9枫树上的喜鹊 第一课时教案

枫树上的喜鹊（第一课时）
教学目标：
1.用字理、生活识字等方式正确认读4个生字，会写“伞、弟、姨”3个生字。
2.学习1-4自然段，抓住关键词读懂“我”看到了什么和想到了什么，借助多种形式的朗读，体会“我”对枫树和喜鹊深深的喜爱之情。
3.启发想象、紧扣句式引导学生展开对“鸟窝”的联想，创设情境，启发想象，引导学生展开“喜鹊阿姨和我说话”，发展语言能力。
教学重难点：
用字理、生活识字等方式正确认读4个生字，会写“伞、弟、姨”3个生字。
教学准备：课件、生字卡片、词语卡片
教学过程：
一、课前活动：猜谜语
1.出示谜语：背黑肚白尾巴长，银白项圈围脖上，谁家有了大喜事,它就飞来报吉祥。
提问：你知道这是什么动物吗？小朋友们见过喜鹊吗？
2.播放视频，介绍喜鹊。
没见过也没关系，今天老师给大家带来了一段关于喜鹊的视频，我们一起来看看吧。
喜鹊是一种分布很广的鸟类，也是深受大家喜欢的报喜鸟，人们常说：“喜鹊叫喳喳，好事到我家。”古人的许多字画作品也以喜鹊为主题寄托美好的寓意，比如画上“喜上眉梢”的图案，象征着喜事来临，生活中可以看到很多带有喜鹊图案的物品。
二、板书课题，齐读题目
1.导入：喜鹊可是我们人类的好朋友，这节课我们一起来学习一篇和喜鹊有关的课文，《枫树上的喜鹊》（板贴课题）
2.一起读课题（注意“的”字读得轻而短）。
三、初读课文，了解“四个喜欢”
1.学习活动一：
（1）自由大声地读课文，遇到难读的地方多读几遍，争取把字读准确，句子读通顺。
（2）思考：读了课文你知道了什么？（课文写的是我和喜鹊的故事）
2.学习活动二：默读课文1-4段，思考：课文反复说“我喜欢”（板书：喜欢）“我”喜欢的是什么？用圆圈圈下来，同桌说一说。
提问：上个学期我们已经学过了默读的方法，你们还记得默读的时候要注意做到什么呢？（不出声、不指读）请小朋友们按照这样的要求开始默读吧。
3．指名交流“我”喜欢什么？（板贴：枫树 喜鹊的窝 喜鹊阿姨 喜鹊弟弟）
谁能连起来说一说，出示句式：“我”喜欢( )、( )、( )和（ ）。
四、品读课文，学习“四个喜欢”
（一）【喜欢枫树】
教师引读：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。（出示第一段。）
1.看枫树
（1）教师引导：“我”在我们村的渡口旁看到了什么？（板贴：看）
（2）指名学生说说。（枫树）这棵枫树就长在渡口旁。
（3）教学生字“渡”：“渡”是我们今天要学的生字，（出示生字卡片）拼读，你有什么好办法记住它？（形声字，左边是三点水，右边是度）“渡”和水有关（出示渡口图），你们看过河的地方叫渡口，过河的船就叫——渡船。撑着渡船从河的一边到另一边就是——渡河或摆渡。
（4）齐读三个词语：渡口、渡船、渡河
（5）教学生字“撑”：聪明的你肯定已经知道我们村的渡船是怎么过河的呢？对，是撑着渡船过河的（出示生字卡片）指名拼读“撑”，注意后鼻音，齐读。
你有什么好办法记住它呢？其实这个生字宝宝早在我们一年级时就和它见过面了。看，白居易的《池上》就有这个字，我们一起读。瞧，图上的小男孩手握着竹篙使船前进，这就叫做“撑船”。一起做做撑船的动作。
2．想枫树
（1）教师引导：看着枫树，我想到了什么呢？（板贴：想，板书：太阳伞，重点指导“伞”的书写：上下结构，上宽下窄，人字头的撇捺要舒展，一竖在竖中线）
（2）借助词串指导读好“一把很大又很高的绿色太阳伞”
a.你们看老师手里有一张词卡，接下来我要变魔术啦，请大家仔细看，认真听，看看你们能对吗？
引读：枫树好像什么？——一把太阳伞。
这是一把什么颜色的太阳伞呢？——一把绿色的太阳伞
这又是一把怎样的绿色太阳伞呢？——一把很大又很高的绿色太阳伞
b.同学们，请你想象一下这把太阳伞有多大多高呢？指名读（哇，真大呀！请你带着这样的感觉读词卡）齐读。
（3）教学生字“荫”“蔽”：是呀，枫树是这么的高大，当太阳出来的时候，它把光线都遮住了，在地上投下一大片阴处，这阴处就叫——绿荫，注意“荫”是前鼻音，齐读词语。
绿荫还把渡口遮住了，这个字你会读吗？小老师带读生字。字理识记“蔽”：请看大屏幕，这个字就是最早的“蔽”字，上面的部分像不像两棵小草，它们互相遮挡着，所以后来“蔽”就有了遮挡的意思。那么这个词你肯定也会读了，小老师领读词语。
（4）朗读句子：枫树这么高大，枝繁叶茂，把村里的渡口都遮住了，把这两个词语送回句子中，你还能读通吗？指名读，齐读。
（5）指导学生带着喜欢读好第一句。
“我”是多么喜欢这棵大枫树呀，谁能带着喜欢的感觉读好这句话？
是呀，这棵枫树实在是太高大了，每当夏天来临，“我”和小伙伴们可以在枫树下干什么呢？可以和小伙伴们在枫树下乘凉，还可以在树下做游戏、聊天，多有趣呀！谁也同样喜欢这棵枫树？请他再来读读这句话。喜欢这棵枫树的同学一起读。
（二）【喜欢喜鹊的窝】
1.看喜鹊的窝
教师引导：在我们村的渡口，“我”不仅看到了枫树，还看到了枫树上有一个——（喜鹊的窝）出示，放大喜鹊的窝。看着喜鹊窝，“我”想到什么？
2.想喜鹊的窝
（1）教师引导：不着急！请大家先仔细观察鸟窝的样子，展开想象，可以抓住鸟窝的颜色形状，学习作者描写枫树的方法，用上好像，来说一说。
出示：枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。它好像 。
（2）交流，板书。
（4）指导朗读：有了你们的想象，喜鹊的窝变得更惹人喜爱了。让我们带着喜欢一起再来读读这个句子。(枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。)
（三）【喜欢“喜鹊阿姨、喜鹊弟弟”】
1.教师引导：站在枫树下“我”还看到了什么？想到了什么？
学习活动三：默读课文2-4段，“我”看到什么？用横线划一划，“我”想到什么？用波浪线划一划。
2.再看喜鹊的窝
（1）教师引导：站在枫树下“我”看到了什么？想到了什么？（喜鹊的窝）
（2）教师引导：“我”看到的仅仅只有喜鹊的窝吗？
3．看、想“喜鹊阿姨”
（1）教师引导：“我”还看到了喜鹊窝里的谁？（喜鹊阿姨）
（2）学生思考：喜鹊为什么能称呼为“喜鹊阿姨”
质疑：你觉得把喜鹊称呼为喜鹊阿姨合适吗？（因为“我”想像童话故事一样称呼她，童话的一个特点就是把动物当人来写，童话里的喜鹊可以是——喜鹊阿姨）
是呀，“我”太喜欢它们了，“我”把它们当成了我的亲人、朋友，“我”像在童话书里那样在心中称呼她是——喜鹊阿姨。
（3）启发想象：看着喜鹊，听着鸟语，“我”仿佛觉得她在和“我”说话（板书：说话）：
早晨，当太阳从山冈上升起时，我准备撑着渡船去砍柴，喜鹊阿姨会对我说：“ 。”
中午，太阳烤着大地时，我砍柴回来，坐在树下休息，喜鹊阿姨会对我说：
“ 。”
傍晚，夕阳西下，我背着满满一担柴回来，喜鹊阿姨又会对我说：“
。”
（4）教师点拨：喜鹊阿姨对我说的话还有很多，所以作者说它常常跟我说话。（描红常常）
（5）指导朗读：我喜欢喜鹊阿姨，我常常觉得——引读：“喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样在心中称呼她喜鹊阿姨。”
4.看“喜鹊弟弟”
（1）教师引导：你们还划了“我”看到什么？想到什么？
（2）学生汇报，教师引导：读读这段话，哪个词也表示看？（发现）
（3）指导朗读：这是一个长句子，要读好它可不容易，自己先练一练。指名读。
（4）紧扣词语“发现”朗读。
教师点拨：作者在喜鹊阿姨的窝里发现了几只小喜鹊，心情怎样？（高兴、惊喜、兴奋）指导学生读好句子。　
（5）紧扣词语“几只小喜鹊”朗读
教师点拨：这几只小喜鹊真是让作者喜欢极了，难怪作者也要像童话书里那样，在心中称呼他们是——喜鹊弟弟（板书：称呼，喜鹊弟弟）
（6）喜鹊阿姨、喜鹊弟弟实在是太让人喜欢了。我们一起来读读。我来读喜欢的部分，男孩子来读“我”看到的，女孩子读“我”想到的。
总结：“我”就这样看着，想着，这一幅幅精美、生动的画面定格在了我的脑海里，真是让“我”——喜欢。
5.小诗复习
老师把课文的一到四段改编成了一首小诗，想读吗？伴着优美的音乐一起读一读吧。
诗歌读完了，在喜鹊阿姨和喜鹊弟弟身上“我”还会看到什么，想到什么？我们下节课再学。
（四）写字
1．学写生字“弟、姨”
又到了我们的写字时间，今天我们就来写写我们的好朋友喜鹊阿姨和喜鹊弟弟名字中的两个字。
（1）观察生字，这两个字有什么共同的笔画吗？写的时候要注意什么？（“弓”一大一小，都要写得扁一点。撇，一短一长）
（2）注意这些书写要点，学写这两个字。教师范写，学生书空。
（3）学生练写。
（4）展评交流。
板书： 枫树上的喜鹊
看 想
一棵枫树 太阳伞
喜欢 喜鹊的窝 碗、篮子、草帽……
喜鹊阿姨 说话
喜鹊弟弟 称呼