12《台阶》教学设计

聚焦反复的运用与打破
—七下12《台阶》课堂实录
教学目标
1.聚焦反复的运用，梳理小说情节，理解人物形象
2.聚焦反复的打破，探究小说主题，获得人生启示
教学重难点
聚焦反复的运用，梳理小说情节，理解人物形象；聚焦反复的打破，探究小说主题，获得人生启示
教学过程
导入
师：快速地读一读课件上的歌词。
没有新闻，没有人评论，要拼尽所有，换得普通的剧本，曲折辗转，不过谋生。
无名的人啊，我敬你一杯酒，敬你的沉默和每一声怒吼，敬你弯着腰，上山往高处走，头顶苍穹，努力地生活。
--《无名的人》
（生自由朗读。）
师：关注红字的部分，你会发现什么？
生：红字反复出现。
师：我们关注这些词语就能快速地把握歌唱者对“无名的人”的态度。
生：尊敬。
师：是啊，有尊敬也有同情。我们今天，尝试抓住反复来学习今天的小说。请同学们大声地齐读学习目标。
（生齐读。）
（教后反思：反复读《台阶》，越发觉得文本与歌曲《无名的人》在情感上的契合，即饱含敬佩与悲悯。但真正想用这首歌导入，是在正式上课前一天，一之前一直是直接入题。“关注红字的部分，你会发现什么？”目的是引入“反复”，力图干脆利落而不旁逸斜出，但缺点也是明显的，课堂多了牵引，少了生成的味道。）
任务一：聚焦反复的运用，梳理小说情节。
师：围绕这个目标，我们先完成第一个任务。默读课文，尝试用自己的话，讲一讲父亲和台阶的故事。咱们课前预习了，现在可以浏览一下，组织一下语言。
（生默读课文3分钟。）
师：可以讲这个故事的同学举手示意我。
生1：刚开始父亲觉得自己家的台阶很低，梦想着造台阶，后来父亲准备材料造台阶，准备完材料之后，父亲就开始造台阶，造完台阶之后，父亲就觉得不适应台阶，最后父亲觉得自己老了。
师：你概括地相当简练啊，而且关键情节都包含在内。我注意到你用了这样的关键词，一开始……后来……最后，这样就把情节的前后关系说清楚了。我还注意到，我布置这个任务之后，咱们好多同学，包括你也在翻书啊，你能说一说，概括这么长的文章有什么技巧吗？
生1：挑关键词关键句。
师：抓住一些关键的词句，就可以帮我们快速地把情节理清楚啊。好，谢谢你！
师：我们来回顾一下单元导语，读一下方框中的句子。
（教后反思：现在来看，这个环节处理得匆忙了。发言的同学，表述极其清楚、详细，追问时，又直接回答了我预设的答案，顺势过渡到“抓关键的词句，梳理情节”，竟使我没有找第二位同学发言的勇气了。）
师：李天祥说，他在创作短篇小说的时候，想的不是怎么样写好一个故事，而是要写好一个人物。所以与其说有这么四个阶段，叫开端、发展、高潮、结局，不如说是他用这四段情节来塑造人物。老师把这些反复出现的词语整理了出来，我们来读一读，填填空，你觉得这是什么阶段的父亲？
①父亲总觉得我们家的台阶低。
⑥“我们家的台阶低!"
⑨……但他日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的新屋。 的父亲
⑩ 父亲的准备是十分漫长的。
⑩ 父亲就是这样准备了大半辈子。 的父亲
造屋的那些日子，父亲很兴奋。
接着开始造台阶
新台阶砌好了，九级，正好比老台阶高出两倍。
怎么了呢，父亲老了。 的父亲
生：羡慕的父亲。
师：你来解释一下。
生：羡慕别人有高台阶。
师：哦，所以就是，想要建造高台阶的父亲，对吧？
生：有耐心的父亲。因为他准备材料准备地非常充分。
生：造屋的那天父亲表现地很兴奋。
师：兴奋这个关键词，我觉得抓得真好，真是把握住建造台阶时父亲的形象了。
生：最后一个是感慨的父亲，父亲建造好台阶后，感慨自己老了。
师：啊，是的，没想到同学们理解文章这么深啊，像季老师概括啊，就还以为你们概括成，想要建、准备建、建造时、建成后，我觉得同学们的预习很充分，把这各个阶段的父亲最突出的特点，都说出来了！
（教后反思：学生的回答完全与预设无关，这是我的设计出了问题。之前填出了两个空，学生只补填中间的两空即可，后来前一天见孩子们，觉得读书充分，干脆就把四个空全空了出来，这样就缺了引导、提示。不过，一体两面，孩子们对人物更深的理解呈现了出来。）
任务二：聚焦反复的运用，理解人物形象
师：我们观察一下插图，你可以看课本也可以看课件，文章用四个阶段反复刻画父亲，只有一幅插图，好像编者也没有考虑，插图应该放在哪个位置？那咱们同学们现在，凭着初步朗读的感觉说一说，插图应该放在什么位置？不能放在什么位置？
生：我认为应该放在最后面。因为父亲坐在台阶上看着新台阶。不应该放在第一部分，因为父亲总是感觉旧台阶不好。
师：你的语言表述很清晰，我很喜欢。其他同学有不同意见吗？可以观察一下插图中的父亲，父亲的目光，父亲的坐姿。
生：把插图放在第一阶段，想要建，父亲的目光看着别人家的台阶。
师：哦，所以你注意父亲的仰望，是在羡慕。还有别的观点吗？
生：我认为也可以放在建造时，那时父亲坐在台阶上看着别人家已经建好的台阶，期盼自己的新台阶。
师：哦，但是我听你的这个理由跟你的观点对不起来。看着别人家的高台阶，应该是准备建造时，对吧？
生：对。
师：好，我也认为这幅插图，应该放在台阶建成之前，也就是想要建和准备建的过程。但是，这个插图里啊，他只有目光，只有坐姿，它并不能完全展现出父亲的形象来。我们接下来完成一个任务，就是请你在插图上增加一些内容，来把父亲的形象更好的表现出来。为了完成这个任务啊，咱们先制定一个标准。审读任务，你看应该制定什么样的标准？
生：关注反复。
师：嗯。也就是说，你可以勾连一些反复运用的词语和句子，不要只关注单个的句子是吧？（板书：反复，多个句子）还要注意？
生：结合语句说明理由。
师：还要把理由说清楚。（板书：理由清晰）
生：标注重点词语。
师：对，还有借这些词语，分析父亲的形象。一定要用概括父亲形象的词语，来说明理由。（板书：父亲形象）这是三个维度，如果你做到这三个维度啊，我给你组里加三分。做到其中的两个，我给你组里加两分，做到其中一个，我给你组里加一分。（板书+3，+2，+1）我们明确了任务和标准，先独立思考，再和组里交流。建议一二组优先选第一个话题，三四组优先选第二个，五六组优先选第三个，避免咱们大家都选同一个话题。开始吧。
生思考，讨论5分钟。
师：同学们准备得差不多了，请每个小组派出一个代表发言。
生1：第2个话题。我觉得应该会配一个担子。父亲准备卵石，用担子挑。父亲坚持不懈，吃苦耐劳。
师：我找个同学来给他评评分，你给他评几分？
生2：评2分吧，父亲形象好像不是很贴切。
师：不是很贴切，你给他补充一下。
生2：还能看出他宏大的志向。
师：有宏大的志向，同意吗？另外好像还没结合具体的语句来分析是吧？所以给你们组加两分儿，你们组负责计分的同学记清楚好吗？
生3：选第三个话题，漫长的准备。第十段，父亲今天捡了一块砖，明天捡了一片瓦，写出了父亲的持之以恒，长时间的坚持。
师：“今天”“明天”是不是实指啊？
生3：指的是每一天。
师：日复一日哈，你来读出那种日复一日的坚持。
生3朗读。
师：还有要补充的吗？
生3：这里写了父亲长时间的准备，他的持之以恒、坚持不懈。
师：我们批注一下，持之以恒、坚持不懈，写在这个地方啊，11段。
师：你们认为可以给这个组加几分？啊，2分。你说那一分你扣在哪了？
生4：不知道扣在哪儿了。
师：如果能勾多连多个句子来说啊，就更好了。所以我们给你们组加2分啊。继续下一个话题。
生5：我们选的第一个话题——让父亲说一句话。文中的第1段以及第6段，我们家的台阶低这一句话，因为父亲总说我们家的台阶低，反映了他压抑苦闷，然后渴望被人尊重的心态。因为这种心态呢，他才会去积极坚持，不懈努力去建造新屋，所以也可以体会到父亲吃苦耐劳和坚持不懈的精神品质。
师：噢，是的。给他们加几分？
生齐：3分。
师：他们组说得是太充分了！请看课件。你来读一读，把父亲的这种坚持啊，这种志向坚定读出来。
生5读。
师：嗯，很好，你来给我们讲一讲,我们家的台阶低，你怎么样读就能把父亲的形象读出来？
生5：语速应该是较慢。
师：重音上应该怎么设计？
生5：“总觉得”“多少遍”。
师：嗯，这些词语要重读，还要用缓慢的语速读，你再试试。
生5读。
师：我们齐读——
生读，速度慢。
师：台阶象征着什么呢，同学们？
生齐：地位。
师：想建高台阶儿来提升自己的家庭地位，所以你就看出了父亲的这种责任感和使命感。我们在读中感受他的责任和使命，再读——
生有感情齐读。
师：所以在这个阶段呀，父亲就确立了自己的——
生杂：目标，志向……
师：有的说目标，有的说志向啊。我们先写选一个写上。（板书：确立目标）接着分享。
生6：选的是道具，插图加上父亲的烟枪。从第12段可以看出，“他开始‘磨刀’。‘磨刀’就是过烟瘾” ，13段“一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去”，14段“父亲磨好了“刀”，去烟灰时，把烟枪的铜盏对着青石板嘎嘎地敲一敲”。从这三段就看出，（父亲）羡慕别人家的台阶高，地位高，可看出父亲的形象是想要自己建台阶，是有宏伟志向的人。
师：你们认为可以给这个组加几分儿啊？好，加3分。我问问你，这个烟枪和别的道具相比，能不能表现出父亲的特色来？老抽烟，老抽烟。
生6：有种忧愁的感觉。
师：你可以联想一下，父亲有哪些娱乐方式啊？还有没有别的娱乐没有？
生6：父亲的生活有点枯燥、单调。
师：父亲一生都是比较忙碌的呀，他坐在这儿抽烟，那你觉着是不是有损这种形象？
生6：忙碌了大半辈子，好不容易可以坐下来吸一会烟。
师：啊，可以吸一会儿烟，我觉得你就注意到了抽烟这个时间段儿是怎么样的呀？
生6：特别短暂。
师：特别短暂的时间可以用来反衬他一贯的忙碌。接下来继续讲讲，其他组还选了哪个呀？
生7：我选了道具——柴。“鸡叫三遍时父亲出发，黄昏贴近家门口时归来，把柴靠在墙根上，很疲倦地坐在台阶上。”说明了父亲早出晚归，“很疲倦”看出父亲的辛苦、劳累。
师：道具是柴，选得与众不同。还有要补充的吗？
生8：第三个。我们要补充一下父亲的形象，10和11自然段，两段说明了父亲建设高台阶的新屋一年到头都在劳动，这体现了父亲坚忍不拔的毅力。
师：你从哪里看出“一年到头”的？
生8：第10段，“他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。”第11自然段，“一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋。”这些词语中可以表现父亲坚忍不拔的毅力。
师：哦，你带着大家圈一圈这些词语。
生8：今天、明天，还有七个月、四个月、半个月、剩下半个月。
生圈画。
师：我们批注一下，就像这位同学说的，这样的词语，写出了一复一日、连年累月的坚持，我们就看出了父亲的韧劲。
生批注。
师：同学们，我找到了这些表示时间的词语，很多，你读一读，想想是不是重复呢？
父亲的准备是十分漫长的.
他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦。于是，一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋。
大热天父亲挑一担谷子回来，身上躺着一片大汗。
冬天.....父亲穿着草鞋去山里砍柴。
父亲就是这样准备了大半辈了
生9：不重复，体现了父亲劳动的时间之长，也表现了父亲建造新屋的精神以及十足的干劲，体现了父亲的毅力。
师：你说得好，说得特别充分。捋一捋这同学的发言，反复运用这么多表时间的词语，就把文章脉络理清楚了，反复强调父亲的坚韧不拔。另外这大热天和冬天，是不管严寒还是酷暑，父亲依然在坚持。我们把草鞋也聚焦起来，读一读，你还能发现什么？
生10：这么多的草鞋，可以读出父亲一年到头来辛苦的劳作，和他的勤奋、节俭，也可以看出，父亲是十分勤劳的人。
师：勤奋、节俭就都能看出来了！还有？
生11：“破草鞋堆得超过了台阶”，还能看出父亲的执着。
生12：还能看出父亲的条件比较贫困。
师：嗯，草鞋可能不是那么舒服，但是他能够含辛茹苦。好，谢谢你！还可以关注到草鞋前面的动词，是穿着、磨破、脱了，然后再垒起来啊，发现了什么呀？周而复始，这样一次一次的重复下去，这草鞋啊，就是父亲这大半辈子一生操劳的见证。好，这是我们关注作者反复运用草鞋，所做刻画出的父亲的形象，我们来做一下总结。
生13：反复的草鞋，写出了父亲的坚强的品质。
生14：反复的时间，写出了父亲的毅力。
生15：反复的动词，写出了父亲的繁忙。
师：反复的动词，我们刚刚没关注到，但你关注到了，写出了父亲的忙碌繁忙，感谢你的补充。
生16：反复的烟枪，写出了父亲的生活的枯燥无味。
师：这就全了。我觉得这一部分的学习啊，咱们学得都非常到位，我们一起来读一遍，做一下总结。
小结:
反复的语言，突出父亲坚定的志向
反复的草鞋，突出父亲的勤俭、辛劳
反复的烟枪，突出父亲片刻的闲暇
反复的时间，突出父亲持久的坚韧
运用反复，突出父亲的不变
不变的使命，不变的韧劲，不变的追求!
师：是啊同学们，这样啊，用反复，把父亲的不变，刻画出来了。你怎么读出这样的父亲，设计一下。
【屏幕显示】
父亲就是这样准备了大半辈子。
生：“准备”要重读，才能读出漫长。
师：请你读。
生朗读，语速缺变化。
师：有没有某些地方需要处理一下语速。
生：大半辈子应该放慢。
师：你就读这四个字，你试试。
生读。不断指导学生放慢，学生朗读有了很大改善。
师：我们要读出这种持之以恒，坚韧不拔，齐读。
（生有感情朗读。）
师：我们要想，如果一个人都能像父亲，有这样的韧劲，有这样的坚持，你就干什么事，都能干成功。我们再读，读出我们由衷的敬佩。
（生齐读，感情更浓烈。）
任务三：聚焦反复的打破，探究小说主题
师：这就是作者运用反复，所刻画出来的父亲。但是，好像作者刻意在用反复强调什么，然后台阶建成后啊，这些反复全都打破了。咱们继续合作学习，聚焦台阶建成后，哪些反复被打破了？也就是父亲有哪些失常的表现？我们的评价标准得适当的修改一下。
生：自己的形象改为父亲失常的表现。
师：我们还可以加上比较，与我们之前的分析比较。（修改黑板上相应的评价标准）开始合作学习。
生思考2分钟。
师：一三组的同学向后转，有想法的同学轮流说，没想法的同学先听听。
生交流。
师：差不多了，谁先分享？
生1：在6和7自然段，“我们家的台阶低！父亲又像是对我，又像是自言自语地感叹。这句话他不知说了多少遍。”到第31和32段“好久之后，父亲又像问自己，又像问我这人怎么了呢？”这是父亲语言的转变，从最开始对新台阶的期盼、渴望，到后面，父亲坐在新台阶上感慨自己的人生，感慨自己老了。
师：哎呀，说的多好呀！由渴望到感慨自己老了。我也关注到了这个句子。我们来读一读。
师：读好这个感叹号，再来！
生读出了感叹。
师：注意问号，齐读。
生读。
师：同学们啊，由叹号到问号，你就读出了——
生七嘴八舌分享，老师表示肯定。
师：是啊，父亲大半辈子的坚定与执着，变成了迷茫与困惑。接着分享。
生2：反复的行为。父亲挑了一担水回来，到了第四节台阶的时候，停下来。然后29段，“我就不敢再让父亲挑水，挑水由我包了。”之前父亲是十分勤劳，现在是烦躁，闲着没事干。
师：他为什么不接着干？
生2：失去了这个兴趣。
师：他还失去了什么？
生2：失去了力量和目标。
师：我知道我们同学都找到了啊，我如果再继续听下去，还有很多精彩的发言，时间有限，我们来总结一下。齐读——
小结:
消失的草鞋,不能磕的烟枪，惨叫的扁担…庆贺时，两手无处安放;想坐坐，不知该坐哪一阶;挑水时，竟迈不上第四级台阶…
父亲，由大半辈子反复的!走向人生的
这人怎么了
师：于是父亲就不禁就说这人怎么了，谁能来解答一下？
生1：父亲老了。
师：这也是作者给的一个结尾啊。李森祥给了一个结局啊，他说，一个农村的父亲啊，建一间屋子，或者是为儿女成家立业，就再也不被人关注，他为这样的农村父亲而感到一种惋惜。好，那么我们来读出这种惋惜。
生齐读。
生2：父亲失去了一切的兴趣与爱好。
生3：我认为父亲没有了以前的目标，以前的目标是建成一个新的台阶，而现在这个目标已经实现，他的人生没有了方向，没有了动力。
师：这个同学理解得多深刻啊。
生4：不再要强了。
生5：父亲把目标当成了理想，目标完成了，理想也就完成了。没有了下一步的计划。
师：你说的这个很深刻啊，你能再解释一下吗？
生5：目标是比较近期的，理想应该是恒久的。父亲把建造高台阶当成了自己的理想。
师：就是说父亲老了，挑不动水了，他还可以干一些事情，都可以成为他的目标。如果把为这个家提供精神力量当理想的话，台阶建成之后，父亲可能不会如此失落。
师：我们发现父亲的这一生的过程啊，就是确定目标，持续努力，目标实现，我们很渴望，能达到一个反复，但是这种反复被打破了。我们会发现啊，这不仅是写一个农民父亲，好像全天下的父亲也都在其中啊，也有类似的责任和使命。甚至我们每个人也能在其中找到自己的影子。
生1：我想了自己，要确定理想，不断追求目标。
师：最后一个发言机会。
生2：我想到了自己，能够学习文中父亲的坚持，坚持不懈的追求，考上理想的高中。
师：是啊，可能父亲自己都没认识到，他最大的价值不是他的力气，而是他的那种精神啊。如果我们能从文中的父亲身上汲取这种精神的力量，我们能就一层一层的攀登这台阶，一直攀登下去。（板书画出画无限延伸的台阶）
师：同学们，我们每个人都走在人生的台阶上。我希望呢，同学们能够确定自己的理想啊，在这个台阶上实现对目标的反复追求，不断地追求中，过一种更充实的人生。最后，我们来做一下总结，齐读——
总结
运用反复，明晰文章脉络
运用反复，塑造人物形象
打破反复，揭示文章主题
师：我把小说改成了文章，希望同学们今后在习作中借鉴这种写法。如果你对目标啊，理想呀，还有一些疑惑，你可以读读鲁迅的《呐喊》自序，也可以读一读阿德勒心理学经典《自卑与超越》。好，下课。