8雨点儿 教学设计

8.雨点儿
教学目标：
认识“彩、半”等8个生字和三撇、立刀旁2个偏旁，读准多音字“数”的字音，读准轻声。该生字都是采用了随文识字。能够正确漂亮书写“问、有”两个生字。
通过老师示范，同桌交流，学会划横线。
3.同桌合作分角色朗读课文，把课文读通顺，读流利。能读好逗号和句号的停顿，读出大雨点儿和小雨点儿说话时的语气。
教学重难点：
认识“彩、半”等8个生字和三撇、立刀旁2个偏旁，读准多音字“数”的字音，读准轻声。该生字都是采用了随文识字。能够正确漂亮书写“问、有”两个生字。
教学准备：课件 展示台
教学过程：
一、谜语导入，揭示课题。
1．出谜语，引课题。
小朋友们，钱老师请大家猜谜语，好吗？
出示：千根线来万根线，颗颗珍珠串上线，掉在水里却不见。（雨）
请你猜一猜，并说说理由。
2．对，就是雨，教师板书——（雨）（你怎么猜出来的？）
3．在“雨”后面加上这两个字，读起来更亲切，（教师板书——“点儿”），听钱老师读。
读“儿”的时候，和前面的字连得快又轻，这就是“儿化音”，跟老师读。
这么读，雨点儿就显得更可爱，读起来更好听了！你读读。（指板书——这就是我们今天要学习的新课文，齐读课题。）
二、检查自学，字词交流，整体感知。
1、自读要求。课前我们已经预习过课文了，请打开书本第87页，你知道课文有几个自然段？用你的手势告诉我。（共5个）真不错！（出示标注段落的电子课本纸）大家都会标自然段了。
那么课文讲了谁与谁的故事呢？让我们自己读读课文。
2.出示温馨提示：①把生字读正确，把课文读通顺，不认识的字借助拼音多读几遍。
②想一想：课文讲了谁与谁的故事？
3．学生自由读课文。
三、学习第一自然段。
1．（教师拍手示停）小朋友们读得真认真，读完课文，你知道了这是谁和谁的故事？
教师板画：（ 大、小雨点儿） 跟他们打个招呼吧。（生：大雨点儿好！小雨点儿你好！）
点评：你们亲热地一叫，他们就来了，出示课件大小雨点儿。
2．看图说话。你看到了什么？(预设：看到了雨点儿)　（这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗？一、二……我数得眼睛都花了，你们数清了吗？）
3．课文中也有一句话写了这样的意思。我们一起来看一看。出示句子：数不清的雨点，儿从云彩里飘落下来。
（1）请你自己读读这句话，把它读正确，读通顺。
（2）谁来读？（你注意了句子中的停顿，真不错。）我们一起读。
数不清：这句话里哪个词说明“多”？ （数不清）点红 对，多得数也数不清（数还有一个音，你知道读什么？shu，数，数学。对，“数” 像这样同一个字有两个读音或两个以上读音的，我们就把它叫做——多音字。）我们再来读读这个词。
你还有什么东西也多得数不清？先说。出示课件，（老师找到了一些图片，你能用数不清的什么来说一说吗？）数不清的星星 数不清的雪花……（
把“数不清”放到句子中，谁来读读这句话，读出雨点儿的多。（点评：强调这个词，雨点就越来越多啦。）
云彩：这个词谁会读？你读得真准，“彩”单个儿的时候念第三声，和云组成词语的时候，就念轻声——云彩。谁也想读读？）（彩字中有一个新偏旁，教师板书：——名字叫三撇，跟老师读——三撇）一起读词：云彩
飘落：原来数不清的雨点儿是从从云彩里——飘落下来的。
什么是“飘落”呢？我能把这个句子，这样改一下和原来一样吗？自己读读。（去掉“飘”）哦，飘落是轻轻的，慢慢的。是呀，我们一起来做做飘落的动作！（就是这样轻轻地柔柔地）（慢慢悠悠地）
你还看过什么飘落下来？（先说）（再出示图片）
（雪花从天空中飘落下来。桃花从树上飘落下来。树叶从树上飘落下来。）
是呀，慢慢的，多美呀！谁再来读读，齐读。
四、学习2—4段，理解对话。
1. 数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。大雨点儿却在半空中意外的遇见了他的好朋友-----小雨点儿，于是，他们就高兴地聊起天来了。出示大雨点儿和小雨点儿的图片。他们说了些什么呢？请小朋友们再去读读课文2、3、4自然段，找找答案。(生读。)
出示温馨提示：自由读课文2——4自然段，思考：大雨点儿和小雨点儿说了什么？
2. 课件出示对话部分：
半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”
小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”
3.指名反馈: 大雨点儿问了小雨点儿一个问题？谁找到了？
①预设：大雨点问小雨点儿：“你要到哪里去？”
这是谁在说话？（大雨点）你能把大雨点儿说的话再读一遍吗？（生读）教师边示范划线，边说：“哦，大雨点说的话是这一句，来，拿出尺和老师一样用横线画出来。”
小组合作：
②他们还说了什么？不别急着发言，先和同桌交流一下，然后试着和老师一样把他们说的话用横线画出来。开始吧。（教师走入学生中间倾听，指导。）
拍手示意停，反馈：谁来说说你画了哪些句子？学生汇报，教师划线。
和他一样的小朋友请举手，如果有错的赶快改一改。（给学生修改时间）
③像大雨点儿和小雨点儿那样，你说一句我说一句，我们就叫做——对话。
④我们一起来读读他们的对话。
4．第一句是问句，读得时候声音可以略微往上扬。（师示范读）谁再来问一问？（评：读出问的语气了，我们一起来问一问。）齐
“到”是生字，谁领着大家拼？评：第四声读得真响亮，一起读。到有一个新偏旁，叫立刀旁，跟老师读一遍——（ ），左边怎么记？（左上：云去一横，左下提土旁）你用加一加的方法记住了“到”。让我们一起问问小雨点儿（指屏幕）——你要到哪里去？
5.哪位小雨点儿来回答？（出示，指生读）“我要去有花有草的地方。你呢？”
①这里有两句话，第一句——回答大雨点儿的问题。你知道了小雨点要去哪里？“方”是生字，谁会拼？评：后鼻音读得真准。方单个儿的时候读第一声，和“地”组成词语读轻声，范读：地方。谁来读读？
②第二句“你呢？”——实际上是在问大雨点。谁知道他想问大雨点儿什么？（大雨点儿，你要到哪里去？）
③一句回答，一句问句，谁能连起来读读小雨点儿的话。（评：你呢？读出的问的语气，真棒！）
6.大雨点儿要去的地方和小雨点儿一样吗？谁来读？（出示：“我要去没有花没有草的地方。”）
①“没”是生字，谁来拼？（真响亮，一起拼）谁来给没找个朋友：没有、没人、没事……
小雨点儿，现在你知道大雨点儿要去哪里了吗？齐读句子。
7.他们的对话真有趣，我们来合作读一读吧。（老师戴头饰）
①老师先来当大雨点儿，你们来当小雨点儿，我先问，你们来回答。
如果我们离得很远，说话时声音可以怎么样？（大声一些。合作读）
如果都急着要去自己想去的地方，声音可以怎么样？（急切一些，合作读）
②接下来我们同桌合作来分角色读一读。（两个人商量一下谁来当当小雨点，谁来当当大雨点儿）
③学生合作准备。指名上台合作读。（戴好头饰）
现在谁来当当小雨点，谁来当当大雨点儿。（评价：你们问得也好！答得也好！）
④是啊！大雨点儿和小雨点儿去的地方都不一样，这么有趣的课文我们一定要再来读一读！（出示1——4段，齐读）
五、游戏巩固，复习字词
小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，他们去了那些地方又发生了什么故事呢？我们下节课再来学习！现在雨点儿要跟大家玩游戏了，雨点儿出来了，认识他，就读出来。（开小火车）
（读词语，读生字。）
六、书写“问、有”
真不错！接下来又到了我们的写字时间了，这节课我们要学写的生字是：问、有。
师范写。生写。展示评议。
板书： 雨点儿
大雨点儿 没有花没有草的地方 彩——三撇
小雨点儿 有花有草的地方 到——立刀旁