2024年中考九年级化学专题复习 基于生活案例中考化学复习的探索(共25张PPT)

(共25张PPT)
基于生活案例中考化学复习的探索
目录
1.“保胃战”盐酸的化学性质
2.海苔中干燥剂的探究
1.学生成果
2.教师成果
3.结束语
1.新课程标准的要求
2.历年中考化学涉及生活案例的习题
3.中考化学复习的现状
4.课题：初中化学生活教育案例的研究
1.案例实施的策略
2.案例实施的步骤
背景
案例实施
案例展示
成果
背景之新课标要求
《义务教育化学课程标准》课程理念中要求：化学课程要立足学生生活经验，创设真实问题情境，倡导“做中学”“用中学”“创中学”。
学业质量中要求：要将化学知识与生产生活实际相结合，主动关注有关空气和水资源保护、资源回收再利用、健康安全、化学品妥善保存与合理使用等实际问题。
背景之历年安徽中考化学涉及生活案例的试题
2020年安徽中考化学的第4题和第17题
背景之历年安徽中考化学涉及生活案例的试题
2021年安徽中考化学的第3题和第8题
背景之历年安徽中考化学涉及生活案例的试题
2022年安徽中考化学的第6题、第8题和第11题
2023年安徽中考化学的第1题、第5题和第8题
背景之历年安徽中考化学涉及生活案例的试题
在生活和科技的背景下考察学生的知识与能力，成为一种趋势！
背景之中考化学复习的现状
背景之课题研究
1.完成了初中化学生活教育的知识目标
2.制订了初中化学生活教育案例集
3.开展了系列基于生活教育的课例研究
案例实施的策略
目的：基于生活案例的复习，旨在通过引入生活中常用物质或化学现象，将抽象的化学知识与具体的生活情境或常用物质相结合，形成一节节“新课”，帮助学生建立化学知识与实际生活的联系。这种方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的实际应用能力。
案例实施的步骤——教学设计 从“头”开始
生活案例的选择与整理
根据化学课程标准找出初中化学必须掌握的知识点，筛选与学生日常生活密切相关的化学案例。对这些案例进行分类整理，确保覆盖到各个知识点。
知识点与生活案例的关联构建
针对每个知识点，选取合适的生活案例进行关联。通过具体的案例来解释和阐述知识点，帮助学生形成直观的认识和理解
复习活动的设计与实施
设计多样化的复习活动，如小组讨论、角色扮演、实验操作等，让学生积极参与到复习过程中。通过这些活动，引导学生将知识点与案例相结合，提高他们的学习兴趣和实际应用能力。
案例实施的步骤——教学过程 从“根”浇灌
反馈与调整
在复习过程中，及时收集学生的反馈意见，了解他们的学习情况和需求。根据反馈结果，对复习策略进行调整和优化，确保复习效果的最大化。
定期复习与巩固
由于化学知识点众多，学生容易遗忘，因此定期复习与巩固至关重要。可以安排每周或每月的复习计划，通过回顾生活事例，提醒学生巩固相关知识点，确保长期记忆的形成。
个性化指导与辅导
针对学生的个体差异和学习需求，可以提供个性化的指导与辅导。对于学习困难的学生，可以通过额外讲解、提供补充资料等方式帮助他们理解难点；对于学习优秀的学生，可以引导他们深入探索化学知识，拓展学习视野。
部分案例
序号 课题名称 执教人 指导教师
1 牙膏中的化学 吕珍珍 张韦、万成面、殷晓东
2 海苔中干燥剂的探究 奚正格 张韦、万成面、殷晓东
3 保胃战--酸的化学性质 奚正格 张韦、万成面、殷晓东
4 分子与原子生活的奥秘 奚正格 张韦、万成面、殷晓东
5 舌尖上的化学 吕珍珍 张韦、万成面、殷晓东
6 造纸中的化学 奚正格 张韦、万成面、殷晓东
7 神奇的利乐包 奚家云 张韦、万成面、殷晓东
8 食之有味-探食品添加剂“三花淡奶” 奚家云 张韦、万成面、殷晓东
部分案例的实施
案例1：保胃战-盐酸的化学性质
知识点：复习酸的化学性质，发展学生宏微结合认识物质的科学素养
盐酸化学性质的归纳 1.不良生活习惯调查，胃酸过多的表现
2.胃酸的主要成分是盐酸，当出现了胃酸过多该怎么办呢？哪些物质可以消耗盐酸呢？请两位同学来完成一个知识大比拼（希沃课堂活动）
3.引导学生将比拼结果的物质，按物质类别进行分类，并让学生通过书写以上反应的方程式，总结盐酸的化学性质。
4.盐酸可以与上述物质反应，那硫酸可不可以？引导学生得出物质的性质是由构成该物质的粒子来体现
大部分胃酸过多患者都伴有胃溃疡，胃里面不能充斥了大量气体，那么以上这些能与盐酸反应的物质都可以作为抗酸药吗？哪些类别的物质可以作为胃溃疡病人的抗酸药？
寻找抗酸药 展示资料
1.人体中的必须大量元素有：钾、钠、钙、镁，必须的微量元素有：锌、铁、铜等，人体中的微量元素摄入过多，有碍人体健康，如：铁摄入过多会导致肝硬化，锌摄入过多会影响铁、铜的吸收。
2.氧化钾、氧化钠常温下与水反应，生成相应的碱；氧化镁不与水反应
3.氢氧化钠、氢氧化铝、氢氧化镁等碱的水溶性、碱性强弱以及对皮肤的腐蚀性
4.小组讨论选择合适的抗酸药，并说明理由。
5.展示传统抗酸药的优缺点（含镁离子容易腹泻，含铝离子容易便秘）
设计抗酸药的疗效 以上抗酸药各有优缺点，能不能设计生产一种高效而副作用小的抗酸药呢？如果真的有这种药，那它应该含有哪些微粒呢？
根据之前的铺垫，学生得出该物质应具备有氢氧根离子和碳酸根离子，考虑到人体的特殊性，还应该有镁离子、铝离子。
教师展示新型抗酸药铝碳酸镁以及化学式，引导学生从微观层面说明为什么铝碳酸镁可以治疗胃酸过多？
验证新型抗酸药的疗效 学生设计实验方案，通过生生互评和教师点评，完成疗效的验证
教师通过PH传感器测定模拟胃酸中加入铝碳酸镁之后的PH变化
部分案例的实施
案例2：海苔中干燥剂的探究
知识点：复习含钙化合物的性质，发展学生定性与定量检验物质的科学素养
导入 展示常见的食品干燥剂图片（画廊活动），食品干燥剂大大延长了食品保质期，但是如果误用干燥剂则会造成不可挽救的后果，我们一起来看看这则新闻（视频）。
海苔中干燥剂主要成分探究 实物展示新闻中所出现的干燥剂，提出问题：假设这种干燥剂的主要成分只有一种，那可能是什么呢？请学生猜想并阐述理由。
根据是白色固体具有干燥、遇水放热的性质，学生可能会猜想：氧化钙、氢氧化钠
如何来验证猜想？各小组交流讨论，进行组间评价，师生总结，得出可行性方案 ：
取样于小烧杯中，加水溶解，过滤并向所得溶液中滴加碳酸钠溶液，观察现象，若有白色沉淀生成则为氧化钙。
学生根据有白色沉淀生成，得出滤液的主要成分是氢氧化钙，进而得出结论:海苔中的干燥剂主要成分是CaO。
解析新闻事故正确处理干燥剂 学生解释将食品干燥剂放入盛水的保温杯中为什么发生爆炸，教师用温度传感器测定温度变化，引导学生正确处理生石灰干燥剂
探究二： 久置的干燥剂成分的探究。 久置的生石灰干燥剂是否会变质呢？具体怎么变质的呢？学生书写方程式
学生根据书写的方程式，推断可能含有的物质
如何逐一验证在整个猜想的过程中出现了CaO、CaCO3、Ca(OH)2这三种物质？
各小组交流讨论,大屏展示各小组方案,进行组间评价,师生总结,展示最后方案：
对于Ca(OH)2的检验，学生可能存在困难，可以根据现场学生反馈，展示资料，引导学生从定性和定量两个角度，对样品中是否含有Ca(OH)2进行检验。
播放检验Ca(OH)2的演示视频。
探究三、 更安全的干燥剂。 有没有更安全的食品干燥剂呢？食品腐败和什么气体有关，有没有什么物质能吸收氧气和水？展示绿豆糕中的干燥剂，引导学生联想到铁粉干燥剂。并让学生回答其干燥原理、与氧化钙相比的优势。
2.展示其他种类的干燥剂，做到拓展延伸，丰富学生的课外知识。
知识点
生活案例
课堂教学或习题
学习、巩固
发现
寻找
学生成果
1.能够有效激发学生的学习兴趣和实际应用能力，提高复习效果。
2.有助于培养学生的科学素养和解决问题的能力。
3.有效提高了学生的应试成绩，我校的中考化学成绩在全区名列前茅。
教师成果
序号 课题名称 执教人 获奖等级
1 牙膏中的化学 吕珍珍 省优质课二等奖
2 海苔中干燥剂的探究 奚正格 市优质课一等奖
3 保胃战--酸的化学性质 奚正格 一师一优课省优
4 分子与原子生活的奥秘 奚正格 省智慧课堂示范课
结束语
通过实施基于生活案例的中考化学复习，在我校发现这种方法能够有效激发学生的学习兴趣和实际应用能力，提高复习效果和中考成绩。同时，有助于培养学生的科学素养和解决问题的能力。对青年教师的教育教学水平的提高也有一定的促进作用。
感谢您的指导