7 散文诗二首 课件（共50张ppt）

(共50张PPT)
7* 散文诗二首
第一课时
学习目标
1.把握散文诗基调，有感情地朗读散文诗，培养鉴赏散文诗的能力。（重点）
2.品味散文诗的精美语言，学习借物抒情的写作手法。（难点）
3.体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。（重点）
金色花
泰戈尔
知识备查
作者简介
泰戈尔（1861-1941），印度诗人、作家。1913年获得诺贝尔文学奖。泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位。代表作长篇小说《沉船》《戈拉》，诗集《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新月集》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》等。泰戈尔还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》于1950年被定为印度国歌。
知识备查
金色花，即“黄兰”，木兰科常绿乔木，树形高大，开金黄色花朵。印度将其视为圣树。又译作“瞻波伽”。
预习检查
匿
沐
嗅
梗
祷
徘徊
瑞
菡 萏
欹
衍
遮
荫蔽
蒂
姊
笑
浴
到
花
斜
拦
妹
nì
mù
xiù
ɡěnɡ
dǎo
pái huái
ruì
hàn dàn
qī
yǎn
zhē
yīn bì
读一读
告
并
dì
zǐ
（ ）
（ ）
多音字
预习检查
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
荷
悄
hé
hè
qiǎo
qiāo
荷叶
荷枪实弹
悄然无声
静悄悄
荫
yīn
yìn
绿树成荫
荫庇
（ ）
（ ）
应
应该
应接不暇
yīng
yìng
形近字
预习检查
梗
哽
祷
铸　
埂
瑞
揣
端
缔
蒂　　
（gěng）花梗
（gěng）田埂
（gěng）哽咽
（ dǎo ）祷告
（ zhù ）铸造　
（dì ）缔结
（dì ）并蒂　　
（ ruì ）瑞雪
（duān）端正
（ chuǎi ）揣摩
词语解释
预习检查
【匿笑】
【祷告】
【花瑞】
【繁杂】
【烦闷】
【菡萏】
偷偷地笑。
向神祈求保佑。
指花带来的好兆头。
（事情）多而杂乱。
心情不畅快。
荷花的别称，文中指红莲含苞未放。
预习检查
【莲蓬】
【徘徊】
【攲斜】
【慈怜】
【荫蔽】
莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲子。
在一个地方来回走动。
倾斜，歪斜。
慈爱怜惜。
（树叶）遮蔽。
整体感知
1.请同学们朗读这首散文诗，说说文中写了几个人物？写了他们之间的什么事？
事件：
“我”（一个孩子）和妈妈。
人物：
写了“我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花，与妈妈嬉戏。
整体感知
2.课文写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？
三次嬉戏
母亲读书时，“我”将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。
母亲走到做祷告的小庭院时，“我”开放花瓣散发香气。
精读细研
1.再读课文，从散文诗的字里行间你看到了一个什么样的孩子？一位什么样的妈妈？
孩子 妈妈
快乐、调皮
活泼、可爱
聪明、伶俐
爱妈妈
温柔沉静
善良
慈爱
虔诚
精读细研
2.第8段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子”的含义？
表现了孩子不见了，母亲内心焦虑惶恐，突然见到孩子又惊又喜的心情。“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，把母亲的嗔怪、担忧、焦虑、假愠之态淋漓尽致地展现了出来。
合作探究
诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？金黄的色彩象征什么？结合注释，谈谈你的看法。
世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把儿童想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。孩子为什么那么活泼可爱、快乐天真？因为沐浴在母爱中。诗中的孩子跟妈妈三次捉迷藏，主要出于孩子活泼调皮、机灵可爱的天性；同时，他对母亲无时无刻的关注，也体现出对母亲的热爱和亲昵。
概括主题
课堂小结
这首散文诗由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，描绘孩子与母亲嬉戏的画面，表达了孩子对母亲的爱，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。
学后感悟
课堂小结
这首散文诗以儿童特有的方式表现了对母亲的依恋和感激，我们可以从中感受到浓浓的母子情。而现实生活中，我们可能更多地习惯于在母爱中沐浴，很少去回报。学了本诗后，我们应该将自己对母亲的爱转化到行动上。
板书设计
金色花
母子对话：
回报母爱
开放花瓣散香气
投影子在书页上
求妈妈讲故事
捉迷藏：
三次嬉戏
看妈妈工作
母子情深
想象丰富，富有情趣。
写作特色
《金色花》是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。一开始这个孩子想象自己变成一朵金色花，长在树的高枝上。为什么要长在树的高枝上呢？“为了好玩。”这样的回答完全符合儿童的逻辑。当母亲寻找他时，他“暗暗地在那里匿笑”，竟“一声儿不响”，顿时，一个顽童形象便跃然纸上了。最后，当母亲询问他到哪里去了时，他说：“我不告诉你，妈妈。”也只一句，就将孩子的调皮描写得淋漓尽致。
“托物” 是手段，“言情” 才是目的。这首散文诗借助丰富的想象，把儿童想象成一朵金色花——美丽的圣树上的花朵，按时间顺序叙写了一天里孩子与母亲的三次嬉戏，在亲热的氛围中，使读者感受到的是纯真的母子之爱。本文就是借“金色花”（孩子的化身）来表现神圣的母子之爱。那金黄的色彩，正映射着母爱的光辉。
托物“言情”。
写作特色
第二课时
上节课我们学习了泰戈尔的《金色花》，认识了一个调皮可爱的孩子和一位温柔慈爱的母亲，这节课让我们通过冰心老人的《荷叶·母亲》继续感受母爱的无私和伟大。
冰 心
荷叶·母亲
冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。作家，诗人。1921年加入文学研究会，创作提倡“爱的哲学”。早期所作“问题小说”具有反封建意义，散文、诗歌讴歌童心和母爱。后期作品以儿童文学为主。
代表作品：散文集《寄小读者》《樱花赞》，诗集《繁星》《春水》等。
知识备查
整体感知
1.文中几次写到作者看红莲？作者的心情有什么变化？
红莲 心情
第一次 开满、亭亭 有些烦闷
第二次 左右攲斜 不适意
第三次 在大荷叶的覆盖下 不宁的心绪散尽
第四次 不摇动 深深地受了感动
2.作者的情绪是随着什么而变化的？为什么会有这种变化？
是随着红莲的状态而变化的。
因为作者从红莲的变化中想到了自身境遇，当荷叶倾斜过来保护红莲的时候，作者想到了母亲对“我”的呵护，由此心态发生了转变。
整体感知
1.读完本诗，你觉得哪个画面最让你感动？试着说说理由。
①荷叶护莲图。雨，打谢了那朵白莲，让人心生怜悯，但“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……”我感到欣喜并为之感动。这多像母亲啊，当我遇到人生的风雨时，母亲就如那勇敢慈爱的大荷叶一般呵护着我，让我倍感温暖。
精读细研
②红莲盛开图。白莲在雨中凋谢了，而那朵红莲“昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着”，这令我感动，让我想到了风雨中的坚强，启迪我直面人生的风雨，努力向前。
精读细研
这里的母亲并没有正面出场，只写到一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。作品写母亲，完全使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是作品的精彩之处，既表现出了母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。“母亲”正是这样一个母爱的化身。
精读细研
2.作者通过对荷叶的描绘，刻画了一个怎样的母亲形象？
再读课文，思考下面的问题：
2.“那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”中“无力的水珠”象征了什么？
3.句子“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”在全文中的作用是什么？怎样理解“心中的雨点”？
1.课文重点写莲花，为什么要写与祖父赏莲？
合作探究
1.课文重点写莲花，为什么要写与祖父赏莲？
写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。
合作探究
合作探究
2.“那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”中“无力的水珠”象征了什么？
象征着在母亲的保护伞下，一切的困难阻碍只不过是脆弱无力的水珠而已。
3.句子“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”在全文中的作用是什么？怎样理解“心中的雨点”？
点明了文章主旨，深化了中心。字里行间充溢着对母亲的感激、依恋和赞美之情。这样讴歌母爱，联想丰富，自然贴切，新颖独特。
“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。
合作探究
4.回顾这两篇文章，试着从多方面对比的角度对文本进行简要分析，边讨论，边填写下面表格。
合作探究
比较维度 相同点 不同点 《金色花》 《荷叶·母亲》
思想内容
感情基调
艺术手法
语言风格
人物形象
赞美母爱的神圣与伟大
既有母爱的光辉，又有孩子的爱心
赞颂母爱的伟大
明朗圣洁
凄清含蓄
缘情造景
触景生情
质朴秀丽
淡雅清婉
既有慈爱善良温柔的母亲，又有调皮、活泼、可爱的孩子
塑造了为孩子遮风挡雨，关爱呵护孩子的母亲形象
　　散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。
在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；
在内容上，它保留了有诗意的散文性细节；
在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。
5.结合两篇文章说说散文诗这一体裁有什么特点。
合作探究
概括主题
课堂小结
这首散文诗，由雨天里荷叶荫蔽着红莲，联想到母亲对子女的呵护与关爱，歌颂了伟大的母爱，表现了作者对母亲的依恋和感激。
学后感悟
课堂小结
感悟一：母爱,是世界上最无私的爱。母亲不会有任何的保留,为了孩子她可以做任何事情,甚至牺牲她的生命。世界上最伟大的爱就是母爱。人生中,不管遇到多少风吹雨打,母亲总是为我们遮风挡雨,帮助我们战胜挫折,就像雨中的荷叶默默地弯下腰来保护红莲。母亲是天底下最伟大的人,母爱是天底下最无私的爱。母亲,请您相信,红莲总有一天会绽放,会给您最好的回报。
感悟二：爱是大自然最原始、最纯真的情感，父母对子女之爱更是无私、无畏。在我们的生活中随时都融入了父母浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掖紧的被角。用心去爱孩子已经成为父母的习惯，他们是孩子躲避风雨的港湾。当风雨袭来时，他们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在他们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。
课堂小结
写作特色
托物“言情”，联想、想象丰富。
写雨中荷叶遮蔽莲花，作者受到触动产生联想，想起母亲爱护儿女的情景。托莲花抒真情，表达了对母亲爱护儿女的感激之情。
写作特色
语言朴素亲切，却又精心营构。
作者以清丽的笔调，描述了雷雨之日的一朵红莲被风雨打得左右攲斜，红莲旁的一个大荷叶倾侧覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一般的情景，表达了对母亲由衷的感激和爱恋之情。平实中蕴含真情，让人回味无穷。
板书设计
荷叶·母亲
莲花
荷叶
送莲（眼前）
赏莲（回忆）
雨打红莲
荷叶护莲
歌颂母爱
课堂检测
菡萏( ) 匿笑( ) 欹( )斜
dǎo( )告 罗摩yǎn( )那
hàn dàn
nì
qī
祷
衍
1.给下列红色字注音或根据拼音写字。
课堂检测
A.我要悄悄地开放花辨儿,看着你工作。
B.祖父和我在院子里乖凉。
C.俳徊了一会子,窗外雷声作了。
D.在无遮蔽的天空之下,我不敢下阶去,也无法可想。
D
【解析】A项中,“辨”应为“瓣”;B项中,“乖”应为“乘”;
C项中,“俳”应为“徘”。
2.下列各句中没有错别字的一项是( )
课堂检测
A.彷徨 B.徘徊
(1)走得最慢的人,只要他不迷失方向,也比漫无目的原地( )的人走得快。
(2)我们要做到:面对机遇,不犹豫;面对抉择,不( );面对决战,不惧怕!
B
A
【解析】本题考查辨析“徘徊”和“彷徨”。“徘徊”侧重指反复考虑,不知如何是好;“彷徨”侧重指看不到出路、方向,内心苦闷、惶惑。根据两个词语之间的差别再结合语境即可选出正确答案。
3.给句子空缺处选择恰当的词语,填写序号。
课堂检测
A.《金色花》的作者泰戈尔是印度作家。
B.《荷叶·母亲》的作者是冰心,选自《繁星》。
C.冰心,原名谢婉莹,作家,著有《繁星》《春水》等。
D.泰戈尔,著有《新月集》《飞鸟集》等,所作歌曲《人民的意志》1950年被定为印度国歌。
【解析】《荷叶·母亲》节选自《往事(一)——生命历史中的几页图画》。
B
4.下列文学常识的表述有误的一项是( )
课堂检测
母爱就像一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡;
母爱 , , ;
母爱就像一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱……
这个世界上,我们什么都可以忘记,唯独不能忘记母亲给予我们的一切。
就像一幅山水画 洗去铅华 清新自然
5.仿写。
拓展探究
拓展阅读
我从不肯妄弃一张纸， 总是留着——留着 叠成一只只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
纸船—寄母亲
3.这样些有什么好处？
思念母亲
纸船
把看不到,摸不着的情感（对母亲的思念之情）寄托在具体的形象（纸船）上面,委婉地把作者的感情表达了出来。
拓展探究
1.这首诗表达了诗人怎样的感情？
2.作者借助 来表达自己的感情。
课下作业
《散文诗二首》运用借物抒情的方法歌颂了伟大的母爱，仿照课文写法，试着写一个片段，表达内心的真情实感。
示例：看着窗外如烟似雾的秋雨，思绪一下子飞回到了儿时的故乡。同样是空前的秋雨，一群小孩在细雨中嬉戏，砖块铺砌的小院中栽有一棵粗大的柿子树，树上挂着一个个火红的“小灯笼”。等到熟透的柿子变软后，一群群鸟儿总会在这里停留，尽情地享受那火红的甜蜜，静谧的村庄也变得热闹起来。我爱故乡的秋天，希望我的故乡能一直这样美丽。
课下作业
谢
谢
观
赏