12寓言二则亡羊补牢 教学设计（表格式）

教学设计
课题 部编版二下12.寓言二则——亡羊补牢
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课 其他□
教学设计
教学内容分析 提示：分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现
部编版语文教材第五单元的学习重点是“根据课文内容，简单谈谈自己的看法”。学生能对文本内容进行意义重构，结合自己的生活经验形成自己的认识，这是继二年级上学期“读课文，说出自己的感受和想法”的延伸，体现学生语文能力的梯度发展。本课的教学以“结合生活体会‘亡羊补牢，为时不晚’”为任务驱动，采用抓关键词理解故事内容、体会人物心情等方法，读懂寓言的内容和寓意，再尝试说说自己的理解和看法。
学习者分析 提示：学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难
二年级的学生有丰富的想象力，但年龄小，语言表达能力还需要不断提高。在教学时，通过创设情境，帮助学生理解寓言的寓意，通过想象、说话等方式激发学生的想象，训练学生的语言表达能力。
学习目标确定 提示：根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述
1.通过看图想象，做动作、联系生活等方式认识本课“寓、则、亡、牢、圈、钻、叼、坊、悔、此”10个生字，能在田字格中正确、规范地书写“亡、牢、钻、劝、丢、告”6个生字。 2.正确、流利地朗读课文，借助图片、关键词了解故事内容。 3. 在朗读感悟和讨论交流中，结合生活实际体会“亡羊补牢，为时不晚”的道理，初步感知“寓言”故事的特点。
学习重点难点 学习重点：认识课文生字，规范书写生字，借助图片、关键词了解故事内容。 学习难点：在朗读感悟和讨论交流中，结合生活实际体会“亡羊补牢，为时不晚”的道理，初步感知“寓言”故事的特点。
学习评价设计 提示：从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度
口头评价，书面评价。 生生互评。
学习活动设计 教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）猜谜导入，揭示课题教师活动1 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同） 1. 同学们好，你们喜欢猜谜语吗？ 那好，我们现在来看图猜成语。准备好了吗？（依次出示图片）谁来猜第一幅图？ 2.你们真聪明，都猜对了。那你们知道这些成语都有什么共同特点吗？ 是的，它们都是寓言故事（板书：寓言） 学习生字“寓” 你知道寓言故事有什么特点吗？相机出示课件加以明确（寓：寄托；言：讲道理。也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。） 3.今天我们学习第12课寓言两则，（补充课题：两则） 这节课我先学习第一则故事《亡羊补牢》（板书课题） 边范写边指导学生正确书写，提醒“亡”的第一笔横画略长，下面的竖折不要过大；“牢”下面“牛”的第二笔横画略长。 4.我们要怎样才能学好寓言呢？ 师：对，掌握好这两点我们就能学好寓言故事了。 学生活动1 （学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同） 学生看图依次猜出：守株待兔、坐井观天、掩耳盗铃、画蛇添足、叶公好龙。 学生认读“寓” 学习“则”，读准平舌音，组词。 学生跟老师写，然后自主描红、临写生字。 生：要知道故事（板书：故事）再从中领悟道理（板书：道理） 活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 课堂伊始，以看图猜寓言导入，创设和“寓言”有关的情境，为《亡羊补牢》教学做铺垫。再借助实物图，化抽象为具象，激发学生的学习兴趣。 环节二：初读课文，学习字词教师活动2 1.出示要求：①先请大家自由读读《亡羊补牢》，注意要读准生字、多音字，读通课文，遇到难读的句子多读几遍，读通为止。②了解课文主要内容。③同桌交流生字学习情况。 2.字词学习 师：有些同学的习惯非常好，读完了课文就坐得端端正正的。读完了吗？请看大屏幕，老师把课文中的几个词语请到了上面，谁来当小老师。（依次出示三排词语） 羊圈 钻进去 街坊 窟窿 结结实实 叼走 劝告 后悔 从此
3．再次朗读课文 （1）师：读得很正确 如果这些词语回到课文中，你们还认识吗？谁愿意来读读第一自然段？（出示第一段） （2）大家很厉害，这么难读的段落都读通顺了，2-5自然段每一横排同学读一段，比一比，看看哪排读得最正确，最通顺。（正音、点评） 4.我们又读了一遍课文，你们能说说这个故事的主要内容吗？可以用上上面的词语来说。（相机明确：写了一个牧羊人的羊圈破了个窟窿，导致丢了羊，他由不听劝告到听劝告修补羊圈，并保证了从此没有再丢羊的故事。） 小结：像这种抓关键词，并把他们连成一段通顺的话就是概括文章主要内容的一种方法。明白了吗？ 5.理解题意 （1）课文读通顺了，题目的意思你读懂了吗？（出示问题） （2）教师适时引导他们明确”亡“在课文中并不是指“死亡”，而是“丢失”的意思。“牢”也并非指“牢房”，而是指“羊圈”。（出示课件明确） （3）现在我们知道了，“亡羊补牢”就是羊——丢了以后，把——羊圈修好。（出示课件明确） 学生活动2 学生按照要求读课文 （1）指名领读第一行，两个多音字。齐读两遍，积累词汇。书写：“钻” （2）自由朗读第二行： 理解词意：街坊、窟窿 齐读一遍这几个词语。 （3）指名读第三行： 读准字音 书写“劝告”两字，生跟着师范写 “劝”右边“力”的撇画要托住左边“又”的点画。“告”字注意上半部分的最后一笔横要略长。 生描红临写生字 （4）开小火车读三排词语。齐读两遍。 指名读，正音后齐读 2-5自然段每一横排同学读一段 学生用上上面的词语说一说 试着根据故事内容说说题目“亡羊补牢”的意思。 学生交流 活动意图说明 采用随文识字的方法，在语境中识字，避免孤立认读汉字。汉字教学关注字理、文本情境和生活情境，音形意结合地认读生字。此外，借助做动作、联系上下文等方式指导学生多策略识字。 环节三：研读课文，体会寓意教师活动3 1.课文中养羊人一共丢了几次羊，为什么会丢羊呢？ 2.有些同学已经找到了，那你来说说养羊人丢了几次羊？（两次）板书：丢羊 第一次丢羊的原因是什么？（课件出示）板书：羊圈破了。 哪个词告诉我们这句话是原因？ 3.（句式练习：因为.....所以.....）你能用下面的句式说一说第一次丢羊的原因。 4.我们再一起来读一读第一次丢羊的原因。 过渡：养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，如果你发现自己的羊圈破了个窟窿，你会怎么做？ 5.他的街坊也发现了，请你当当养羊人的街坊，快来劝劝他。 评价：你们真是个好心的街坊 6.我们来看文中的街坊又是怎么劝说的，课件出示 ①你是怀着怎样的心情去劝说养羊人的？ 哪个词看出他着急？ 你能给“赶紧”换个词吗？ ②街坊还会用怎样的语气劝说呢？现在我就是养羊人，你来劝劝我。（担心、着急） 7.看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告（出示养羊人的回答）。 养羊人的意思是羊已经丢了——（出示课件明确） 8．养羊人不听劝告的结果怎样？在文中找出相关句子。 9. 出示第四段：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。板书：结果又少 （1）为什么要用两个“又”字？（标红“又”字） （2） 从这个结果可以看出什么呢？ （3）相机出示“丢”字：这个字咱们得写好了，把这个教训也牢牢地记在自己心头。 师范写，适时提示书写要领：“丢”要注意第三笔横画略长，下面的撇折不要与中间的竖画连成一笔。 师巡视指导，及时进行书写强调。 （4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——。 他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没有丢过。 讨论交流： （5）养羊人是怎么做的？评议。板书：赶紧堵 出示课后题第二大题第一小题： 让学生说说去掉“赶紧”后有什么不同？ 明确：“赶紧”一词更能表明放羊人改正错误的态度和速度，代表他没有再拖延。 （6）养羊人为什么会这么做呢？师引读描写他心理的句子：他很后悔没有听街坊的劝告 板书：后悔 （7）但是他转念一想，现在修还不晚，为什么？他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）板书：再没丢 10.体会寓意。 （1）如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？（出示“要是…就… 如果…就…”） （2）再想想：这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ （3）用自己的话把这个故事讲给大家听听。揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。 （板书：未为迟也） （4）（出示）在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，看看我们的周围有没有“亡羊补牢”或“亡羊不补牢”的人或事，谈谈看法。 学生活动3 学生默读课文，划出句子。 生：原来 齐读 指名回答-同桌互说 齐读第一次丢羊的原因 生：把窟窿补上 生1：把窟窿补上吧。 生2：快采取一些措施吧，不然又会丢羊。 …… 指名读句子 生：堵上、修一修、赶紧 生：赶快…… 学生用担心、着急语气读 生读 生接答：不用修羊圈了。 男女生分角色朗读两人对话。 学生找一找，并读一读。 （1）指名读第4节。 联系第一节，想一想。（两次丢羊的过程是一样的） （不听劝告，没有及时补救过失，不好的结果就会重演。） 生书空，学生描红、临写生字 生：亡羊 自由读第5段，想想两次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？划出有关句子。 指名读文中句子 学生说说去掉“赶紧”后有什么不同？ （2）指名接读这句话，要读出他的后悔之情。 生读句子 学生试着用这些句式来说一说。 学生用自己的话讲这个故事 同桌互议，再指名交流。 （如写作业时，把头埋得低低的，老师提醒后…眼睛近视，沙尘暴，环境污染…）这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。 活动意图说明 寓言故事道理的感悟主要通过朗读的方式来完成，理解关键词语的意思，联系生活、借助上下文体会词语蕴含的情感并通过朗读来表达，从而促进对寓意的理解。从故事中悟出的道理可以联系生活经验进行口语表达，不同经历的孩子可以有不同的感受，鼓励多元的表达，用寓言故事中的道理警醒生活中的自己。
板书设计 提示：板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性
寓言两则 想法 已经丢 后悔 亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （未为迟也） 结果 又少 再没丢
作业与拓展学习设计 提示：设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据
书写生字：“亡、牢、钻、劝、丢、告”每个3遍。 完成作业本上第5题。 将《亡羊补牢》这个寓言故事说给家长听一听。
特色学习资源分析、技术手段应用说明 提示：结合教学特色和实际撰写
借助课件，运用课文中的插图梳理课文内容，理解寓意。
教学反思与改进 提示：单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展
教学伊始，采用猜图导入，调动学生的思维，激发学生的兴趣。通过朗读，抓住人物关键词句来理解人物形象，明白故事寓意。但生字词的学习耗费太多时间，一共花了8分钟在读生字词上，表面上看着在识记生字词上花了很多时间和精力，但是学生较难掌握的词语没有重点强化，比如“街坊，钻进”这两个易读错的词语，导致还是有学生在精读课文环节读错。