16 麻雀 教学设计

四上16课《麻雀》教学设计
教学目标：
1.会认“嗅”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。
3.抓住重点词句，能够找出描写事情过程中我听到的、看到的、想到的词句，感悟老麻雀“母爱”的精神力量。
4.学习作者按照一定顺序，抓住人物神态、动作把事情写清楚的方法。
教学重点：
1.正确、流利、有感情的朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。
2.抓住重点词句，能够找出描写事情过程中我听到的、看到的、想到的词句，感悟老麻雀“母爱”的精神力量。
3.学习作者按照一定顺序，抓住人物神态、动作把事情写清楚的方法。
教学难点：
1.抓住重点词句，能够找出描写事情过程中我听到的、看到的、想到的词句，感悟老麻雀“母爱”的精神力量。
2.学习作者按照一定顺序，抓住人物神态、动作把事情写清楚的方法。
教学过程：
活动一：检查字词，导入新课
1.通过上节课的学习，我们知道《麻雀》是一篇以麻雀为主角的叙事文章。（板书：叙事）今天，我们再次走进这个故事，学习写法，品味情感。首先复习一下词语。（出示）
（1）指名朗读词语，说说描写了谁？（小麻雀、猎狗、老麻雀）
呆呆地 无可奈何 巢里 幼鸟
嗅到了 牙齿 庞大 愣住
身躯 掩护 拯救 嘶哑 搏击 打量
（2）看着这些词语，你能简单说一下发生了什么吗？
根据学生回答，梳理脉络并板书：
幼雀遇险—母雀救护—猎狗退却
2.点拨：这就是这件事情的起因、经过和结果，课文就是按照这样的事情发展的顺序来叙述的。
活动二：品词析句现情境，感悟形象学写法
板块一：品幼雀之无助，感受情境之危险
1.故事的起因是幼雀坠落遇险。请大家默读课文，找找你从哪些语句中感受到危险？
预设1：第3自然段中“嘴角嫩黄、长着绒毛、出生不久”等词感受小麻雀的幼小。
引导1：想象一下刚出生的小麻雀在这种情况下可能遇到哪些危险？
点拨1：从树上掉下来，可能受伤；刚出生不久，抵抗力差；离开妈妈，没有食物……
预设2：抓住第2自然段中“放慢脚步、悄悄地向前走”及第4自然段中“嗅了嗅、张开大嘴、露出锋利的牙齿”等词语感受猎狗之凶与猎狗带来的危险。体会动作描写的作用，突出猎狗的凶恶对小麻雀带来的危险。
引导2：结合插图，展开想象，你又感受到了什么？
点拨2：危险、可怕，小麻雀随时都可能被一口吞掉……
预设3：从第3自然段“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树”这句话中感受到危险。
引导3：从这句描写中你猜猜还可能发生什么？谁能试试，读出此刻的 “风”？
点拨3：这其实是环境描写在故事情节发展过程中所起到的渲染气氛的作用。今后，同学们在习作的过程中也可适当地尝试使用环境描写的写作手法。
引导4：面对这些危险，幼雀的表现是怎样的？这些词句中你感受到了什么？
点拨4：从“呆呆地站在地上、无可奈何”等神态描写的词句中感受到了小麻雀无助。它刚出生不久，没有任何防御和自救能力，只有任狗宰割的份。
引导4：齐读第3自然段，读出风的猛烈，幼雀的弱小、紧张的感觉
板块二：品母雀之无畏，感受母爱之伟大
过渡：同学们，在如此危险的状况下，谁来了？PPT出示并引读：“突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的……”
1.读了这句话，你有哪些疑问？
预设1：麻雀很小，此时为什么说它像一块石头似的落在猎狗面前？
引导1：重量轻，石头重，用石头做比喻，表现出老麻雀飞下来的速度之快，动作之猛烈，体现出它为保护自己的孩子毫无畏惧状态。
点拨1：这是什么描写？好处是什么？---动作描写，体现老麻雀毫无畏惧、奋不顾身的精神。
预设2：（出示图片）“挓挲”是什么意思？在这里说明了什么？
引导2：“挓挲”就是展开的意思。（出示图片）很多动物遇到危险时都会有一些举动力求能震慑对方，而此刻老麻雀震慑猎狗是想做什么呢？
点拨2：赶走猎狗，保护幼雀。
预设3： “突然”和“绝望的尖叫”又体现了什么？
点拨3：“突然”一词看出老麻雀救护小麻雀的急切心情；“绝望地尖叫着”说明它知道此时危险之大，它可能无法保护它的孩子，但是它依然在努力……作者通过自己看到的、听到到写出了老麻雀奋力保护孩子时的动作和状态，体现了此刻环境之险和母爱之伟大。
引导4：谁能带着你此刻的感受读读第4自然段
评价点拨：读出猎狗之凶猛体现遭遇之险，母雀动作之猛烈体现母爱之伟大
过渡：通过对事件当中人物（角色）动作和神态描写，清楚的写出了事情发展过程，让我们深切的体会到事情发生时的情景与情感。
2.请同学们用刚才的学习方法，小组自学第5自然度内容，看看在本段当中，作者又是怎样写清楚老麻雀奋力保护小麻雀的？你们又体会到了怎样的情感，学完后小组选代表汇报。
预设：描写老麻雀的相关词句：紧张、浑身发抖、嘶哑的声音、一场搏斗、一种强大的力量……
点拨：紧张—担心、害怕（引导联系生活实际体验）
浑身发抖—特别紧张，很担心自己的孩子受到猎狗的伤害（神态描写，非常生动的写出了老麻雀面对凶狠的猎狗时紧张的程度）
嘶哑的声音—说明老麻雀已经竭尽全力在叫，因为紧张声音嘶哑了，同时也是想吓唬猎狗，让它能离小麻雀远一些，那种绝望时的尖叫让人心碎（动作描写，写清了老麻雀在猎狗面前保护小麻雀时的表现）
一种强大的力量--母爱的力量，在强大的猎狗面前，老麻雀没有只顾自身安危而丢下自己的孩子不够，而是猛然猛扑下去，为拯救自己的孩子准备与猎狗进行殊死搏斗
引导情感朗读：带着你此刻体验到的情感，再来读读第五自然段。
总结：在强大且凶狠的猎狗面前，弱小的老麻雀为保护幼小的小麻雀而奋不顾身的猛扑下去，让我们深切的感受到母爱的伟大与力量，这是故事的经过。作者这部分里，通过动作、神态、语言描写，写清了自己看到的、想到的、听到的事件当中各个人物的表现，也让读者如亲自目睹了事情的经过，这就叫身临其境。从中，我们也明白了，要把事情写清楚，不仅要按照一定的顺序来写，写清事情发展的起因、经过、结果，还可以通过动作、神态、语言描写，写清事件过程中自己看到的，听到的，想到的，这样才能把事情写的更清楚，会让人有身临其境的感觉。
板块三：品猎狗之进退，感受结局之精妙
过渡：故事的结果怎样呢？一起读读第6、7然段。
1.同学们，这场战斗最终结果如何？（猎狗震惊退却，被我唤回）
2.一般情况下，会是怎样的结果？是什么让故事结果有了逆转呢？
预设1：老麻雀的奋不顾身。怕弱小的麻雀？
预设2：瞬间发生的事，猎狗被吓愣了
预设3：我的怜悯之心
3.这么多的因素让故事的结局如此的意外，又充满着爱与力量，正是这一点感动了充满爱心的作者——屠格涅夫，他动笔写下了这个感人的故事《麻雀》。其实《麻雀》节选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文故事结尾，还有这样一段话：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对他的爱的激情，我是怀着虔诚之情的。我想，爱比死和死的恐惧更强大---只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。有兴趣的同学们，可以课后读读屠格涅夫的小说《猎人日记》，相信你们不仅可以读到更多的故事，还可以跟着他学到更多的写作方法。
活动三：迁移方法学写作，总结全文明写法
1.（PPT出示运动会或课件活动场景）要求：看图并发挥想象，把图片内容说清楚。
2.学生点评。
3.全课小结：通过这节课的学习，你收获到了什么？
内容情感：今天我们学习了《麻雀》一文，这是一篇叙事性文章，作者按照事情发展的顺序（起因、经过、结果）写了自己看到的、听到的以及想到的，活灵活现地展现了麻雀和猎狗相遇时的情形，在具体细致的有关动作、神态、语言的描写中感受到了母爱的伟大。
写法习得：同时通过这节课的学习，我们还明白了，要把一件事情写清楚，一定要按照一定的顺序写，比如事情的起因、经过、结果，这叫写清顺序。同时，我们还明白了，可以通过写自己听到的、看到的、想到的，把事情发展过程中主要人物或角色的神态、动作、语言、心理活动等写清楚，这叫写清内容。
4.迁移写法，尝试写作
下面，我们就用从这篇文章中学习的写作方法，试着写一写身边发生的事吧。看要求（PPT出示）。
（1）联系生活中熟悉的场景，发挥想象，写清事情的时间、地点、人物以及活动的起因和结果。
（2）抓住图片主要内容，发挥想象，通过自己听到的、看到的、想到的把事情写清楚。
5.作业布置
根据点评，修改自己的小练笔，不少于150字；有兴趣的同学课外选读屠格涅夫的小说《猎人日记》。
板书设计
16麻雀