第2节 电生磁 教案

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［课题］
第2节 电生磁
【教学目标】
1.知识和技能
认识电流的磁效应.
知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似.
能正确运用安培定则判断通电螺线管的磁极，及应用安培定则判断通电螺线管中的电流方向.
2.过程和方法
观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系.
探究通电螺线管外部磁场的方向.
3.情感、态度、价值观
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙.
【教学重难点】
重点：探究通电螺线管的磁场规律；能正确运用安培定则判断通电螺线管的磁极，及应用安培定则判断通电螺线管中的电流方向21教育网
难点：能正确运用安培定则判断通电螺线管的磁极，及应用安培定则判断通电螺线管中的电流方向
【教法教具】
安排电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线、螺线管等
【课时安排】 1课时
【教学过程】
一、前提测评
1.静止后的磁针指南的一端叫 极，又叫 极，指北的一端叫 极，又叫 极.
2.同名磁极相互 ，异名磁极相互 ；磁极间的相互作用是通过 发生的.www.21-cn-jy.com
3.磁场的方向是这样规定的：小磁针静止时 极所指的方向就是该点的 ；可以利用带箭头的曲线来描述磁场，这样的曲线叫做 .【来源：21·世纪·教育·网】
4.使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫 .
二、导学达标
引入课题：试验“猜一猜”
利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场？21·世纪*教育网
进行新课：
1.电流的磁效应：
试验：教材第124页图20.2-1所示.
结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应.（也叫奥斯特实验）
思考：为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在？……如何增强磁场？（做成螺线管，也叫线圈，如……开始的试验）21·cn·jy·com
2.探究：通电螺线管的磁场
猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似？
（1）实验：教材第125页图20.2-4所示（对比条形磁体）
结论：通电螺线管外部的磁场与 磁体的磁场相似.指出N极、S极
猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化？
（2）实验：第125页实验
能否利用一句话来概括这普遍性的规律？（参考127页）
（3）安培定则： 右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极.2·1·c·n·j·y
练习：判断一些通电螺线管的N、S极
3.达标练习：课本后127页 “动手动脑学物理”完成本节内容.
小 结 根据板书，总结本节内容，明确重、难点.
课后活动 完成课本课后未完成的内容；课本后练习.
【板书设计】
第2节　电生磁
1.电流的磁效应：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这种现象叫电流的磁效应.
2.探究：通电螺线管的磁场
3.安培定则：右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极.21世纪教育网版权所有
【教学反思】
这节课的一个特点是师生对话多.对教材的这 ( http: / / www.21cnjy.com )种处理，是基于“教材只是师生对话的一个话题”的教学思想，通过师生的对话，充分激发学生的兴趣和内动力，弘扬学生的主体性，让学生亲自去感受、亲自去体验，亲自去解读，课堂教学过程因此成了课程开发与创生的过程.另一个特点是探究实验多.在教学过程中，我们应少一点灌输，多一点探讨，让学生尽可能地参与知识的产生和发展过程中，从接受知识转变为发现知识，达到培养学习能力的目的.虽然探究实验多，但还是要突出探究通电螺线管的磁场是比较好的，该实验在器材不多的情况下，要注重演示实验的质量，让大多数学生看到其中铁屑的分布是至关重要的.实验用的磁针最好用大号的，一是便于全班学生看到，二是转动速度相对较慢，在观察过程中有利于思考.另外几个实验尽量让学生动手，因为该实验涉及的器材以前都用过，步骤也不复杂，能调动学生学习的积极性.21cnjy.com
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