16麻雀 教学设计

四上16《麻雀》教学设计
教学目标
1．认识“嗅、奈”等生字，会写“嗅、呆”等字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。
2. 知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
4．能够找到文中老麻雀保护小麻雀的动作描写，抓住关键的词语理解文章内容，感受老麻雀的勇敢，体会母爱的伟大。
教学重难点
把事情的起因、经过、结果交代清楚；能够找到文中老麻雀保护小麻雀的动作描写，抓住关键的词语理解文章内容，感受老麻雀的勇敢，体会母爱的伟大。
教学过程
一、谈话导入，引发阅读期待
1. 出示麻雀图片并提问：生活中我们常常会见到这种动物，它是谁？（相机板书课题）它给你留下了怎样的印象？
2. 出示猎狗图片并提问：这一种动物又给你留下了怎样的印象？
3. 当弱小无助的麻雀遇到敏捷凶残的猎狗，它们之间又会发生怎样的故事呢？让我们一起跟随作者的脚步去看看吧。
二、初读课文，理清文章思路
1. 通过预习课文，你知道这篇课文的作者是谁吗？
（1）评价：预习的时候我们除了要读课文，更要关注课文下面的注释，它们可以帮助我们更好地理解课文内容。
（2）拓展：出示资料袋，简要介绍作者屠格涅夫和译者巴金。
2. 老师统计了一下你们在预习单中选择出来比较难读的词语，我请一个小朋友带大家一起读一读。你发现这三行词语有什么不同点？
摇撼 掩护 拯救 愣住 （动词）
猛烈 嘶哑 安然 庞大 （形容词）
嗅觉 鸟巢 林荫路 （名词）
3. 仅仅会读词语还不够，句子怎么样呢？（请三位同学分别站起来读三句话）读完请你想一想，这三句话分别是描写谁呢？（根据学生的回答依次板书：小麻雀、猎狗、老麻雀）
（1）它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
（2）它慢慢地走近，低头仔细嗅了嗅，突然张开大嘴，露出锋利的牙齿。
（3）它从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前，挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
4. 你能分别用一个词来概括它们相互之间的关系吗？（指名回答，教师相机板书关键词，并添加箭头，完成示意图）
5. 提出要求：在示意图上标出故事的起因、经过和结果，并加上恰当的关联词语说一说这个故事的主要内容。（指名几位同学回答并评价，其余同学与同桌互相练说）
（1）起因：猎狗攻击小麻雀。
（2）经过：老麻雀保护小麻雀。
（3）结果：老麻雀逼退猎狗。
6. 学法小结：出示单元导语要求“了解作者是怎样把事情写清楚的”，总结方法。
（1）抓住主要人物关系
（2）梳理起因经过结果
三、深入探究
第一部分：聚焦老麻雀的无畏
1.学习任务一出示：
（自读课文，找出描写老麻雀的句子，圈点并批注，稍后我们一起交流。
2.学生汇报，老师随机出示句子
（1）突然，一只老麻雀从一棵树上飞了下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
（2）它挓煞起全身羽毛，绝望的尖叫着。
（3）“它浑身发抖，发出嘶哑的声音”。
（4）从“可是它不能安然地...力量使他飞了下来”。
（学生分享时从“落”、“像一块石头”体会老麻雀飞得快，飞的急，落下来时很有力气，从中看出它的无畏。从“挓煞”感受到此时的老麻雀极度紧张，从“绝望地尖叫着”体会明知力量悬殊，也要拼死一搏，从“一种强大的力量”知道这是老麻雀救小麻雀的勇气，也是一种爱，同时指导朗读以上重点句子。）
3.引导学生想象说话
师：当老麻雀挓煞起羽毛、绝望地尖叫着好像在说什么？
4.揭示母爱主题，对学生进行思想教育，感情朗读，读中感受母爱的伟大。
5.小结将老麻雀“写清楚”的具体方法。
第二部分：聚焦猎狗的进攻与退缩
1.师:那作者又是怎样“写清楚”猎狗的呢？
2.学生汇报，师随机指导朗读。
3.出示本单元交流平台，回顾“写清楚”的具体写法，适时进行写法拓展。
师:其实，除了写看到的动作、神态，听到的声音，心里想到的，还可以写用鼻子闻、用手摸到的，这样就可以把事情的重点部分写清楚了。（适时出示顺口溜）
眼睛看 耳朵听 心里想的都要写清,
鼻子闻 手触摸 定能将事情写清的。
四、小结升华，体会母爱伟大
师：猎狗为什么会被吓退？面对大猎狗，老麻雀为什么会飞下来搏斗？
生：一种强大的力量使它飞了下来。——这种力量就是母爱！
师：这是爱的力量，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种伟大的爱，吓退了猎狗，作者是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动，在原文的结尾，其实还有这样一段话：
五、课后实践作业
1.课文是怎样把下面的内容写清楚的？找出相关语句读一读。
老麻雀的无畏
猎狗的攻击与退缩
2.请观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程。把你观察到的用文字记录下来吧！注意：按照一定的顺序，把看到的、听到的、想到的写下来，用上表示动作的词语。