18.《童年的水墨画》 教学设计（表格式）

教学设计
课题 18.童年的水墨画
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学设计
教学内容分析 提示：分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现
《童年的水墨画》这是一组儿童诗。以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景，孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼，去江上游泳，或是到林中采摘带着雨珠的小蘑菇，尽情享受着童年生活的快乐。
学习者分析 提示：学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难
学生十分可爱，童年生活也是丰富多彩。
学习目标确定 提示：根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述
1．有感情地朗读诗歌想象诗歌所描绘的意境； 2．联系上下文理解诗句的意思，仿写儿童诗感受童年的快乐； 3．认识6个字，会写11个字，背诵《溪边》； 4．能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
学习重点难点 教学重点：联系上下文和生活经验理解难懂的句子，想象诗歌的意境。 教学难点：仿写儿童诗感受童年的乐趣。
学习评价设计 提示：从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度
学生们对自己的和课文中的童年生活都很感兴趣，学习积极性高，学习效果好。
学习活动设计 教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同） 音乐导入，调动兴趣 1．同学们，你们喜欢玩吗？平时喜欢在哪里玩？玩些什么？老师把你们平时玩的情景拍了下来，请大家一起欣赏。播放音乐相册《童年》。 2．是呀，童年是一幅画，画里有我们五彩的生活。童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。 3．这节课咱们一起继续学习《童年的水墨画》 学生活动1 （学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同） 学生欣赏交流活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 欣赏玩自己丰富多彩的童年生活，能更好地理解别人的童年生活。 环节二：教师活动2 品读诗歌，想象画面 首先，我们走进第一幅水墨画。 （一）学习溪边 1．出示第一节诗的内容。 2．指名读，齐读。边读边想象，你读懂了什么？还有哪些不懂的？ 3．交流（生说） （1）课件出示。师引导朗读第一句。思考这里采用了什么修辞手法？（拟人，从梳妆想象一下，还有什么把溪水当镜子？（小草、小花）把你说的景物让他也放在句子梳妆一下，看美不美？ （2）指名读第二句，设疑：人影给溪水染绿是什么意思？（引导学生联系上下文理解“染”体会溪水的绿）还可能有什么被溪水染绿呢？（小鹿、小马）景色好美啊！你能美美地读一读吗？ （3）齐读第三句，谈自己的理解，什么东西扑腾一声打破这沉寂的环境呢？指导朗读，配合表情、动作，读出欢快活泼的语气。 （4）师生合作朗读。师引读红色的一、三、五行，生接二、四、六行。 （5）试背（课件出示）垂柳———，山溪———，人影———，钓竿———， （6）师范读，生闭眼想象，你仿佛看到什么画面？师板书：钓鱼 （二）学习《江上》。过渡：你看小孩子在溪边钓鱼多么快乐、多么专心呀！那么他们来到江上又会玩些什么呢？ 1．走进第二幅水墨画《江上》 2．课件:请同学们运用刚才学到的方法，联系上下文及生活经验和已经学过的知识自学《江上》 3．出示自学提示。思考《江上》写了什么？你有不明白的地方吗？生自由读，指名读、齐读。 4．读过之后，你仿佛看到怎样的画面呢？想象一下，孩子们会怎样戏水？你仿佛还听见什么？ （三）学习《林中》。过渡：是呀！不仅江上我听到了孩子的笑声，在林中我也听到了孩子们的欢笑，让我们快去看看吧！ 1．出示诗歌。请大家运用刚才学过的方法，继续学习《林中》。 2．小组合作，同桌互读，相互谈感受，集体汇报交流。 3．指名读。男女生对读。 童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆收藏的场景。 学生活动2 生读，齐读。边读边想象，读懂了什么？还有哪些不懂的？ 思考，说一说 学生联系上下文理解“染”体会溪水的绿 思考：还可能有什么被溪水染绿呢？ 美美地读一读 齐读第三句，谈自己的理解 师生合作朗读 试背 生闭眼想象，仿佛看到什么画面 联系上下文及生活经验和已经学过的知识自学《江上》 生自由读，指名读、齐读 思考：仿佛看到怎样的画面呢？想象一下，孩子们会怎样戏水？仿佛还听见什么？ 大家运用刚才学过的方法，继续学习《林中》 小组合作，同桌互读，相互谈感受，集体汇报交流。 男女生对读活动意图说明 让孩子们运用学过的方法学习学习下面的内容，学以致用，提高学生的学习能力。 环节三：教师活动3 总结全文，拓展提升 按课文内容填空。如果把《童年的水墨画》真得看成一幅画。第一幅我会画 的情景，第二幅我会画 的情景，第三幅我会画 的情景。 （二）仿诗画诗。昨天晚上，有的同学预习了课文并画了自己的美好童年。请你说一说你画了什么？请展示给大家看看。 美好的童年可以画，也可以写，也可以拍下来作为美好的回忆。那我们也学着作者仿照课文，写一写我们童年的水墨画。 展示作品，一起分享。 学生活动3 交流 仿诗画诗。说一说你画了什么？请展示给大家看看。 展示作品，一起分享。 活动意图说明 把自己美好的童年生活写成一首诗，深深地刻在心里。
板书设计 提示：板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性
溪边 童年的水墨画 江上 林中
作业与拓展学习设计 提示：设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据
写一写自己的童年诗
特色学习资源分析、技术手段应用说明 提示：结合教学特色和实际撰写
多媒体课件
教学反思与改进 提示：单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展
学生们对自己的和课文中的童年生活都很感兴趣，学习积极性高，学习效果好。