人教版数学一年级下册1.1 认识平面图形 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级下册1.1 认识平面图形 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 41.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-04-13 18:09:14 | ||
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文档简介
1.1 认识平面图形
教学目标 1.通过观察、操作，使学生体会“面从体上来”，直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。 2.通过分类，初步感知长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形的特征。 3.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力，建立空间观念，发展应用意识。
教学重点 初步感知长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征。
教学难点 从立体图形的表面抽象出平面图形，体验不同平面图形的特征。
课前准备 课件、积木、立体图形物体和平面图形卡片、钉子板
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、复习旧知识 在课堂开始前，教师可以准备好一些积木，然后向学生们展示这些积木，并请学生们观察和触摸这些积木，以便更好地了解它们的形状和特性。 在教师的指导下，观察和触摸积木，然后尝试用自己的语言描述这些积木的形状，例如正方体、长方体、圆柱等。教师可以鼓励学生们积极参与，分享他们的观察和发现，并引导他们讨论这些形状的特点和区别。
二、动手操作，认识平面图形 一．认识“面”。 1. 展示教科书P2例1的主题图，引导学生关注积木的“面”。 2. 提问学生，要求他们触摸积木的“面”并尝试说出它们的名称。 3. 提出挑战，询问学生如何将这些立体图形的“面”表现在纸上。 4. 巡视教室，观察学生的操作过程，并提供必要的指导和建议。 5. 组织学生分小组上台展示他们拓印的图形，并引导他们讨论这些图形是如何从立体图形的“面”得到的。 6. 通过学生的讨论和展示，引出平面图形的概念，并板书课题“认识平面图形”。 二．认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。 1. 长方形的认识： 展示长方体，引导学生关注其“面”。 提问学生，让他们在长方体上找出并触摸“面”。 询问学生这些图形的名称，引导学生讨论并命名。 板书“长方形”。 2. 正方形的认识： 展示正方体，询问学生是否能找到“面”。 让学生找出并触摸正方体的“面”。 比较长方形和正方形的面，引导学生理解它们的区别。 介绍正方形的名称并板书。 3. 平行四边形的认识： 展示平行四边形，询问学生它是否是长方形或正方形。 让学生找出生活中的平行四边形实例。 介绍平行四边形的名称并板书。 鼓励学生分享生活中见过的平行四边形物体。 4. 三角形和圆的认识： 展示三角形和圆，让学生找出这两种图形。 展示学生描画出的三角形和圆，介绍它们的名称并板书。 让学生寻找并描述生活中见过的三角形或圆的物体。 一．认识“面”。 1. 观察主题图，准备自己的积木。 2. 按照教师的指导，触摸积木的“面”并尝试识别它们。 3. 思考并讨论如何将立体图形的“面”表现在纸上，可能的方法包括描、画、印、拓等。 4. 动手操作，使用不同形状的物体在本子上进行拓印，尝试得到各种平面图形。 5. 在小组内分享自己的拓印成果，讨论得到这些图形的方法和过程。 6. 听取教师的讲解，理解平面图形的概念，并参与课堂讨论。 二．认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。 1. 长方形的认识： 观察长方体，找出并触摸“面”。 讨论并命名这些图形为“长方形”。 2. 正方形的认识： 观察正方体，找出并触摸“面”。 比较长方形和正方形的面，理解它们的区别。 学习正方形的名称。 3. 平行四边形的认识： 观察平行四边形，讨论它与长方形、正方形的区别。 在生活中寻找平行四边形的实例。 学习平行四边形的名称并分享生活中的实例。 4. 三角形和圆的认识： 找出三角形和圆的实例。 学习三角形和圆的名称。 寻找并描述生活中见过的三角形或圆的物体。
三、归类整理，深化认识 1. 展示多个图形，并要求学生辨认每个图形的名称。 2. 指导学生进行小组合作，将出示的图形进行分类。 3. 邀请学生代表分享他们组的分类方法和理由。 4. 根据学生的交流，展示如何将长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等图形按照类别分别放在一起。 5. 引导学生比较分析各类图形，探究它们的特征。 指向某一类图形，如长方形，询问学生这些图形为什么都属于长方形类别。 根据学生的回答，介绍每类图形的基本特征，并初步建立各类图形的概念。 1. 观察屏幕上的图形，并尝试说出每个图形的名称。 2. 在小组内合作，将出示的图形进行分类，并讨论分类的依据。 3. 派代表向全班同学汇报自己组的分类结果和思考过程。 4. 观察展示，理解如何将图形按照类别组织。 5. 参与比较分析，思考并说出各类图形的共同特征。 回答教师关于图形特征的问题，如长方形为什么是长方形。 根据观察和讨论，总结出长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆的基本特征，并初步形成对这些图形类别的概念理解。
四、巩固应用 1. 提问学生，让他们描述身边哪些物体的面是学过的图形。 在学生回答时，给予肯定和纠正，强调“面在体上”的概念。 通过具体例子，如数学书的封面，帮助学生正确区分“体”和“面”。 2. 指导学生完成教科书P3的“做一做”活动： 让学生使用准备好的学具，通过立体图形画出平面图形。 组织学生展示和交流他们的作品，引导学生描述所画图形，并对其他学生的作品进行判断。 在学生回答不到位时，提供指导和反馈。 3. 指导学生完成教科书P5“练习一”第1题： 让学生观察情境图，描述图中的内容。 解释题目要求，指导学生进行涂色活动。 巡视教室，提供个别指导。 组织学生分组展示涂色成果，共同评价并修正颜色使用。 4. 指导学生完成教科书P5“练习一”第2题： 让学生根据图形特征填写序号。 全班集中交流，讨论序号填写的原因，突出图形特征。 对于辨认难度较大的图形，引导学生根据平面图形的特征进行辨认。 5. 指导学生完成教科书P5“练习一”第3题： 让学生自主数出图中每种图形的数量。 鼓励学生先在同桌之间交流，然后全班集中展示结果。 1. 回答教师的问题，描述身边物体的面是哪些学过的图形。 在教师的引导下，正确区分“体”和“面”。 2. 使用学具画出平面图形，并展示给同学看。 描述自己画的图形，并判断其他同学的作品。 3. 观察情境图，并按照题目要求进行涂色。 展示自己的涂色成果，参与评价和修正。 4. 根据图形特征填写序号，并解释自己的选择。 在全班交流中，分享自己的思考过程。 5. 数出图中每种图形的数量，并与同学交流结果。 在全班展示中，分享自己的计数结果。
五、课堂小结 同学们，通过今天的学习你们有哪些收获呢？
板书设计 认识平面图形
作业设计 1.长方形有（ ）条边，正方形有（ ）条边，三角形有（ ）条边。 2.硬币是（ ）的。 3.想一想，数一数。 下图中有（ ）个三角形。 答案提示 1.4，4，3 2.圆 3.6
教学反思 本节课是认识平面图形，通过大量的实践操作活动，学生基本上都能正确辨认长方形、正方形、三角形和圆，但对于平行四边形，学生还不是很熟悉。学生用立体图形描出平面图形有一定的难度，立体图形容易移动，导致描出来的平面图形容易变形，需要组织学生合作操作，让一个同学按住立体图形，另一个同学来描平面图形，效果比较好。
教学目标 1.通过观察、操作，使学生体会“面从体上来”，直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。 2.通过分类，初步感知长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形的特征。 3.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力，建立空间观念，发展应用意识。
教学重点 初步感知长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征。
教学难点 从立体图形的表面抽象出平面图形，体验不同平面图形的特征。
课前准备 课件、积木、立体图形物体和平面图形卡片、钉子板
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、复习旧知识 在课堂开始前，教师可以准备好一些积木，然后向学生们展示这些积木，并请学生们观察和触摸这些积木，以便更好地了解它们的形状和特性。 在教师的指导下，观察和触摸积木，然后尝试用自己的语言描述这些积木的形状，例如正方体、长方体、圆柱等。教师可以鼓励学生们积极参与，分享他们的观察和发现，并引导他们讨论这些形状的特点和区别。
二、动手操作，认识平面图形 一．认识“面”。 1. 展示教科书P2例1的主题图，引导学生关注积木的“面”。 2. 提问学生，要求他们触摸积木的“面”并尝试说出它们的名称。 3. 提出挑战，询问学生如何将这些立体图形的“面”表现在纸上。 4. 巡视教室，观察学生的操作过程，并提供必要的指导和建议。 5. 组织学生分小组上台展示他们拓印的图形，并引导他们讨论这些图形是如何从立体图形的“面”得到的。 6. 通过学生的讨论和展示，引出平面图形的概念，并板书课题“认识平面图形”。 二．认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。 1. 长方形的认识： 展示长方体，引导学生关注其“面”。 提问学生，让他们在长方体上找出并触摸“面”。 询问学生这些图形的名称，引导学生讨论并命名。 板书“长方形”。 2. 正方形的认识： 展示正方体，询问学生是否能找到“面”。 让学生找出并触摸正方体的“面”。 比较长方形和正方形的面，引导学生理解它们的区别。 介绍正方形的名称并板书。 3. 平行四边形的认识： 展示平行四边形，询问学生它是否是长方形或正方形。 让学生找出生活中的平行四边形实例。 介绍平行四边形的名称并板书。 鼓励学生分享生活中见过的平行四边形物体。 4. 三角形和圆的认识： 展示三角形和圆，让学生找出这两种图形。 展示学生描画出的三角形和圆，介绍它们的名称并板书。 让学生寻找并描述生活中见过的三角形或圆的物体。 一．认识“面”。 1. 观察主题图，准备自己的积木。 2. 按照教师的指导，触摸积木的“面”并尝试识别它们。 3. 思考并讨论如何将立体图形的“面”表现在纸上，可能的方法包括描、画、印、拓等。 4. 动手操作，使用不同形状的物体在本子上进行拓印，尝试得到各种平面图形。 5. 在小组内分享自己的拓印成果，讨论得到这些图形的方法和过程。 6. 听取教师的讲解，理解平面图形的概念，并参与课堂讨论。 二．认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。 1. 长方形的认识： 观察长方体，找出并触摸“面”。 讨论并命名这些图形为“长方形”。 2. 正方形的认识： 观察正方体，找出并触摸“面”。 比较长方形和正方形的面，理解它们的区别。 学习正方形的名称。 3. 平行四边形的认识： 观察平行四边形，讨论它与长方形、正方形的区别。 在生活中寻找平行四边形的实例。 学习平行四边形的名称并分享生活中的实例。 4. 三角形和圆的认识： 找出三角形和圆的实例。 学习三角形和圆的名称。 寻找并描述生活中见过的三角形或圆的物体。
三、归类整理，深化认识 1. 展示多个图形，并要求学生辨认每个图形的名称。 2. 指导学生进行小组合作，将出示的图形进行分类。 3. 邀请学生代表分享他们组的分类方法和理由。 4. 根据学生的交流，展示如何将长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等图形按照类别分别放在一起。 5. 引导学生比较分析各类图形，探究它们的特征。 指向某一类图形，如长方形，询问学生这些图形为什么都属于长方形类别。 根据学生的回答，介绍每类图形的基本特征，并初步建立各类图形的概念。 1. 观察屏幕上的图形，并尝试说出每个图形的名称。 2. 在小组内合作，将出示的图形进行分类，并讨论分类的依据。 3. 派代表向全班同学汇报自己组的分类结果和思考过程。 4. 观察展示，理解如何将图形按照类别组织。 5. 参与比较分析，思考并说出各类图形的共同特征。 回答教师关于图形特征的问题，如长方形为什么是长方形。 根据观察和讨论，总结出长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆的基本特征，并初步形成对这些图形类别的概念理解。
四、巩固应用 1. 提问学生，让他们描述身边哪些物体的面是学过的图形。 在学生回答时，给予肯定和纠正，强调“面在体上”的概念。 通过具体例子，如数学书的封面，帮助学生正确区分“体”和“面”。 2. 指导学生完成教科书P3的“做一做”活动： 让学生使用准备好的学具，通过立体图形画出平面图形。 组织学生展示和交流他们的作品，引导学生描述所画图形，并对其他学生的作品进行判断。 在学生回答不到位时，提供指导和反馈。 3. 指导学生完成教科书P5“练习一”第1题： 让学生观察情境图，描述图中的内容。 解释题目要求，指导学生进行涂色活动。 巡视教室，提供个别指导。 组织学生分组展示涂色成果，共同评价并修正颜色使用。 4. 指导学生完成教科书P5“练习一”第2题： 让学生根据图形特征填写序号。 全班集中交流，讨论序号填写的原因，突出图形特征。 对于辨认难度较大的图形，引导学生根据平面图形的特征进行辨认。 5. 指导学生完成教科书P5“练习一”第3题： 让学生自主数出图中每种图形的数量。 鼓励学生先在同桌之间交流，然后全班集中展示结果。 1. 回答教师的问题，描述身边物体的面是哪些学过的图形。 在教师的引导下，正确区分“体”和“面”。 2. 使用学具画出平面图形，并展示给同学看。 描述自己画的图形，并判断其他同学的作品。 3. 观察情境图，并按照题目要求进行涂色。 展示自己的涂色成果，参与评价和修正。 4. 根据图形特征填写序号，并解释自己的选择。 在全班交流中，分享自己的思考过程。 5. 数出图中每种图形的数量，并与同学交流结果。 在全班展示中，分享自己的计数结果。
五、课堂小结 同学们，通过今天的学习你们有哪些收获呢？
板书设计 认识平面图形
作业设计 1.长方形有（ ）条边，正方形有（ ）条边，三角形有（ ）条边。 2.硬币是（ ）的。 3.想一想，数一数。 下图中有（ ）个三角形。 答案提示 1.4，4，3 2.圆 3.6
教学反思 本节课是认识平面图形，通过大量的实践操作活动，学生基本上都能正确辨认长方形、正方形、三角形和圆，但对于平行四边形，学生还不是很熟悉。学生用立体图形描出平面图形有一定的难度，立体图形容易移动，导致描出来的平面图形容易变形，需要组织学生合作操作，让一个同学按住立体图形，另一个同学来描平面图形，效果比较好。