流现象，请看黄河河口段利津水文站断流情况统计，其中1997年，断流达到227天，数据触目惊心。 除了刚才所提到的问题，三江源地区还面临哪些环境问题？这些问题产生的原因有哪些？请结合材料和图片分析。（先自主学习，后合作探究） （学生回答）水土流失加剧、草地沙化严重、野生动物锐减等环境问题。这些问题是由于全球气候变暖、冰川逐年萎缩等自然因素和过度放牧、采掘、挖掘等人类活动造成的。 从所给材料和图片中我们可以找出三江源地区还出现了水土流失加剧、草地沙化严重、野生动物锐减等环境问题。这些问题是由于全球气候变暖、冰川逐年萎缩等自然因素和过度放牧、采掘、挖掘等人类活动造成的。 设计意图：通过对图文资料的对比分析，发现三江源地区面临的问题，运用所学的地理知识和具备的地理思维，分析问题导致的后果。进而培养学生提取信息和概括能力，利于学生地理学科思维力的培养。 （过渡）这些不合理的人类活动，不仅加剧了三江源地区的生态环境恶化，同时也对黄河长江中下游地区造成了影响，对此我们该怎么办？ 学生说出保护三江源地区的具体措施 （学生回答）设立三江源自然保护区 我们可以设立三江源自然保护区，保护好我们的水源涵养地。有了充足的水源，才能孕育出多彩的生命，那么为了保护生物的多样性，对于植物，我们采取了怎样的措施？ （学生回答）禁采砂金、退耕还林还草、休牧育草，实施天然林和天然牧场保护工程。 这一系列的措施，可以大大提高植被覆盖率。食草动物的口粮就充足了。自然食肉动物也就不慌了。对于这里的动物而言，是不是食物充足就万事大吉了？这里分布的可都是独特珍稀的动物，有些人对它们一直存有觊觎之心呢。怎么办？ （学生回答）全面禁猎 全面禁猎可以很好的保护野生动物，那是不是所以的动物都要大力保护，不可捕杀呢？（学生回答）开展虫鼠的防治工作 那就把虫鼠都消灭光，可行不？ （学生回答）不可行 （总结）这说明自然地理各要素之间相互作用，相互影响。地理环境是一个整体，其中一个地理要素发生变化，其他的各个要素也会发生相应的变化，正所谓“牵一发而动全身”。而我们人类活动是直接作用于自然的，我们应该以身作则，做到人与自然的和平共处。以达到人和自然的和谐发展。保护自然，就是保护我们人类自己。 设计意图：通过地理环境和要素的相互作用来认识和分析地理环境之间的因果关系，培养学生的地理综合思维。 四、本课小结 本节课我们学习了三江源地区，，它位于青海省南部，青藏高原北部。因为它地处于青藏高原，独特的高和寒，使得这里发育了众多的河流，成为“中华水塔”和高原湿地 。为了能保护好三江源地区，我们找出了这里存在的问题，并分析了原因，同时提出了解决措施。相信三江源地区在我们的共同保护下，会越来越好，成为像我们盐城这里一样的地方——一个让人打开心扉的地方 。 设计意图：通过构建知识框架来深化理解所学新知。 五、情感升华 播放视频：盐城湿地 设计意图：利用丰富的乡土地理资源和素材丰富学生的情感体验，有助于加深对知识的理解，进一步强化地理的环境整体性和人地协调观。