4.4.2 血流的管道——血管 教学设计（表格式）人教版 七年级下册
文档属性
| 名称 | 4.4.2 血流的管道——血管 教学设计（表格式）人教版 七年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 105.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2024-04-13 10:03:09 | ||
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文档简介
教学设计
课程基本信息
学科 生物 年级 七年级 学期 春季
课题 血流的管道——血管
教学目标
1.通过观察小鱼尾鳍内血液流动情况，说出三种血管血流速度的不同。 2.通过拼图游戏，结合文本概述动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。 3.结合生活实际、情景演绎，解释不同血管出血时的症状并说出正确的止血方法。
教学内容
教学重点： 1. 动脉、静脉和毛细血管的结构和功能
教学难点： 1. 观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，区别动脉和静脉。
教学过程
①动手实验，感知血管；②自主预习，构建概念；③小组合作，动手拼图 ；④磁吸演示，攻克重点；⑤情景演绎，解决问题；⑥归纳总结，情感升华 教学环节教师活动学生活动设计意图导入上节课我们学习了流动的组织——血液，血液在人体内流经的管道称之为血管，人体的血管像城市的交通网一样至关重要，血管因创伤出血时会出现不同的出血情况，这是为什么呢？我们该如何判断并做出处理呢？学完本节课同学们将找到答案。环节一：动手实验，感知血管1.既然要学习血管，首先我们要能观察到血管内血液的流动。我们要选用哪种材料呢？既要与人体血液和血管组成类似的生物，又要观察起来清晰，没错，我们选择了薄而透明的小鱼尾鳍。生物学是一门以实验为基础的科学，请同学们打开学习任务单，完成任务一：观看实验视频，思考以下三个问题 1.应该选择色素多的还是色素少的小鱼？ 2.为什么要往棉絮上滴水？ 3.你观察到了几种血管？这些血管中血流速度一样吗？ 在实验之前，老师提前用5%浓度的酒精将小鱼麻醉，减少小鱼的活动，便于观察，同时保证小鱼正常呼吸，关于这个实验同学们还有其他哪些创新的想法呢？开动你的脑筋想一想吧！ 过渡：通过刚才的实验，学生观察到三种血管血流速度的不同，那么这和他们的结构有什么联系吗？接着进入自主预习，构建概念学生动手实验，录制视频 学生通过对比、分析图像，观察出三种血管血流速度的不同。 提前将小鱼用浓度为5%的酒精麻醉、减少小鱼的活动，保证小鱼正常呼吸（达成目标一）；在实验方法上创新，提高学生科学探究能力 环节二：自主预习，构建概念1.组织学生自主预习，完成导学案 2.引导学生思考中医常说的切脉、青筋、医院指尖采血的实例，引导学生分析这些血管分别属于哪种血管？不同的的血管具有怎样的特点 学生结合生活经验，可以快速判断出来 3.组织同学们提前制作卡纸模型，分别模拟动脉、静脉，组织学生思考动脉管壁比静脉管壁哪个更厚？管腔大小如何？这和它们内部的血流速度有什么联系呢？学生完成导学案：三种血管结构和功能的表格 联系实际，判断所给实例分别属于动脉、静脉、毛细血管 动脉管壁比静脉管壁厚，管腔比静脉小，同时归纳总结动脉管壁厚与血流速度快相适应的生物学观点 通过表格的形式，使三种血管结构比较更加直观、清晰（达成目标二）环节三;小组合作，动手拼图 1.接下来，以一滴血的旅行为例，提出问题：想象一滴血从心脏泵出，它从出心脏开始，依次要经过什么血管，最后再回到心脏？ 组织学生拼图完成活动 2.引导学生思考血液为什么要在全身循环流动？该部分将由学生课前提前准备好的袋子里的卡片（分别模拟心脏、动脉、静脉、毛细血管）按照血液从出心脏到回心脏，中间经过的血管路径依次进行排序拼图，最后由学生汇报成果 联系实际，学生回答血液为了和组织细胞进行物质交换通过小组合作的形式，发挥学生的主体地位，学生通过演绎推理，概述血液在三种血管中的流通路径，顺利达成课标要求环节四：磁吸演示，攻克重点1.过渡：采用以旧带新的方式，先让学生回忆血液会和组织细胞发生物质交换，那么是在那种血管呢？顺利过渡到在毛细血管这个位置，接下来启发学生思考，毛细血管具有哪些结构特点利于它和组织细胞进行物质交换？ 2.关于“只允许红细胞单行通过”这一难点教师通过圆形磁吸演示红细胞单行通过和并排通过学生分析文本，联系实际归纳毛细血管分布广、管壁薄、流速慢； 学生通过模型理解单行通过的含义，进一步认同结构和功能相适应的生物学观点把抽象的理论知识转化为直观的模型道具演绎，化难为易，突破重点。 环节五：情景演绎，解决问题1.设疑：水往低处流，那么身体下部静脉中的血液在流回心脏的过程中会不会倒流？ 3.教师组织学生通过做双手微微合并的手势来模拟静脉瓣的状态 学生借助双手微微合并手势演绎静脉瓣；另一位同学用一支笔来模拟血液回流的状态，学生亲身体验，直观感受静脉瓣在血液经过前后的状态，认同结构和功能观。情景演绎，使抽象的理论知识生动直观，认同结构和功能观。 环节六：归纳总结，情感升华据央视军事频道报道，2020年，某国违反两国协议协定，悍然越线挑衅，中国本着和平谈判的原则前往交涉，却遭到对方的蓄意攻击，我方团长身受重伤，血流湍急，颜色鲜红，假如你是随行医生，请你判断是哪种血管受伤？该如何止血？ 学生回答问题通过这样一个案例，一方面检测学生是否达成教学目标，同时引导学生我们随手可得的幸福生活的背后源于战士们对于国家的保卫，确立珍惜生命，热爱祖国的家国情怀。(达成目标三）
四、板书设计 生物观：结构和功能观 1. 实验：观察小鱼尾鳍内血液的流动 2. 三种血管的结构和功能 五、教学反思 1.实验创新，用提前配置好的5%浓度的酒精将小鱼麻醉十分钟，保证实验效果； 2.善于利用道具来组织学生活动，本节课选用血管模型、卡纸、磁吸、笔等一系列教具让抽象的知识直观形象化，顺利攻克重难点； 3.充分组织学生活动，学生通过手势模拟静脉瓣、小组合作拼图等多种活动，达成课标要求； 4.在学生展示小组成果的时候，可以邀请更多其他的小组进行点评，提高学生参与度。
课程基本信息
学科 生物 年级 七年级 学期 春季
课题 血流的管道——血管
教学目标
1.通过观察小鱼尾鳍内血液流动情况，说出三种血管血流速度的不同。 2.通过拼图游戏，结合文本概述动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。 3.结合生活实际、情景演绎，解释不同血管出血时的症状并说出正确的止血方法。
教学内容
教学重点： 1. 动脉、静脉和毛细血管的结构和功能
教学难点： 1. 观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，区别动脉和静脉。
教学过程
①动手实验，感知血管；②自主预习，构建概念；③小组合作，动手拼图 ；④磁吸演示，攻克重点；⑤情景演绎，解决问题；⑥归纳总结，情感升华 教学环节教师活动学生活动设计意图导入上节课我们学习了流动的组织——血液，血液在人体内流经的管道称之为血管，人体的血管像城市的交通网一样至关重要，血管因创伤出血时会出现不同的出血情况，这是为什么呢？我们该如何判断并做出处理呢？学完本节课同学们将找到答案。环节一：动手实验，感知血管1.既然要学习血管，首先我们要能观察到血管内血液的流动。我们要选用哪种材料呢？既要与人体血液和血管组成类似的生物，又要观察起来清晰，没错，我们选择了薄而透明的小鱼尾鳍。生物学是一门以实验为基础的科学，请同学们打开学习任务单，完成任务一：观看实验视频，思考以下三个问题 1.应该选择色素多的还是色素少的小鱼？ 2.为什么要往棉絮上滴水？ 3.你观察到了几种血管？这些血管中血流速度一样吗？ 在实验之前，老师提前用5%浓度的酒精将小鱼麻醉，减少小鱼的活动，便于观察，同时保证小鱼正常呼吸，关于这个实验同学们还有其他哪些创新的想法呢？开动你的脑筋想一想吧！ 过渡：通过刚才的实验，学生观察到三种血管血流速度的不同，那么这和他们的结构有什么联系吗？接着进入自主预习，构建概念学生动手实验，录制视频 学生通过对比、分析图像，观察出三种血管血流速度的不同。 提前将小鱼用浓度为5%的酒精麻醉、减少小鱼的活动，保证小鱼正常呼吸（达成目标一）；在实验方法上创新，提高学生科学探究能力 环节二：自主预习，构建概念1.组织学生自主预习，完成导学案 2.引导学生思考中医常说的切脉、青筋、医院指尖采血的实例，引导学生分析这些血管分别属于哪种血管？不同的的血管具有怎样的特点 学生结合生活经验，可以快速判断出来 3.组织同学们提前制作卡纸模型，分别模拟动脉、静脉，组织学生思考动脉管壁比静脉管壁哪个更厚？管腔大小如何？这和它们内部的血流速度有什么联系呢？学生完成导学案：三种血管结构和功能的表格 联系实际，判断所给实例分别属于动脉、静脉、毛细血管 动脉管壁比静脉管壁厚，管腔比静脉小，同时归纳总结动脉管壁厚与血流速度快相适应的生物学观点 通过表格的形式，使三种血管结构比较更加直观、清晰（达成目标二）环节三;小组合作，动手拼图 1.接下来，以一滴血的旅行为例，提出问题：想象一滴血从心脏泵出，它从出心脏开始，依次要经过什么血管，最后再回到心脏？ 组织学生拼图完成活动 2.引导学生思考血液为什么要在全身循环流动？该部分将由学生课前提前准备好的袋子里的卡片（分别模拟心脏、动脉、静脉、毛细血管）按照血液从出心脏到回心脏，中间经过的血管路径依次进行排序拼图，最后由学生汇报成果 联系实际，学生回答血液为了和组织细胞进行物质交换通过小组合作的形式，发挥学生的主体地位，学生通过演绎推理，概述血液在三种血管中的流通路径，顺利达成课标要求环节四：磁吸演示，攻克重点1.过渡：采用以旧带新的方式，先让学生回忆血液会和组织细胞发生物质交换，那么是在那种血管呢？顺利过渡到在毛细血管这个位置，接下来启发学生思考，毛细血管具有哪些结构特点利于它和组织细胞进行物质交换？ 2.关于“只允许红细胞单行通过”这一难点教师通过圆形磁吸演示红细胞单行通过和并排通过学生分析文本，联系实际归纳毛细血管分布广、管壁薄、流速慢； 学生通过模型理解单行通过的含义，进一步认同结构和功能相适应的生物学观点把抽象的理论知识转化为直观的模型道具演绎，化难为易，突破重点。 环节五：情景演绎，解决问题1.设疑：水往低处流，那么身体下部静脉中的血液在流回心脏的过程中会不会倒流？ 3.教师组织学生通过做双手微微合并的手势来模拟静脉瓣的状态 学生借助双手微微合并手势演绎静脉瓣；另一位同学用一支笔来模拟血液回流的状态，学生亲身体验，直观感受静脉瓣在血液经过前后的状态，认同结构和功能观。情景演绎，使抽象的理论知识生动直观，认同结构和功能观。 环节六：归纳总结，情感升华据央视军事频道报道，2020年，某国违反两国协议协定，悍然越线挑衅，中国本着和平谈判的原则前往交涉，却遭到对方的蓄意攻击，我方团长身受重伤，血流湍急，颜色鲜红，假如你是随行医生，请你判断是哪种血管受伤？该如何止血？ 学生回答问题通过这样一个案例，一方面检测学生是否达成教学目标，同时引导学生我们随手可得的幸福生活的背后源于战士们对于国家的保卫，确立珍惜生命，热爱祖国的家国情怀。(达成目标三）
四、板书设计 生物观：结构和功能观 1. 实验：观察小鱼尾鳍内血液的流动 2. 三种血管的结构和功能 五、教学反思 1.实验创新，用提前配置好的5%浓度的酒精将小鱼麻醉十分钟，保证实验效果； 2.善于利用道具来组织学生活动，本节课选用血管模型、卡纸、磁吸、笔等一系列教具让抽象的知识直观形象化，顺利攻克重难点； 3.充分组织学生活动，学生通过手势模拟静脉瓣、小组合作拼图等多种活动，达成课标要求； 4.在学生展示小组成果的时候，可以邀请更多其他的小组进行点评，提高学生参与度。