13少年中国说（节选）第一课时教案

少年中国说（节选）
教学目标：
1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，做到连贯而有气势。
3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，做到连贯而有气势。
教学难点：结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
教学过程：
第一课时
新课导入
单元导语中艾青先生的话“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉......”
这句话揭示了本单元的人文主题：爱国情怀。
上节课我们学了宋代陆游的《示儿》、林升的《题临安官邸》、清代龚自珍的《己亥杂诗》，了解到不同时代、不同诗人的爱国情感。
今天我们要学的课文又能体会到怎样的爱国之情呢？ 作者是谁？
（过渡）预习的时候，书上注释只有梁启超三个字，我们得了解他。梁启超是个什么样的人？
二、1.出示作者资料
梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日）：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。
（温馨提示：着眼于梁的字、号。如中国之新民、自由斋主人）
关注题目，明确文体
①PPT显示：《少年中国说》全文的第一段
“日本人之称我中国也，一则曰老大帝国，再则曰老大帝国。是语也，盖袭译欧西人之言也。呜呼!我中国其果老大矣乎 任公曰:恶!是何言!是何言!吾心目中有一少年中国在。”
（ 注解： 老大帝国--古老的帝国，实力落后的旧中国。）
②在梁公心目中有一少年中国在，在他心中少年中国是如何的？
针对日本人称我中国为“老大帝国”，作者愤然回击，称中国为少年中国。
板书：少年中国说
（注解：少年中国——充满活力、年轻的中国）
③了解“说”：一种议论文体，常发表议论，想法。
“少年中国说”：梁启超关于年轻中国的想法。
（举例：韩愈的《马说》、柳宗元的《捕蛇者说》，周敦颐的《爱莲说》）
三、朗读课文，疏通文意
1.读准字音 容易读错的字：爪 zhao 第三声
2.出示写字表上的字
泻 潜 试 胎 皇 履 疆
预设：如：“潜”的最后一笔是捺；“疆”左边的土不要忘记，土的最后一笔变成提；“履” 结合注解，踏的意思。“如履薄冰”-踩；“如履平地”-走。
学生自由朗读课文。
要求：正确、流利地朗读课文。
指名朗读。
以第一段为例，做《语文作业本》第4题第一小题，借助语势图，读出课文的情感。
学生齐读全文
要求：正确、流利地朗读课文，做到连贯而有气势。
四、精读第一自然段，品读感悟。
1.梁启超面对清政府的腐败无能，戊戌变法的失败，自己又流亡国外，有家难回。他把希望寄托在谁身上了？ 哪句话体现出来？
“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”
“故”是所以的意思；“今日”是现在的意思。“全”字写出少年对国家的重要性。
意思是：所以今天的责任，不在别人，而全在我们少年人身上。
2.找出作者是怎样怎样描述心目中的中国的？在表达上有什么特点？
“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”
从这些描述中，我们可以感受到在作者心目中是一个怎样的中国？
智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。
教师小结：一个排比句把少年和国家紧紧地联系在一起，中国少年的使命感和责任感油然而生。这几个分句，由轻到重，由短到长，一气呵成，表达了少年与国家命运之间不可分割的联系。
（完成《语文作业本》第四题第二小题。）
再次指导朗读：朗读时要充满激情，铿锵有力。
熟读成诵。第一段能当堂背诵。
五、课堂总结。
今天我们学习了《少年中国说（节选）》的第一课时，通过本课的学习，同学们能够认识和会写本课中的生字，对课文中生词有所了解。在学习字词的基础上能够能正确、流利、有感情地朗读课文从而理解课文，能够了解作者表达的情感。
六、布置作业
熟读课文，借助注释理解课文第二、三段的内容。
板书：
少年中国说
智、富、强 中国少年
独立、自由、进步 → 责任
胜于欧洲、雄于地球