14、我要的是葫芦 教案（表格式）

教 学 设 计
教学内容 课文14. 我要的是葫芦（第一课时） 施教者
教学目标 1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、盯、治、怪”4个左窄右宽的字。 2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。 3.学习课文第一、第四自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在关系。
教学重、难点 学习课文第一、第四自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在关系。
预设教学流程
观赏葫芦，引入新课 1.小朋友们你们喜欢听音乐吗？都会什么乐器啊？那你知道这是什么乐器吗？（出示葫芦丝）对，它也能发出好听的声音，你听。（播放音效一小段葫芦丝）葫芦丝是用什么做的知道吗？（葫芦）（出示PPT葫芦这个生词），板书“葫芦”，念好轻声。 2.了解葫芦自古以来的功用，葫芦文化。（课件出示相关葫芦制品，葫芦工艺品图片）葫芦的作用可大了，（相继出示图片）它不仅可以做成葫芦丝，加工成各种各样的工艺品，它还可以装水，装酒。嫩的时候还能够炒起来吃呢！怪不得有一个人说——（指板书题目）（我要的是葫芦） 3．那这个人究竟得到葫芦了吗？让我们赶紧走进这个故事，请小朋友打开语文书，自己自己读读课文，注意把课文读通顺，读正确，开始吧。 初读正音，整体感知 学生自由朗读课文，争取读正确、读通顺、读流利。 动笔圈圈本课生字，同桌合作互读，归类识字。 教师和学生合作串读课文，相机正音，反馈评价。 随文识字：“藤”是后鼻音，借助插画，了解藤的特点，出示“葫芦藤”拓展生活中常见的葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤帮助识字。 图文对照，梳理因果 学习第一自然段第一至第三句。 （1）学习课文第一句（出示）：从前，有个人种了一棵葫芦。 思考：句子中“一颗葫芦”和课题中“葫芦”意思一样吗？ （2）结合观察第一幅插图，联系上下文，明白“一棵葫芦”是包含：葫芦藤，葫芦叶，葫芦花，小葫芦。 （3）感受葫芦的生字顺序： ①思考：这棵葫芦长得怎么样？ 动笔画出短语：（细长）的葫芦藤、（雪白）的小花、（可爱）的小葫芦。 ②用“△”标出一连串的动词。（板书：种了 葫芦，长满了 绿叶，开出了 小花，挂了 小葫芦） ③利用选义项的方式，理解“谢”在文中的意思。 （4）指导朗读，规范学生语言。 ①指导学生有感情朗读，读出对葫芦的喜爱之情。 ②借助以下关键词（出示）：种了、长满了、开出了、花谢以后、挂了。引导学生说说自己的种植经验，尝试有序表达。 学习第一自然段第四至第五句，感受种葫芦人对葫芦的喜爱之情。 （1）指导有感情朗读句子（出示）：多么可爱的小葫芦啊！体会感受种葫芦人对葫芦的喜爱、满意之情。 （2）关注种葫芦人的行为，抓住关键词“每天、看几次”，指导重音朗读，体会种葫芦人内心的喜爱与渴望。 学习第四自然段。 （1）导语：可是没过几天，原本长得这么好的葫芦却有了很大的变化，这棵葫芦怎么了？ （2）自由读，同桌交流。 （3）比较发现，感受表达的生动。 出示句子：小葫芦变黄了，都落了。 小葫芦慢慢地变黄了，都落了。 小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 （4）指导重音朗读，抓住“更，慢慢地，一个一个”，感受蚜虫，叶子，小葫芦三者之间的联系。 书写指导，练习写字 学写汉字“棵，盯，治，怪”。 （1）学生看范字，归纳“左窄右宽”的结构特点。 （2）教师提醒“棵、怪”中穿插笔画位置，同时边范写边说明各个笔画的注意点。 棵：“果”字的撇捺要舒展。 盯：“丁”旁横拉长一些，竖钩收笔靠近竖中线。 治：第四笔撇折的折点在田字格的中心左侧。 怪：右上部“又”撇捺舒展开，右下部“土”最后一横不宜超过撇捺的宽度。 （3）学生书写，组词。 （4）交流反馈。 五．小结 今天这节课，我们认识了好多新的字宝宝，而且还见到了一棵可爱的小葫芦，为什么后来葫芦一个一个都落了呢？我们下节课再继续学习！下课。
板 书 设 计 我要的是葫芦 种了 葫芦 长满了 绿叶 开出了 小花 挂了 小葫芦 教 后 反 思