21.杨氏之子 表格式教案

教 学 设 计
教学内容 21．杨氏之子（共1课时） 施教时间
教学目标 １、能流利地朗读课文，初步感受古代文言文的魅力，背诵课文。 ２、学会本课“梁、惠、诣、禽”等生字新词。能借助参考注释和课文插图，理解句子的意思，了解故事内容。 3、辨析人物的对话，体会杨氏之子的聪颖机智和语言的风趣、幽默。
教学重点 借助参考注释和课文插图，理解句子的意思，了解故事内容。 教学难点 感受古代文言文的魅力，体会杨氏之子的聪颖机智和语言的风趣、幽默。
教学准备 课件
教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 修 正
一、创设情境，激情导入 1. 学生自由阅读 （1）三人行,必有我师焉。 （2）温故而知新，可以为师矣。 （3）学而时习之，不亦说乎？ 2.互相交流：以上句子具有什么特点？（都是文言文，也叫古文。） 3.交流古文： （1）古文中“曰”是什么意思？（就是说的意思。） （2）“我”在文言文中怎么说？（吾） （3）那么“你”在文言文中怎样说？（汝） （4）如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思可以怎么说？（孺子可教也。） 4.谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？（指名多个学生背诵《自相矛盾》。） 5.谈话导题：用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。 二、揭示课题，初步感受古代文言文的特色： 1.今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文——杨氏之子。（板书：杨氏之子） 通句子。（学生自由读） 2、齐读课题，理解题意： ①、读了课题，你知道这篇古文主要讲的是谁的故事？ ②、“氏”就是 ？“杨氏”的意思是姓杨的人家，“之”相当于现在的 ？那题目“杨氏之子”的意思就是 ？ 三、初读古文，感受学习方法一：学句读 １、导语：古人说：“书读百遍，其义自现”，那我们就先自由读读课文吧，主意把每一个生字的字音读正确。 2、指名读：注意读准生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）” 3、指导朗读技巧： 师：这篇文章虽然短小，但这是我们小学阶段遇到的第一篇古文，“万事开头难”，尽管古文理解起来比较困难，但也有方法。学习文言文。把课文读正确是理解的前提，因此，学古文，首先要学会“句读”（板书：学句读） 4、课件出示，引导学生读准停顿： 梁国／杨氏之子／九岁，甚／聪惠。孔君平／诣其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以／示儿曰：“此是／君家／果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。” 5、读好文言文，还需要抑扬顿挫，读出情感，读出韵味。（范读）指名读 四、借助参考注释和插图，读懂故事，感受学习方法二：释字句 １、这是一个有趣的小故事，借助注释和联系上下文理解课文，试着用自己的话讲讲这个故事。（板书：看注释） ２、全班交流自己的理解。（对照原文请学生逐句理解） ⑴　梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。 ⑵　孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。 ⑶　其父：他的父亲。其，他的。 ⑷　为设果：小儿（杨氏之子）为他（孔君平）摆出水果。设，摆设，摆出。 ⑸　以示儿：指着（杨梅）给小儿看。以，来；示，给……看。 ⑹　此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。 ⑺　未闻：没有听说。未，没有；闻，听。 ⑻　夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。 3、指名简要说说故事的意思。 五、品读对话，感悟语言之幽默，体会学习方法三：析人物 １、师：南宋诗人朱熹提出了“循序而渐进, 熟读而精思”的读书方法。意思是说：读书要学会“细细地读，静静的思考，这样，才会有新的收获，新的提高。”现在，就请大家再读一读古文，并思考问题：“杨氏之子的回答妙在哪里？” 2、品味对话：（课件出示，指名分角色朗读） 结合语文课堂作业本，完成相应题目。 3、交流体会，重点点拨：（模拟人物，想象人物当时的心境） ①、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。” （孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。）（板书：杨梅） ②、杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。 （板书：孔雀） ③、品位杨氏之子的话外之音：（课件出示） 如果你认为杨梅是我家的水果，那么，（孔雀就是你家的鸟罗！） 如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅（当然不是我家的水果！） 4、是啊！杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，所以，他回答的言语很巧妙，反映特敏捷，体现了语言的艺术。我们再来分享大家的读书体会，谁来读── ５、回顾句子： ①、设想：如果你是孔君平，听了杨家小儿的回答，会怎么说 ②、指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”，齐读： 梁国／杨氏之子／九岁，甚／聪惠。 ６、揭示中心词“聪惠”──智慧 小结：对，正如同学们说的那样，语言的艺术是来自于智慧。（板书：智慧） 这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。 7、朗读全文 六、延伸拓展，感受生活语言之精妙：爱母语 1、师：像这样体现语言艺术的例子还有很多，就拿身边的事来说吧，几年前像“禁止践踏草坪！”这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，你能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术。 ①、给学校或小区的绿化带竖一块“温馨告示牌”，体现语言的艺术性。 例：小草要睡觉，请别打扰！ 草儿青青，何忍踏之！ 花草美，爱花护花人更美！ （师：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。） ②、分享收集的语言资料。 例如：贴在车上的标语“别吻我，我怕羞” “我不是碰碰车” ③、师：哦，大家都笑了，因为它幽默，这幽默的背后却在善意地 提醒大家，一定要注意交通安全。这就是语言的魅力。 2、总结。 师：我们的母语──汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！ 七、课外拓展延伸，学习文言文 《世说新语》故事两则 1. 学生自由阅读 2.互相交流 3.交流反馈。 4. 联系旧知，回顾文言文语言特点 5.学生自由读 6.齐读 7.释题意，理解题意 8.联系旧知，回顾理解文言文的方法。 9. 读准字音 10.指导朗读技巧，引导学生读准停顿： 11..全班交流，课件出示朗读停顿，读出情感，读出韵味。 （1）理解第一句话的意思，尤其是“恵”的意思。 （2）理解第四句中的前部分的意思，说说整句话的意思。 （3）在第五句中家禽是指什么，完整地说说意思。 古文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思不一样，现在说的家禽是指鸡鸭这些动物，而古文中的家禽是指 ？ 指名简要说说故事的意思 12.思考文中杨氏之子的回答妙在哪里？ 13.品味对话指名分角色朗读 14.同桌合作，按要求合作讲故事。 15.同桌展示说。其余学生仔细听并评价。 16.交流，补充想象。 17.同桌角色扮演，想象并说说孔君平又是怎么说的。 交流生活中的语言艺术
21杨氏之子 　　　　　 杨家小儿　　　 孔君平 学句读 看注释 评人物 爱母语 杨　梅　　　　孔　雀
教后感想