【核心素养目标】统编版五年级下册第七单元《习作：中国的世界文化遗产》教学设计

《习作：中国的世界文化遗产》教学设计（核心素养目标）
教材分析：
人教部编版五年级语文下册《习作：中国的世界文化遗产》是一篇富有挑战性和启发性的作文题目。这一教学内容旨在通过引导学生关注和研究中国的世界文化遗产，培养他们的观察力和文化素养，同时提升他们的写作能力。
首先，该习作题目要求学生选择一处感兴趣的中国世界文化遗产进行介绍。这一要求不仅鼓励学生走出课堂，去了解和感受中国的悠久历史和灿烂文化，还锻炼了他们的信息搜集和整理能力。学生在准备作文的过程中，需要深入了解所选文化遗产的历史背景、文化内涵和现状，这有助于他们加深对中华文化的认识和理解。
其次，在写作过程中，学生需要按照一定的顺序和逻辑来介绍文化遗产。这要求他们具备条理清晰的思维能力和语言表达能力。通过描述文化遗产的外观、历史沿革、文化价值以及现状，学生不仅能够展示自己的观察力和分析能力，还能够向读者传递对文化遗产的热爱和敬畏之情。
此外，该习作还要求学生展开想象，补充文化遗产的相关资料。这一环节有助于激发学生的创造力和想象力，让他们在尊重历史事实的基础上，进行合理的推测和补充。这不仅丰富了作文内容，也使得文化遗产的介绍更加生动有趣。
最后，通过完成这篇作文，学生不仅能够提升自己的写作水平，还能够增强对中华文化的自豪感和认同感。他们会在研究和写作的过程中，逐渐认识到中华文化的博大精深，从而更加珍惜和传承这份宝贵的文化遗产。
综上所述，人教部编版五年级语文下册《习作：中国的世界文化遗产》是一篇具有深远意义的作文题目。它不仅能够培养学生的观察力和文化素养，还能够提升他们的写作能力和创造力。通过完成这篇作文，学生不仅能够更好地了解中国的世界文化遗产，还能够增强对中华文化的热爱和传承意识。
《习作：中国的世界文化遗产》教学设计方案
一、核心素养目标
1. 语言建构与运用：学生能准确、生动地描述中国的世界文化遗产，掌握描写文化遗产的写作方法和技巧。
2. 思维发展与提升：通过搜集、整理和分析资料，发展学生的逻辑思维和创新能力，提升思维的深度和广度。
3. 审美鉴赏与创造：引导学生欣赏文化遗产的美学价值，培养学生的审美鉴赏能力，并鼓励他们通过写作表达对文化遗产的理解和感受。
4. 文化传承与理解：通过写作，增强学生对中华文化的理解和认同，激发他们对文化遗产的保护和传承意识。
二、教学重难点
教学重点：
文化遗产资料的搜集和整理。
文化遗产的描写方法和技巧。
教学难点：
如何将文化遗产的历史、文化、现状等多方面的信息有机地结合起来。
如何在写作中融入个人的独特理解和感受。
三、教学准备
相关文化遗产的图片、视频等多媒体资料。
学生搜集的文化遗产资料。
写作指导材料。
四、教学过程
1. 导入新课
教师：（展示文化遗产的图片）同学们，你们知道这些是什么地方吗？它们都是中国的世界文化遗产，是我们中华民族的瑰宝。今天，我们要写一篇关于中国世界文化遗产的作文，向大家介绍这些宝贵的文化遗产。
学生：（兴奋地回应）哇，这些文化遗产都好美啊！我也想写一写。
2. 资料分享与讨论
教师：请大家先分享一下自己搜集到的文化遗产资料，并说说你为什么选择这个文化遗产作为写作对象。
学生A：（分享资料）我选择的是故宫，因为它是中国历史上最重要的皇宫之一，有着丰富的文化内涵。
学生B：（补充）我还知道故宫的建筑风格独特，体现了中国古代建筑的精髓。
教师：很好，大家都搜集到了很多有价值的资料。接下来，我们要讨论一下如何将这些资料有机地结合起来，写出一篇生动有趣的作文。
3. 写作方法指导
教师：首先，我们要按照一定的顺序来介绍文化遗产，可以从外观、历史、文化价值等方面入手。同时，我们要注意使用生动的语言和形象的描写，让读者仿佛置身于文化遗产之中。
学生C：（提问）老师，那我们应该怎么写才能让作文更有趣呢？
教师：你可以尝试加入一些个人的理解和感受，或者展开合理的想象，补充一些相关的内容。这样可以让你的作文更具个性和创意。
4. 学生写作
教师：现在，请大家开始写作吧。记住，要注意写作方法和技巧，尽量让作文生动有趣。
（学生开始写作，教师巡视指导，与学生进行个别交流）
5. 作品分享与评价
教师：好了，时间到。现在请大家来分享一下自己的作品，并请其他同学给出评价和建议。
学生D：（朗读作品）……
学生E：（评价）我觉得D同学的作品描写得很生动，但还可以再加入一些个人感受，让作文更有情感。
教师：E同学的评价很到位，D同学可以在修改时加入一些个人的理解和感受。其他同学也要根据评价和建议，认真修改自己的作品。
6. 总结与布置作业
教师：通过今天的写作练习，我们不仅了解了中国的世界文化遗产，还掌握了描写文化遗产的写作方法和技巧。希望大家能够继续努力，写出更多优秀的作品。
（布置作业：修改完善自己的作文，并准备下节课的分享）
五、教学反思
在本次教学中，我注重了核心素养目标的落实和教学方法的指导。通过引导学生搜集资料、讨论分享和写作实践，他们不仅了解了中国的世界文化遗产，还掌握了描写文化遗产的写作技巧。同时，我也注意到了一些学生在写作过程中存在的问题，如描述不够生动、缺乏个人感受等，这需要在今后的教学中进一步加强指导和训练。
习作例文及其点评：
《故宫，中华文化的瑰宝》
故宫，又称紫禁城，位于北京的中心地带，是中国古代皇宫建筑的典范。每当我站在午门前，都会被它庄重而神秘的气息所震撼。
故宫的建筑风格独特，屋顶上铺着黄色的琉璃瓦，在阳光下熠熠生辉。红墙金瓦之间，仿佛诉说着古老的故事。每一座宫殿都设计得精巧细致，雕梁画栋，彰显着中国古代建筑的魅力。
走进故宫，仿佛穿越了时空，回到了那个辉煌的皇朝。我仿佛看到了皇帝们在此处理朝政的身影，听到了宫女们的低语和太监们的匆忙脚步。这里曾经是权力的中心，也是文化的瑰宝。
故宫不仅是一座建筑，更是一部活生生的历史。它见证了中国古代政治、文化、艺术的辉煌成就。在故宫的博物馆里，珍藏着数以万计的文化艺术珍品，如瓷器、玉器、书画等，无不展示了中国古代文化的博大精深。
然而，故宫的现状也让人忧虑。随着游客数量的不断增加，故宫面临着保护和维护的难题。我希望我们能够更加重视文化遗产的保护，让故宫这座中华文化的瑰宝能够永远流传下去。
站在故宫的角楼上，我深深地感受到了中华文化的博大精深。故宫不仅是一座建筑，更是一种精神的象征，它代表着中华民族的辉煌历史和灿烂文化。我相信，只要我们用心去感受，去保护，故宫的故事将会永远传颂下去。
点评：
这篇例文以故宫为描写对象，通过生动的语言和形象的描写，展示了故宫的建筑风格、历史文化和现状。整篇文章结构清晰，语言流畅，写作方法值得借鉴。
首先，作者在开头部分直接点明故宫的地理位置和建筑特色，给读者一个直观的印象。接着，通过描绘故宫的建筑风格和内部景象，让读者仿佛置身于其中，感受到了故宫的庄重和神秘。这种描写方法既生动又具体，能够吸引读者的兴趣。
其次，作者在文中巧妙地融入了个人感受和想象，使得作文更具个性和情感色彩。例如，通过想象皇帝们处理朝政的场景和宫女太监的忙碌身影，读者能够更深入地了解故宫的历史和文化内涵。这种写作方法不仅增加了作文的趣味性，也提升了作文的深度。
此外，作者在结尾部分对故宫的现状进行了简要的描述，并提出了对文化遗产保护的呼吁。这种关注现实、呼吁保护的写法，使得作文更具有现实意义和社会价值。
总的来说，这篇例文运用了生动的描写、个人的感受和想象以及关注现实的写法，成功地展示了故宫的魅力和价值。它的写作方法值得我们在写作中学习和借鉴。