18.《童年的水墨画》 教案（表格式）

教学设计
教学 课题 18.《童年的水墨画》 施教时间
教学 目标 1. 联系上下文理解课文中难懂的句子。 2. 激发阅读童诗的兴趣，尝试用童诗记录自己的童年生活。
教学 重点 联系上下文理解课文中难懂的句子。
教学 难点 联系上下文理解课文中难懂的句子。
教学 准备 课件
教学流程
教师活动 学生活动 二次备课
一、复习导入，回忆策略 1.指名背诵《溪边》。 2.指名回忆并概括《溪边》的学习策略，将学习要点通过板书形式呈现出来。 二、迁移策略，学会阅读 1.组织开展小组学习： (1)运用诗歌学习策略，自主学习《江上》《林中》。 (2)小组之间相互交流学习成果。 (3)有感情地朗读诗歌。 2.组织交流学习成果。 (1)交流《江上》的学习成果。 ①指名朗读诗歌，说说诗歌讲了一件什么事，交流对诗句意思的理解。 ②引导学生抓住“拍水戏耍、拨动、你拨我溅、钻入、出水、一阵水花、两排银牙”等词语说说从《江上》这首诗中看到了怎样的画面。 ③指名说说从这首诗中体会到了什么，是从哪些地方体会到的。 ④指名有感情地朗读。 (2)交流《林中》的学习成果。 ①指名朗读诗歌，并说说诗歌的主要内容，交流对诗句意思的理解。 ②引导学生抓住“松树、清清爽爽、松针、雨珠、明明亮亮、小蘑菇”想象林中的景物，抓住“一声欢叫”“一个个斗笠像蘑菇”等想象孩子们在林中捡蘑菇的情景。 ③指名交流从诗中体会到的情感。 ④指名有感情地朗读。 三、整体对比，简要赏析 1.指导学生将三首诗歌联系起来，思考：这三首诗歌有哪些相同的地方？ 2．组织学生交流。 (1)组织学生从内容、情感的角度发现相同点。 (2)组织学生从表达角度发现相同点。 3．组织学生整体朗读。 四、布置作业，尝试创作 1.指导回忆自己的童年趣事。 2.尝试用童诗的形式记录童年趣事。 学生背诵古诗。 1.学生交流，归纳学习古诗的方法。(知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情。) 2．学生交流汇报曾几的资料。 3．学生交流对诗题的理解。 《三衢道中》是三衢山的道中 4．学生合作进行学习。 (1)按停顿朗读古诗。 (2)交流词语的意思。 (3)学生交流对诗句的理解，说说整首诗的内容。 (4)根据自己的理解，感受初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。 (5)结合自己的感悟练习朗读古诗。 (6)根据自己对诗意的理解，选择自己喜欢的诗句配画。 根据古诗的内容评价其他作品。 发挥想象，描述画面。 (7)背诵古诗。 5．根据自己的理解与感悟，有感情地朗读三首古诗。 6.认读会写的字。 7．给生字组词，巩固生字。 8．学生观察字形： “梅、溪、泛、减”都是左右结构的字，写时左窄右宽。 梅：左右横穿插避让，右侧横间距匀称。 溪：右部分“爫”“幺”“大”，写得紧凑些。 泛：注意“之”的写法，笔画少而不散。 减：右部分不是“成”。 9．学生认真观察并书写。 10．欣赏评议他人的书写。 11.学生充分发挥想象，完成配图、积累卡。 12．从课内到课外，利用多种手段，收集诗作。
板书 设计 童年的水墨画 江上 拍水戏耍、拨动、你拨我溅、钻入、出水、一阵水花、两排银牙 林中 松树、清清爽爽、松针、雨珠、明明亮亮、小蘑菇