10.《在牛肚子里旅行》教学设计（表格式）

教学设计
学 科 语文 年 级 三 教学形式 新授
课题名称 在牛肚子里旅行
学情分析 建议 1.学生的学习特征，能力基础。 2.学生对之前相关知识的掌握程度，知识基础。 3.学生形成本节课知识时可能存在非科学或前科学概念的干扰。 4.学生对所学内容的兴趣、情感、态度、愿望、需求、重视等状况。 从课题入手，并结合生动直观的课件，把学生的全部注意力集中到课堂上来。他们学习的积极性有所提高，教师据题质疑，激发了学生探究答案的愿望，从而很自然地使学生走近文本，走进文本，拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣。
教材分析 本节课在整本教材中的地位和作用，知识结构或新旧知识的关联等。 课文描写了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进了牛肚子，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历。文章篇幅较长，因此提问“谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？”让学生对文章内容有整体把握。然后通过各种形式地读，再理解红头的旅行过程，了解牛吃东西的特点，以及青头对红头的帮助和鼓励，体会文章情感。
教学目标 知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。 1.认识15个生字，会写13个生字。能正确读写词语。 2.正确流利地朗读课文，了解课文内容。
教学重难点 重点：认识生字，理解读写词语。 难点：把文章读出感情来，语气。普及牛胃的结构，习性。
教学策略： 建议： 1.信息技术手段的使用 2.教学重难点的解决办法 1.制作教学课件，课文朗读录音。（教师） 2.了解牛吃食的特点，预习课文。（学生）
教学过程与方法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、揭题质疑，导入新课（用时：5分钟） 二、初读课文，随文识字（用时：13分钟） 三、再读课文，整体感知（用时：17分钟）四、课堂小结（用时：5分钟） 1.板书：旅行，组织交流。 2.板书：旅游。 3.把课题补充完整。 4.引导学生质疑：读了课题，你有什么问题想问吗？ 5.老师巡视，指导学生自由读课文。并给自然段标序号。 6.指导学生学习新字、新词。教1.指导学生再读课文，思考： (1)谁在牛肚子里旅行？ (2)红头为什么会到牛肚子里旅行？ 7.引导学生整体把握课文内容。师重点指导。 8.教师引导学生，归类复习本节课的生字。 9.要求学生有感情地朗读课文。 1.说说自己去哪里旅行过，感觉怎样。 2.区别“旅行”和“旅游”的意思。 3.齐读课题。 4.学生质疑问题预设：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？ 5.学生熟读课文，画出文中的生字新词。 6.小组之间利用识字卡片互相交流识字方法，自学生字新词。 7.自读课文，读通、读顺，并思考：读了课文后知道了什么。 8.全班交流思考题 9.学生在教师总结的基础上进一步巩固生字词。 10.学生分角色朗读课文 1.谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？ 2.给带点字选择正确读音。 捉迷藏(cánɡ zànɡ) 答应（dá dā） 几乎（jǐ jī） 3.比一比，组词。 怜（ ） 管（ ） 冷（ ） 官（ ）4.红头是怎样在牛肚子里旅行的？ _ 5.牛吃食有什么特点？
板书设计
分层作业设计 1、读拼音，写词语。 lǚ xínɡ jiù ｍìnɡ （ ） （ ） ｋě lián liú lèi （ ） （ ） ɡānɡ cái （ ） 2红头是怎样在牛肚子里旅行的？ ___________________________ ___________________________ 3.牛吃食有什么特点？ ___________________________ ___________________________