7.2.3 基因的显性和隐性 教学设计（表格式）人教版 八年级下册
文档属性
| 名称 | 7.2.3 基因的显性和隐性 教学设计（表格式）人教版 八年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2024-04-13 10:07:18 | ||
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文档简介
教学设计
课程基本信息
学科 （生物学） 年级 （八年级） 学期 (春季)
课题 (基因的显性和隐性)
教学目标
1. 举例说明相对性状有显性性状和隐性性状之分。 2. 通过孟德尔的高茎和矮茎豌豆杂交实验，说明基因的显性和隐性与性状表现之间的关系。 3. 运用图解方式描述控制相对性状的一对基因如何在亲子代间传递。 4. 通过分析近亲结婚的危害，认同禁止结婚有益于优生优育。
教学内容
教学重点： 1.通过孟德尔的高茎和矮茎豌豆杂交实验，说明基因的显性和隐性与性状表现之间的关系。2. 运用图解方式描述控制相对性状的一对基因如何在亲子代间传递。
教学难点： 1. 以问题为线索，引导学生思考分析孟德尔的高茎和矮茎豌豆杂交实验过程。
2. 运用基因的显性和隐性解释一些遗传现象。
教学过程
复习旧知 PPT出示上节课“生殖过程中染色体的变化”的填图，教师引导学生复习上节课所学的内容：在有性生殖过程中，亲代通过精子和卵细胞，把他们的基因传递给子代。性状的遗传实质上就是基因在亲子代间的传递。 提出新问 PPT出示“父亲单眼皮，母亲双眼皮”，启发学生思考，如果一对夫妻，一个是单眼皮性状，一个是双眼皮性状，他们的孩子是单眼皮，还是双眼皮呢？如果想要解决这些遗传的问题，不能仅靠推测，而是需要通过科学实验来研究。 三、探究豌豆杂交实验 （一）认识孟德尔 学生通过资料了解孟德尔的生平，重点突出他坚持不懈用了8年的时间，进行多种植物杂交实验。孟德尔通过观察发现，豌豆是一种自花传粉、闭花受精的植物。而且豌豆具有一些非常明显、易于区分的相对性状，比如，有的豌豆是高茎的，有的是矮茎。有的种子是圆粒，有的是皱粒，有的花是红色，有的是白色，等等。 （二）纯种个体 孟德尔种植了大量的豌豆，并且发现自然状态下，高茎豌豆的后代总是高茎，矮茎豌豆的后代总是矮茎，教师引导学生思考并解释这一现象，豌豆在自然状态下都是自花传粉，闭花受精，所以它们可以保持纯种基因。 （三）亲代杂交 教师启发学生思考，如果让高茎豌豆与矮茎豌豆进行杂交，后代会是怎样的？豌豆是自花传粉的植物，怎样才能实现杂交呢？学生能结合植物有性生殖所学的内容，提出通过人工传粉，实现高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交，大胆推测杂交后代的性状表现。 （四）高茎子一代 结果呈现：纯种高茎豌豆和矮茎豌豆杂交的子一代，全部都是高茎。通过孟德尔对实验现象的解释学习重要概念：相对性状有显性性状和隐性性状之分。具有相对性状的两个纯种个体杂交，子一代表现出的性状叫做显性性状，未表现出的性状叫做隐性性状。高茎豌豆是显性性状，矮茎就是隐性性状。 教师启发学生思考，矮茎豌豆的性状没有遗传给子代，是否可能是控制矮茎的基因没有传递给子代？学习显性基因和隐性基因控制性状的表现，控制显性性状的基因称为显性基因，控制隐性性状的基因称为隐性基因，用同一英文字母的大小写分别表示显性基因和隐性基因。体细胞中的基因是成对存在的，学生写出：显性性状的基因组成DD、Dd，隐性性状的基因组成dd。 学生描述高茎子一代产生的过程，教师演示图解，说明基因的显隐性与性状表现之间的关系：亲代纯种高茎豌豆的基因组成为DD，纯种矮茎豌豆的基因组成为dd，那么子一代体细胞中成对的基因分别来自亲代双方，即Dd，性状表现为高茎。虽然矮茎的性状没有表现出来，但是控制矮茎的基因已经传递给了子代。 （五）探究子二代 教师启发学生继续思考，如果把子一代的豌豆种下去，让它进行自花传粉，子二代又会怎样呢？学生分组讨论并回答以下问题 ：1.子一代的基因组成是？2.子一代能产生精子、卵细胞有几种？3.子二代会出现哪些基因组成和性状表现？ 学生交流讨论结果：子一代的基因组成是Dd；它能够产生的精子、卵细胞各有两种，学生用图解的方式说明，根据雌雄生殖细胞结合的机会相等，子二代会出现的基因组成有DD、Dd、Dd、dd。它们的性状表现分别是高茎、高茎、高茎、矮茎。高茎和矮茎的数量比是3：1。 教师展示孟德尔统计的实验数据，在子二代1064株中，高茎787株，矮茎277株，它们的数量比很接近于3：1。再展示孟德尔关于其他相对性状的实验结果统计（表格），用科学实验结果说明孟德尔的关于豌豆遗传的解释是正确的。 四、回应问题 学生独自尝试用图解的方式回答本节开始时提出的问题，父母一个单眼皮，一个双眼皮，他们的孩子是单眼皮，还是双眼皮呢？ 教师组织学生回答交流：父亲单眼皮的基因组成为aa，母亲双眼皮的基因组成为AA，或者Aa如果是Aa,他们的孩子可能是单眼皮，也可能是双眼皮。如果是AA,他们的孩子只可能是双眼皮。 五、近亲结婚的危害 教师以白化病为例启发学生思考，如果隐性基因控制的是一种致病性状，比如白化病，一种隐性遗传病。那么，一对肤色正常的夫妇有没有可能生下患白化病的孩子呢？学生根据基因在亲子代间传递的过程，认识到如果这对夫妇都携带有隐性的致病基因，他们就可能生下患白化病的孩子。 学生通过计算表格中“近亲结婚和非近亲结婚的后代相比，患病率高出的倍数”，认识到近亲结婚的后代患病率大幅增加，这是因为如果一个家族中有某种隐性遗传病，后代携带该致病基因的可能性很大。 为了优生优育，家庭幸福，我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。 教师介绍直系血亲、旁系血亲。视频播放：医学专家对近亲结婚的看法，近亲结婚对后代产生的危害。 六、课堂小结 教师引导学生归纳本节学习的内容，交流学习感悟。
课程基本信息
学科 （生物学） 年级 （八年级） 学期 (春季)
课题 (基因的显性和隐性)
教学目标
1. 举例说明相对性状有显性性状和隐性性状之分。 2. 通过孟德尔的高茎和矮茎豌豆杂交实验，说明基因的显性和隐性与性状表现之间的关系。 3. 运用图解方式描述控制相对性状的一对基因如何在亲子代间传递。 4. 通过分析近亲结婚的危害，认同禁止结婚有益于优生优育。
教学内容
教学重点： 1.通过孟德尔的高茎和矮茎豌豆杂交实验，说明基因的显性和隐性与性状表现之间的关系。2. 运用图解方式描述控制相对性状的一对基因如何在亲子代间传递。
教学难点： 1. 以问题为线索，引导学生思考分析孟德尔的高茎和矮茎豌豆杂交实验过程。
2. 运用基因的显性和隐性解释一些遗传现象。
教学过程
复习旧知 PPT出示上节课“生殖过程中染色体的变化”的填图，教师引导学生复习上节课所学的内容：在有性生殖过程中，亲代通过精子和卵细胞，把他们的基因传递给子代。性状的遗传实质上就是基因在亲子代间的传递。 提出新问 PPT出示“父亲单眼皮，母亲双眼皮”，启发学生思考，如果一对夫妻，一个是单眼皮性状，一个是双眼皮性状，他们的孩子是单眼皮，还是双眼皮呢？如果想要解决这些遗传的问题，不能仅靠推测，而是需要通过科学实验来研究。 三、探究豌豆杂交实验 （一）认识孟德尔 学生通过资料了解孟德尔的生平，重点突出他坚持不懈用了8年的时间，进行多种植物杂交实验。孟德尔通过观察发现，豌豆是一种自花传粉、闭花受精的植物。而且豌豆具有一些非常明显、易于区分的相对性状，比如，有的豌豆是高茎的，有的是矮茎。有的种子是圆粒，有的是皱粒，有的花是红色，有的是白色，等等。 （二）纯种个体 孟德尔种植了大量的豌豆，并且发现自然状态下，高茎豌豆的后代总是高茎，矮茎豌豆的后代总是矮茎，教师引导学生思考并解释这一现象，豌豆在自然状态下都是自花传粉，闭花受精，所以它们可以保持纯种基因。 （三）亲代杂交 教师启发学生思考，如果让高茎豌豆与矮茎豌豆进行杂交，后代会是怎样的？豌豆是自花传粉的植物，怎样才能实现杂交呢？学生能结合植物有性生殖所学的内容，提出通过人工传粉，实现高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交，大胆推测杂交后代的性状表现。 （四）高茎子一代 结果呈现：纯种高茎豌豆和矮茎豌豆杂交的子一代，全部都是高茎。通过孟德尔对实验现象的解释学习重要概念：相对性状有显性性状和隐性性状之分。具有相对性状的两个纯种个体杂交，子一代表现出的性状叫做显性性状，未表现出的性状叫做隐性性状。高茎豌豆是显性性状，矮茎就是隐性性状。 教师启发学生思考，矮茎豌豆的性状没有遗传给子代，是否可能是控制矮茎的基因没有传递给子代？学习显性基因和隐性基因控制性状的表现，控制显性性状的基因称为显性基因，控制隐性性状的基因称为隐性基因，用同一英文字母的大小写分别表示显性基因和隐性基因。体细胞中的基因是成对存在的，学生写出：显性性状的基因组成DD、Dd，隐性性状的基因组成dd。 学生描述高茎子一代产生的过程，教师演示图解，说明基因的显隐性与性状表现之间的关系：亲代纯种高茎豌豆的基因组成为DD，纯种矮茎豌豆的基因组成为dd，那么子一代体细胞中成对的基因分别来自亲代双方，即Dd，性状表现为高茎。虽然矮茎的性状没有表现出来，但是控制矮茎的基因已经传递给了子代。 （五）探究子二代 教师启发学生继续思考，如果把子一代的豌豆种下去，让它进行自花传粉，子二代又会怎样呢？学生分组讨论并回答以下问题 ：1.子一代的基因组成是？2.子一代能产生精子、卵细胞有几种？3.子二代会出现哪些基因组成和性状表现？ 学生交流讨论结果：子一代的基因组成是Dd；它能够产生的精子、卵细胞各有两种，学生用图解的方式说明，根据雌雄生殖细胞结合的机会相等，子二代会出现的基因组成有DD、Dd、Dd、dd。它们的性状表现分别是高茎、高茎、高茎、矮茎。高茎和矮茎的数量比是3：1。 教师展示孟德尔统计的实验数据，在子二代1064株中，高茎787株，矮茎277株，它们的数量比很接近于3：1。再展示孟德尔关于其他相对性状的实验结果统计（表格），用科学实验结果说明孟德尔的关于豌豆遗传的解释是正确的。 四、回应问题 学生独自尝试用图解的方式回答本节开始时提出的问题，父母一个单眼皮，一个双眼皮，他们的孩子是单眼皮，还是双眼皮呢？ 教师组织学生回答交流：父亲单眼皮的基因组成为aa，母亲双眼皮的基因组成为AA，或者Aa如果是Aa,他们的孩子可能是单眼皮，也可能是双眼皮。如果是AA,他们的孩子只可能是双眼皮。 五、近亲结婚的危害 教师以白化病为例启发学生思考，如果隐性基因控制的是一种致病性状，比如白化病，一种隐性遗传病。那么，一对肤色正常的夫妇有没有可能生下患白化病的孩子呢？学生根据基因在亲子代间传递的过程，认识到如果这对夫妇都携带有隐性的致病基因，他们就可能生下患白化病的孩子。 学生通过计算表格中“近亲结婚和非近亲结婚的后代相比，患病率高出的倍数”，认识到近亲结婚的后代患病率大幅增加，这是因为如果一个家族中有某种隐性遗传病，后代携带该致病基因的可能性很大。 为了优生优育，家庭幸福，我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。 教师介绍直系血亲、旁系血亲。视频播放：医学专家对近亲结婚的看法，近亲结婚对后代产生的危害。 六、课堂小结 教师引导学生归纳本节学习的内容，交流学习感悟。