统编版语文三年级上册快乐读书吧《在那奇妙的王国里》-《稻草人》整本书阅读教学设计

三上第三单元快乐读书吧《在那奇妙的王国里》
--《稻草人》整本书阅读交流课教学设计
文本解读
《稻草人》是中国现代第一本为儿童写的童话集，以其中的一篇《稻草人》为全书的名称。鲁迅曾评价说，《稻草人》是给中国的童话开了一条自己创作的路。这些故事有的展现了劳动人民的苦难，表达了对弱者的同情，如《稻草人》；有的讽刺了残暴或徒有虚名的统治阶级，赞扬了人民团结进步的力量，如《古代英雄的石像》、《皇帝的新衣》；有的言辞恳切，关注儿童成长，如《梧桐子》；有的深入浅出，剖析社会众生，歌颂无私奉献、乐于助人的精神，如《蚕和蚂蚁》、《最有意义的生活》……总之，作者用丰富的想象力带领你走进一个奇幻多姿的童话世界，又用朴素简练且轻巧洒脱的笔致，道出对真、善、美、爱的执着与期盼。叶圣陶用散文的形式来写童话，诗意盎然，富有听觉、视觉的美和冲击力，震撼人心。《稻草人》这本童话集将现实世界引进童话创作的领域，真实而深刻地描写当时中国民众的生活，旨在启迪我们认识、关心周围发生的事，了解现实生活中成人的无奈。
教学目标
1.回顾童话，品读语言，感受童话故事的美。
2.赏析角色，透过角色感悟作者的内心世界。
3.分享收获，引导学生继续阅读的兴趣。
教学重难点
赏析角色，透过角色感悟作者的内心世界。
教学过程
一、激趣导入，快乐学习。
师：同学们，这段时间，我们一直在童话世界里遨游，看到了许多引人入胜的童话故事。今天，老师针对同学们近段时间阅读的童话故事设置了一个闯关游戏，（课件出示：阅读大闯关）你们能不能成功闯关？
二、快乐闯关，回顾童话。
1.师：首先进入第一关。
（课件出示：第一关：看插图猜童话。）
生：看插图猜童话
（出示第一幅图）
师：这是选自哪个故事的插图呢？
生：芳儿的梦。
师：回答正确，给你们这组加一颗星！让我们的闯关继续。
（出示第二幅图）
生：梧桐子。
师：又答对啦，给第二组加一颗星！最后一幅图。
（出示第三幅图）
生齐答：燕子。
师：同学们真是猜故事大王啊！给两组的同学都加一颗星！
师：恭喜同学们，轻轻松松闯过第一关！
（课件点亮大拇指）
2.师：接下来，难度升级，进入第二关。
（课件出示：第二关：听片段猜童话。）
生：听片段猜童话。
师：请同学们竖起耳朵仔细听，如果猜到了，就举手示意。
（播放第一个音频）
未播完，一生举手：皇帝的新装。
师：一字之差，相差甚远哦！
生：皇帝的新衣。
师：关注故事的差异，就能明辨是非，恭喜你，为小组增添了一颗星！
师：听觉考验还在继续，请大家侧耳倾听。
（播放第二个音频，还没播完，同学们纷纷举起了手。）
师：大家一起说！
生：小白船。
师：同学们真是太棒啦！第二关也顺利闯过！
（课件点亮第二个大拇指）
3.师：最后一关，你们能不能成功闯过呢？
（课件出示：第三关：悟启示猜童话。）
生：悟启示猜童话。
（出示第一个启示）
师：谁来猜一猜？
生：富翁。
师：你把故事的道理读得透透的，真是阅读小达人。恭喜你，为小组喜提一颗星。
师：接着看。
（出示第二个启示）
生猜错，师：一块空虚的石头，最终倒地成为踏踏实实为人们铺路的石块，这块倒地的石头就是？
生：古代英雄的石像。
师：读懂了故事，也读懂了做人的道理，星星送给你！（点亮第三个大拇指）
师：在你们的努力下，第三关也闯过啦！恭喜同学们，闯关成功！
（出示恭喜通关的动画）
（设计意图：通过闯关环节的设置，既激发了学生的学习兴趣，又可以很好地回顾整本书的内容。）
三、赏析句子，美读童话。
1.师：同学们，刚才我们猜的这些童话故事都出自一本书，这本书就是——
生：《稻草人》。
师：（举起稻草人这本书），今天这节课，就让我们一起再次走进《稻草人》，走进叶圣陶爷爷带给我们的童话世界。
2.师：《稻草人》这本童话集包含许多故事，老师最喜欢的是《梧桐子》，尤其是里面的这句话——
（课件出示，教师配乐朗读）
从帷幕的缝里，白天，他们可以看见深蓝的天，看见天空中飞过的鸟儿,看见像仙人的衣裳似的白云;晚上，他们可以看见永远笑嘻嘻的月亮，看见俏皮的眨着眼睛的星星，看见白玉的桥一般的银河，看见提着灯游行的萤火虫。
——《梧桐子》
3.师：听了老师的朗读，相信同学们也被深深吸引了，是什么地方给你带来了美的享受呢？
生：用了很多修辞手法，让我觉得很美。
师：你能说说哪个地方的修辞手法让你觉得美吗？
生：像仙人的衣裳似的白云是个比喻句。
师：用比喻写出了白云的美。
生:有好多拟人句。
师：孩子，你可以读一读。
（生读）师：在这个句子里，月亮会笑嘻嘻，星星会眨眼睛，萤火虫会提着灯游行，童话的世界，就是这么充满神奇色彩。
生：我还发现了用了排比的修辞手法。
师：你看到了哪个反复出现的词？
生：看见。
师：是呀！一个个“看见”将白天和夜晚的景色一一展现在我们面前，赋予了我们想象的空间。
师：同学们，《稻草人》这本童话集的句子就是这么让人心动。读完这本书，相信你也有许多喜欢的句子，接下来，就请同学们找到自己最喜欢的句子，自由地、大声地读上几遍，读好了就用端正的坐姿告诉老师，开始吧！
课件出示：
学习提示：
翻开最喜欢的故事，找到最喜欢的句子，大声地朗读几遍，体会句子的美。
我喜欢的句子选自《 》这个故事，请大家翻到第 页，下面开始我的分享：（ ） 。
4.生自由读句子。
5.师：哪位同学来给大家分享自己喜欢的句子？
（一生举手，背了一句。）
师：哇！这位同学已经在故事中的句子里陶醉了，忍不住背了出来！让我们把掌声送给他！
（生鼓掌表扬，老师加星。）
师：哪位同学再来分享？
一生分享，师：在你的朗读声中，我们仿佛看到了这个画面，使我们有了身临其境的感觉。
又一位学生分享，师：这句话有些难读，但你却读得特别清晰，真能干！
6.师小结：同学们，读童话故事时，遇上喜欢的句子，像今天这样细细地读一读，品一品，就会发现它的美，就会越读越有意思，这是老师要分享给你们的第一个读书方法（出示板贴：读好句赏美文）。
生：读好句赏美文。
（设计意图：通过教师美读，学生自读、美读分享环节的设置，把学生带入一个个故事，赏读一段段文字，从而收获“读好句赏美文”的读书方法。）
四、聚焦角色，细读童话。
1.师：一段段美文把我们带进童话故事，但牵动我们心灵的，还是那一个个独具特点的故事角色。现在，他们也来到了我们的课堂，你还能认出它们吗？
出示：
2.你能根据提示猜出这个故事讲的是谁吗？
（1）生日 礼物 星星 项链
生：芳儿的梦。
师：里面的角色是谁？
生：芳儿。
师：你是怎么猜出来的？
生：因为芳儿的梦就是讲芳儿要把星星串成项链，给妈妈做生日礼物。
师：说的有理有据，老师要给你加星。
（师画星星，后出示第2题。）
（2）旅行 长大 写信
生：旅行家。
师：有没有不同意见？
生：梧桐子。
师：为什么你认为是梧桐子呢？
生：因为梧桐子长大后去了旅行，然后写信回家给自己的亲人。
师：你真是个细致的阅读之星。
（给孩子所在的组奖励星星，出示第3题。）
（3）“你们跳呀，跳出可恶的木板墙，就是咱们的家!我已经到家了。”
师：这是一个角色说的话，是谁呢？
生：《鲤鱼的遇险》中的鲤鱼。
师：读书时能关注故事细节，所以一猜即中，你真是个会读书的孩子。
（给孩子所在的组奖励星星。）
3.师：同学们，从你们的分析中，老师可以看出你们阅读时特别仔细，掌声送给你们！
（课件出示图标和掌声）
师：这么棒的你们，让老师忍不住要奖励你们一个小游戏，这个游戏叫——
师：谁来读读具体要求？
（课件出示小提示：仿照刚才的题目特点，每人出一道猜故事角色的题目，给同桌猜一猜，限时两分钟。）
生：仿照刚才的题目特点，每人出一道猜故事角色的题目，给同桌猜一猜，限时两分钟。
师：听明白了要求的举手！
（全班都举手）
师：好的，游戏开始！
4.生根据要求进行活动。
5.师：时间到！哪位同学来出题考考大家！
（一生站起）
师：其他同学仔细听哦！
（该生出题，另一学生回答正确）
师：答得快速又准确，题目也出得很棒！两个小组都加一颗星！（继续请两位同学出题，继续加分。）
6.师：同学们既能猜出故事角色，还能出题考查别人，个个都是阅读小能手，让我们把掌声送给自己！
（生鼓掌表扬自己。）
（设计意图：通过让学生看提示猜角色，小组合作猜角色，出题目给全班同学猜的游戏环节的设置，让学生在轻松的氛围中回顾故事角色，再自然地进入品析角色环节。）
师：在《稻草人》这本童话集中，（课件出示稻草人这本书的图片）有很多角色，你印象最深的是谁？
生：稻草人。
师：老师和你一样，也被稻草人深深打动了。（出示稻草人的图片）他在主人的田地里，整天整夜尽职地站着，看见了许多不幸的人和事，这就是其中一件。
（播放第一件事情的视频）
7.师：在这个视频中，稻草人看到了哪个不幸的角色？在她身上发生了什么不幸的事？
（师出示表格，并相机填好第一列。）
生：不幸的角色是可怜的老太太。
师：在她身上发生了什么不幸的事？
生：稻田里的稻叶和稻穗都被蛾子吃光了。
（课件出示阅读提示，定好5分钟的倒计时。）
师：稻草人看到的不幸的事又何止这一件？接下来，请同学们默读《稻草人》这本书的第138至143页，思考稻草人还看到了哪些不幸的角色，在它们身上发生了什么不幸的事。然后小组合作，完成表格。
8.生小组合作完成表格。
9.师：时间到，谁来反馈你们的讨论结果？
生：稻草人还看到了一个渔妇。
师：在她身上发生了什么不幸的事？
生：她的孩子生病了想喝水，可是她要捕鱼，所以没有时间照顾。
师：这是多么不幸的一件事啊！（相机揭示表格中的答案）还有呢？
生：有一个女人，她跳河自杀了。
师：是啊，这又是一件不幸的事。（相机揭示表格中的答案）
生：有一条鲫鱼在桶里快要被渴死了。（师相机揭示表格中的答案）
师：同学们，团结的力量真大！在你们的合作下，我们找出了稻草人看到的所有不幸的角色和不幸的事情。借助这个表格，我们能够更清楚地知晓稻草人看到了哪些不幸，这就是老师要分享给你们的第一个读书方法（出示板贴：借表格知内容）。
生：借表格知内容。
10.师：面对不幸的老太太，稻草人想做什么？
生：想帮她赶跑蛾子，想告诉老太太稻叶上有蛾子。
师：面对不幸的渔妇，稻草人想做什么？
生：想要帮她捕鱼，想要帮她照顾孩子。
师：面对不幸的鲫鱼，稻草人想做什么？
生：想要把鲫鱼放回河里，不被渴死。
师：面对不幸的女人，稻草人想做什么？
生：想要阻止她做出跳河自杀这种行为。
师：可是，稻草人为什么不做呢
生：因为它被定在泥土里，连半步也不能移动。
师：稻草人想要去帮助那些不幸的角色，却无能为力，原来，稻草人也是一个不幸的角色啊！
（出示稻草人的图片和“不幸的角色”这几个字。）
师：同学们，童话故事的结局并不都是美好幸福的，也有可能是悲伤痛苦的，阅读时，我们要学会联系时代背景，走进作者的内心世界。这也是老师要分享给大家的第三个读书方法（出示板贴：品角色触心灵）
生：品角色触心灵。
11.师：同学们，面对这些不幸的角色，你们想要帮助他们吗？
生：想！
师：假如你们的手中有一根神奇的魔法棒，可以为这些不幸的角色改变命运，（课件出示魔法棒，加上音效）你最想为谁做什么
生：我想送给稻草人，这样它就能去帮助看到的那些不幸的人。
生：我想送给那个跳河的女人，让她看到人生的美好，就不会再做这样的事情了。
生：我想送给燕子，这样它就能快速好起来。
师:这真是一根神奇的魔法棒。老师发现，你们心中都有一颗向善的种子在渐渐地萌芽、生长。
（设计意图：通过《稻草人》这个故事中角色的品读，了解当时的社会现实，从而透过一篇故事辐射到整本书的基调，明白作者对现实世界的无可奈何，从而习得“品角色触心灵”这一学习方法。）
五、交流方法，推荐阅读。
1.师:虽然我们没有办法去帮助故事中那些不幸的人，但是，我们却可以尽自己所能去帮助身边的人。读一本好书就是这样，它总能带给我们各种各样的启示，带给我们各种各样的收获。
2.师：当我们有了收获时，可以选择一种方式把这种收获展示出来。看，这是我们班孩子读完《稻草人》后，亲手制作的书签，（课件出示书签）他们在书签的正面画上最喜欢的角色，背面写上对这个角色的评价，以此来展现自己的收获。同学们，你们在阅读完一本书之后，又会用怎样的方式来展现呢？
生：我喜欢写读书笔记。
师：具体会在上面做什么呢？
生：记上好词，写上好句，再写上自己的感想。
师：写读书笔记真是一个好方法！
生：我会画一幅画，上面画上自己最喜欢的角色。
师：相信看到这个角色，你会更喜欢看这本书了。
生：我还想用彩泥来做自己喜欢的角色。
师：这个方法真有趣。同学们，我们还可以制作了“好书推荐卡”，大家看，这是我们班孩子看完《稻草人》之后制作的“好书推荐卡”，他们在上面画上了稻草人这个封面角色，还写上了书的作者和主要内容，并写上了推荐理由。相信看了这张“好书推荐卡”的同学，一定会特别想找到这本书来看的。（师把拿出的“好书推荐卡”贴到黑板上）
3.师：同学们，有了这些多种多样的展现方式，老师相信，你们的阅读之旅肯定会更加愉快！
4.师小结：这节课，我们一起回顾了《稻草人》这本童话故事集，学习了读好句赏美文、借表格知内容和品角色触心灵这几个读书方法，畅谈了分享阅读收获的方式。希望在今后的阅读中，同学们都能运用所学、积极记录和分享。
5.师：同学们，著名的童话故事还有很多，除了快乐读书吧向我们推荐的这三本童话故事。（课件出示《安徒生童话》、《稻草人》和《格林童话》），老师再向你们推荐三本书，它们是：（课件出示《木偶奇遇记》、《小布头奇遇记》、《洋葱头历险记》的图片）。
生：《木偶奇遇记》、《小布头奇遇记》、《洋葱头历险记》
师：这些童话故事又给我们展现了怎样的美呢？课后，请同学们继续阅读童话故事，继续在美丽的童话世界遨游！
师：最后，请同学们根据自己的实际情况选择一项或两项作业完成。
6.师：同学们，今天的课堂就要结束了，从同学们的加星情况可以看出，你们个个都是班级阅读之星！老师相信，课堂会结束，但同学们的阅读之旅永远不会结束。希望今后同学们继续阅读好书，与好书为友，享受阅读带给我们的乐趣！同学们，再见！
（设计意图：以学生的分享方式引起学生表达的兴趣，再让学生充分交流自己的分享方式，从而让学生明白读完一本好书后，通过不同方式进行分享能带给自己更多的快乐。）