高中历史必修纲要下：第12课 资本主义世界殖民体系的形成-教学设计(表格式)

教学设计
课程基本信息
学科 历史 年级 高一 学期 春季
课题 资本主义世界殖民体系的形成
教科书 书 名：《中外历史纲要（下）》教材 出版社：人民教育出版社
教学目标
1. 运用时空定位，要求学生自主完成时间轴，梳理世界殖民体系建立的过程，培育时空观念。 2. 通过史料解读，理解殖民扩张对世界历史发展的影响，培育学生的历史解释等素养。 3. 引导学生牢固树立构建人类命运共同体意识，培养家国情怀。
教学内容
教学重点： 1. 资本主义世界殖民体系建立的过程。
2. 认识殖民侵略的阶段性特征。
教学难点： 1. 世界殖民体系在近现代历史发展进程中的影响。
教学过程
一、导入新课 师：这是14世纪英国作家约翰·曼德维尔的游记中的一幅插画，这本极富想象力的虚构游记记载了印度有着一种奇特的树，这棵树上生长着绵羊，夜里甚至还会弯腰喝水，印度人用树上的羊毛制作衣服。这种奇特的树其实是欧洲人对于棉花这种作物的想象。正是这朵欧洲人并不熟悉的棉花，带来了人类历史上第一次全球化。棉花的贸易史，不仅是一部资本主义经济发展史，也是一部资本主义殖民扩张史。今天，我们就以棉花为线索，了解洁白柔软的棉花背后那段黑暗血腥的资本主义世界殖民体系形成的历史。 （设计意图：以棉花为线索，一方面从贴近生活的事物来拉近学生与历史的距离，调动学生的学习兴趣；另一方面以小见大，从一朵小小的棉花看到其背后隐藏的血腥与黑暗的历史，体会资本主义世界殖民体系形成的罪恶与残酷，从而坚定中国发展道路，培养社会责任感，落实家国情怀。） 二、讲授新课 1.拉丁美洲的殖民地化 师：1492年，当哥伦布到达美洲看到加勒比地区大量的棉花时，他以为自己已经到达了印度。哥伦布的到来，开启了拉丁美洲殖民地化的进程，并被强行纳入到棉花贸易之中。 结合地图，简述拉丁美洲殖民化的过程。 生：1496年，西班牙在海地建立了第一个永久性殖民地——圣多明各。此后，西班牙将大部分的南美洲、整个中美洲和部分北美洲变成了自己的殖民地。葡萄牙紧随其后，在巴西建立了殖民地。到18世纪晚期，美国以南的美洲地区，也就是拉丁美洲，已完全处于欧洲列强的殖民统治之下，绝大部分为西班牙和葡萄牙的殖民地，小部分被荷兰、英国和法国占据。 （设计意图：将历史事件与地图相结合，帮助学生建立时空观念，能对拉丁美洲的殖民情况有基本的了解，清楚西班牙和葡萄牙是拉丁美洲的主要殖民者。） 材料1：葡萄牙、西班牙对殖民地的统治，都由封建王室直接控制……在殖民地，由国王任命封建贵族充任各殖民地的总督和都督，执掌军事、民政和司法大权。……在工商业政策方面，奉行“重金主义”政策，使用奴隶开采银矿，掠夺大量金银财富。 ——摘编自艾周昌等《早期殖民主义侵略史》 材料2：美洲的欧洲殖民者没有掠夺到足够的金银，于是他们发明了一条新的致富路径：开辟种植园种植热带和亚热带作物。 —— 斯文·贝克特《棉花帝国》 材料3：殖民地各地区之间不准通商，只能与宗主国通商。 ——刘宗绪主编《世界近代史》 思考1：欧洲殖民者在拉丁美洲实行怎样的殖民政策？ （设计意图：从材料中概括殖民政策，锻炼学生概括信息的能力，帮助学生理解西班牙和葡萄牙是在将本国封建制度移植到殖民地，加深对殖民政策的理解） 2.亚洲沦为殖民地半殖民地 师：欧洲殖民者在拉丁美洲掠夺来的大量财富又将流向哪里呢？ 生：…… 师：我们可以看到，殖民者将掠夺来的财富投入到了跨越三大洲的贸易系统中。为了在这项贸易中攫取利益，殖民国家是怎么做的？ 生：…… 师：通过贸易垄断和殖民掠夺，这一时期的殖民国家积累了大量的资本。此时的西班牙，已经洋洋得意于用资本让各国为他提供商品。而英国面对大量的亚洲纺织品的流入，却有着不一样的想法。英国在担心什么？英国政府和资本家又会怎么做？他们的做法又产生了什么影响？ 材料1：1685年，英国对“所有印花棉布、印度亚麻及所有印度制造的丝绸制品”征收10%的税。1690年，关税增加了一倍。1701年，议会规定进口印花棉布为非法行为，只能进口白棉布到英国来进一步加工……最终，售卖印度棉布完全成为非法行为。 —— 斯文·贝克特《棉花帝国》 材料2：英国商人、发明家以及初露头角的制造商——都是务实的人——都专注于如何在高劳动成本下提高生产率。在这一过程中,他们促成了棉花历史上最重要的技术变革。第一个值得注意的发明是约翰·凯伊于1733年发明的飞梭。 —— 斯文·贝克特《棉花帝国》 思考2：结合材料，英国政府的做法有什么目的？资本家的努力产生了什么影响？ （设计意图：锻炼学生分析问题、解决问题的能力，理解英国政府的贸易保护主义政策，明白工业革命的出现是历史发展的趋势） 材料1：1789年，103名英国棉织品制造商向财政部提出请愿书：“当出现国内不能消费的剩余产品时，为了使得机器不至于闲置，在海外更大规模地销售这些产品成为当务之急。” —— 斯文·贝克特《棉花帝国》 材料2：英国通过铁路将英国制造的商品销售到印度内陆，回程时从内陆运回诸如煤和棉花等原材料。 ——杞新村《一战前英国在印度修建铁路的影响研究》 思考3：根据材料，说说工业革命后，英国在印度的殖民方式有什么变化？ （设计意图：帮助学生理解工业革命前后英国殖民方式的不同，明白殖民体系的发展具有阶段性特征，引导学生用发展的眼光看待历史） 师：英国在工业革命后，亟须商品的倾销市场以及原料产地，因此，英国加紧对印度的侵略与征服，加大商品输出、疯狂掠夺原料，并在亚洲开辟更广阔的殖民地半殖民地。其他资本主义强国紧随其后。很快，亚洲的大多数国家沦为了殖民地半殖民地。 3.西方列强瓜分非洲 师：工业的发展使得英国对棉花的需求激增。棉花从哪里来呢？19世纪上半叶起，英国严重依赖于美国的原棉产出。但是随着美国内战等原因，原棉供应变得不稳定，殖民者开始将目光转向非洲。 其实早在15世纪，欧洲殖民者就已经来到了非洲。受气候环境影响，他们的殖民活动局限在沿海地区，主要进行奴隶贸易。而工业革命之后，他们逐渐放弃了奴隶贸易，转而进行全面的殖民入侵。 材料1：19世纪后期，垄断的出现让资本主义跃上了一个新阶段，主要资本主义国家对世界上最后一块尚未瓜分的土地垂涎三尺。非洲内陆探险和矿产资源的发现对殖民主义具有巨大的诱惑力，医疗技术的提高又提供了必要的条件，殖民者不再满足于“无形的统治”。 ——马克垚《世界文明史 下》 材料2：随着资本主义向垄断阶段过渡，它（资本主义）不但要求进一步扩大商品市场及原料供应地，而且也要求对海外进行资本输出，从而推动了瓜分世界的狂潮。 ——吴于廑、齐世荣主编《世界史·近代史编》 思考4：根据材料，分析殖民者全面殖民入侵非洲的动因与条件？ （设计意图：通过分析动因与条件，理解非洲19世纪才被全面入侵的原因，明白非洲沦为殖民地是殖民体系进入到一个新阶段的表现，帮助学生理解垄断资本主义的发展要求） 师：随着垄断主义的出现，对市场和原料的需求以及对资源的渴求，刺激着殖民者加大资本输出、瓜分非洲的野心，加上医疗技术的提高让深入非洲变成可能。于是，列强纷纷制定侵略计划。结合地图概述列强的侵略计划。 生：19世纪，英国控制了埃及。妄图建立一个北起开罗，南至开普敦，纵贯非洲大陆的庞大殖民地；法国占领了阿尔及利亚，企图把它的非洲殖民地从西非的佛得角一直延伸到东非的索马里；德国则希望在赤道两侧建立自己的殖民地。 师：殖民国家在非洲实施侵略计划势必会产生冲突，为解决矛盾和进一步瓜分非洲，1884年，英、法、德等国在柏林召开会议，即柏林会议，由德国宰相俾斯麦主持。这场会议的内容？ 生：这场会议确定了“有效占领”原则，即任何国家在非洲占领新的土地，必须通知其他国家，占领才能有效。会议还规定：各国可以先在地图上划定彼此的势力范围，然后再去占领，因此，这次会议也是一次“地图上作业”的会议。 师：正是因为这种地图上作业，使得非洲的国界线大多平直，有的近乎直线。 4.世界殖民体系的形成 师：柏林会议之后，列强瓜分非洲的速度大大加快。19世纪末20世纪初，非洲绝大部分沦为殖民地，与此同时，亚洲的绝大多数地区沦为殖民地半殖民地，独立的拉丁美洲国家实际也成为依附于欧美国家的半殖民地。至此，由资本主义国家主导的资本主义世界殖民体系最终形成。 思考5：不同时空条件下，殖民侵略的阶段性特征？（在课前整理的时间坐标上进行标注） （设计意图：课前布置学生自主学习前三框内容并整理时间坐标，把握世界殖民体系的整体发展脉络，总结概括世界殖民体系的阶段性特点，理清楚世界殖民体系的不同发展阶段，用发展变化的眼光看待历史事物） 材料1：棉花供应问题已成为一个世界性问题。世界棉花产业比任何其他行业都更使各国相互依赖…… 资本主义积累的效果是，欧洲人能够支配这些数百年历史的棉花世界，并将它们整合到一个以曼彻斯特为中心的单一帝国之中，随后创造了我们今天视为理所当然的全球经济。 —— 斯文·贝克特《棉花帝国》 材料2：奴隶制对于这个崭新的棉花帝国来说，和适宜的气候和肥沃的土壤一样重要。 —— 斯文·贝克特《棉花帝国》 材料3：在印度铁路的运输中，棉花、棉纱、棉织品成为最大宗的货物，催生了印度棉纺织工厂的出现。 ——杞新村《一战前英国在印度修建铁路的影响研究》 材料4： 思考6：结合材料，说说世界殖民体系在近现代历史发展进程中有什么影响？ （设计意图：论从史出，培养学生筛选有效信息的能力，帮助学生理解世界殖民体系建立带来的影响，培养学生辩证看待历史事物的能力） 三、课堂小结 轻柔洁白的棉花见证了沉重而又黑暗的殖民历史，欧美殖民者依靠奴役、掠夺亚非拉地区获得资本主义的发展。虽然客观上也推动了亚非拉地区的近代化进程，但更造成了亚非拉地区的落后与贫穷，这并不是一条理想的全球发展之路。未来我们应该走怎样的发展道路呢？中国给出的方案是：构建人类命运共同体。人类命运，休戚相关，荣辱与共，中国将持续扩大高水平开放，同世界分享发展机遇，实现共赢、共享。 （设计意图：由历史到现实，引导学生以史为鉴，正确看待世界发展之路，感悟中国在世界发展中构建人类命运共同体的坚定决心和大国担当，在情感的升华中落实家国情怀。）
四、板书设计 五、教学反思 本课教材内容较多，知识点较分散，课前布置整理时间轴的任务，让学生先自主学习前三框内容，可以提高上课效率，学生也对世界殖民体系建立的过程能有大致的了解。讲解亚非拉被殖民的情况，会涉及许多国家和地区，用地图展示的形式，方便学生识记，帮助学生建立时空观。图表、史料等各类资料的运用，拓宽了学生视野，学生更容易理解与体会历史发展的缘由与影响。但是选用材料有限，无法完整展现事情的全貌，也影响了学生思维的发散性发展。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。