8.《卖火柴的小女孩》 第一课时教案（表格式）

课题 8.卖火柴的小女孩（第一课时） 执教日期
教学 目标 1.认识“旧、饿”等9个生字，读准多音字“几”“晃”“喷”，会写“柴、冷”等13个字，会写“火柴、围裙”等17个词语。 2.读通读顺课文。解决阅读中因年代久远或国情不同产生的疑问。理清文章脉络。 　3.品读交流课文第1-4自然段中印象深刻的地方。
重点 1.认识生字，正确读写词语。 2.了解课文内容。
难点 读懂课文
教学 准备 1.生字卡片。（师生） 2.多媒体课件。（教师）
预设教学流程 修正策略
教师活动 学生活动
一、插图导入，唤起阅读期待 1.PPT出示课文插图1，教师提问：仔细观察这幅图画，你关注到了哪些信息 有什么疑问？ 2.教师引导：是啊，这还是一年的最后一天——大年夜呢，家家户户团聚的日子，小女孩为什么会孤零零一个人流落街头呢 让我们一起到丹麦作家安徒生的童话名篇《卖火柴的小女孩》中去找答案吧。(教师板书课题，学生齐读课题。) 二、初读课文，释疑解难，梳理文章脉络 　　1.学生自由朗读课文。要求： 　　(1)读准字音，读通句子，读顺课文; 　　(2)找出不理解的词语和句子，并做上标记。 　　2.反馈交流。 　　(1)指名逐段朗读课文，其他同学认真倾听，及时纠正错误读音。 ①“擦燃”的“燃”是翘舌音，“rán”不要读成“lán”。　　②“蜷着腿”的“蜷”读“quán”，不要读成“juǎn”。 ③“几”“晃”“喷”是多音字。 3.梳理文章脉络。 　　(1)教师提问：为什么小女孩每次擦燃火柴都能看到一些美好的东西，火柴一灭，这些东西就不见了呢 (2)引导学生交流：课文哪些段落描写了小女孩看到的幻象 　（3）出示填空，让学生补充：课文先写()，再写( )，最后写()。 （4）根据学生交流情况，将课文分成三部分：第一部分(第1-4自然段);第二部分(第5-9自然段);第三部分(第5-10自然段)。 三、学习第一部分，品味小女孩的“可怜”. 1.默读第1-4自然段，引导学生用一个词语概括：这是一个()的小女孩。 2.教师引导：再读课文，用上文中的词句具体描述你对这个小女孩的感觉。 3.指导朗读：请找出这一部分中让你感触最深的一句或几句话，试着读出自己的感受。 四、书写指导 1.出示左右结构的9个生字：冷、旧、裙、怜、饿、焰、蜡、烛、诉。引导学生观察得出：这些字都是左窄右宽的。重点指导“焰”右下部分的笔顺：撇、竖、横折、横、横、横。 3.投影展评。引导学生根据观察要点，从写正确、重穿插、中心对正、宽窄合适等方面开展评价。 1.学生观察，交流： 　　预设一：这是一个冬天的夜晚，因为屋子里、街道上都亮着灯，屋外正下着鹅毛大雪。 　　预设二：屋顶上、街道上都覆盖着一层白雪。街道上只有一个小女孩，衣服穿得很单薄，光着脚走在雪地里，她的身后留下了一串串孤独的脚印。 2.学生提出不理解的词语和句子，师生共同交流。 　3.学生交流：这是小女孩看到的种种幻象，现实中并不存在。 根据提示，说说课文内容。 　　 可怜/美丽/又冷又饿/贫穷/痛苦 学生交流： 　　这是一个(在又冷又黑的大年夜里赤着脚在街上卖火柴)的小女孩。 　…… 小组交流，全班分享。 学生独立书写。 4.学生对照评价标准，再次书写生字。 学生小组交流，共同讨论，相机指导。 在学习读音中多读，各种方式读，多读几次，熟读成诵 先出示填空，大家一起讨论填写，再去掉ppt尝试自己说一说。 学习写字时可以先让学生自己先书空。
板 书 教 后 感 想 阅读教学不能停留在理解资料的层面上，而要注重学生的情感体验。教学中，我们要紧扣由怜生爱，由爱生愤的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。从大年夜小女孩冻死街头还会面带微笑凄美的画面，感悟小女孩生不如死的痛苦，体会沙皇统治下资本主义社会的黑暗和安徒生给予劳动人民的深切同情；联系实际，体会社会主义制度的优越，心存感恩，珍惜此刻的幸福生活。《语文课程标准》中要求培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和用心的人生态度，是语文教学的重要资料，不应把它们当作外在的附加任务。就应注重熏陶感染，潜移默化，把这些资料贯穿于日常的教学活动之中。