第5节 磁生电 教案

［课题］
第5节 磁生电
【教学目标】
1.知识与技能
·知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件.
·知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电，知道发电机发电过程的能量转化.
·知道什么是交流电，知道我国供生产和生活用的交流电的频率，能把交流电和直流电区分开来.
2.过程和方法
·探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系.
·观察和体验发电机是怎样发电的.
3.情感、态度与价值观
·认识自然现象之间是相互联系的，认识科学研究方法的重要性.
·认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识.
【教学重难点】
重点：通过探究实验，认识电磁感应现象和感应电流，发现磁生电的条件.
难点：引导学生设计实验，连接电路，在探究过程中发现磁生电的条件.
【教法教具】
教具：U形磁铁、导体、开关、电流表、演示电流表、手摇发电机等
【课时安排】 1课时
【教学过程】
引入
演示：奥斯特实验
让学生复习电流能够产生磁场引导学生逆向思考：磁场能否产生电流？
新课
一、什么情况下磁能生电
1.磁场能够产生电流吗？
提问：（1）什么情况下磁能生电？（2）要使磁能生电需哪些器材？（3）怎样连接器材？
2.由教材P138的20.5-1所示的装置进行实验探究：导体在磁场中运动产生电流的实验.
3.实验表格见附图
4.实验结果分析：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，就有感应电流产生.
5.介绍法拉第发现电磁感应现象的历史.
二、发电机
1.用课件介绍发电机的构造
师：①磁极是什么形状？②线圈是通过哪些装置和灯泡连接起来？③摇把是通过什么带动线圈转起来的？
2.实验演示：把手摇发电机与电流表连接起来观察电表指针情况.
师：当线圈在磁场中转动时，灯泡和电流表的情况有什么变化？
师：指针摆动的次数和线圈转动的次数有什么关系？
3.分析实验现象，介绍交变电流与其能量转化的关系.
4.介绍频率和周期.
T=1/f f=
说明
温故知新，以旧知识逆向思考引出新知识，培 ( http: / / www.21cnjy.com )养逆向思维学生在引导下自主设计完善实验方案，发挥思考和动手能力.通过分析修改方案，帮助学生进一步了解电磁感应.对实验归纳总结，从现象中提炼规律.让学生经历实验探索出规律的过程.
附图
次数 实验条件 指针摆动情况 实验电路图
1 开关断开，电路断路，无论导线做何运动 不摆动
2 开关闭合，电路通路，导线保持静止 不摆动
3 开关闭合，电路通路，部分导线只做上下运动 不摆动
4 开关闭合，电路通路，部分导线只做左右运动 摆动
5 开关闭合，电路通路，部分导线做左右斜向运动 摆动
【板书设计】
第５节　磁生电
一、电磁感应
1.发现：英国物理学家法拉第
2.概念：由于导体在磁场中运动而产生电流的现象
3.产生条件：闭合电路一部分导体在磁场里做切割磁感线运动
二、发电机
1.原理：根据电磁感应现象制成的
2.构造：定子和转子
3.电流
交流电：电流的大小和方向都周期性变化
直流电：电流的方向不变
4.能量转化：机械能→电能
【教学反思】
1.本节课教师要处理好教师与学生的角色问题 ( http: / / www.21cnjy.com ).学生是学习的主体，整个教学过程中，教师要把握好自己在教学中的角色和地位，始终以学生为中心，科学探究要注重学生的猜想和科学研究的方法教育，充分发挥学生的自主性，教师要敢于“放”，善于“引”.这堂课在学生探究方法上和时间可能不够的问题上会比较突出，探究实验能否收到良好的教学效果，与教师的科学引导密切相关.如果“放而不引”，流于形式，不仅教学时间不够，学生也可能“玩无所获”，如探究“电磁感应现象”实验、 感应电流的大小与哪些因素有关的实验，实验次数较多，操作中易出现如电路故障、方法不合理等这样那样的问题，没有教师的合理引导，学生不可能在有限时间内完成学习任务.因此教师适当“引”而不是“包”，对失败的学生多鼓励，培养学生面对失败不气馁的优良品质.
2.兴趣是最好的老师，在本节课的教学设计中 ( http: / / www.21cnjy.com )，注重结合学生的学习心理特点，从学生的实际出发，采用“提问、猜想、假设、实验、结论、再实验、新的结论”的模式不断探究.学生好奇心强，喜欢动手，探究是他们非常喜欢的学习方式，因势利导，让学生由“老师要我学”变为“我要学”；利用小组竞赛激发学生的兴趣，增强学生的信心.在探究性学习过程中，有少数学生可能存在学习障碍，实验不能按时按量完成，教师在课堂上要对他们予以足够的注意和指导，并在课外进行适当的辅导，如果教师能够始终培养学生的学习兴趣，
用科学的魅力吸引学生，不仅能较好地防止后进生的厌学、怕学心理出现，而且能让学生不断地享受探究学习的快乐.