北师大版数学一年级下册第六单元加与减（三）《摘苹果（两位数加两位数的进位加法）》（教学设计+导学案）（表格式）
文档属性
| 名称 | 北师大版数学一年级下册第六单元加与减（三）《摘苹果（两位数加两位数的进位加法）》（教学设计+导学案）（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 158.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-04-14 08:08:55 | ||
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文档简介
北师大版数学一年级下册第六单元加与减（三）《摘苹果（两位数加两位数的进位加法）》教学设计
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1．课时学习目标（1）在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确进行计算。（2）能运用所学知识解决有关的实际问题，感受数的运算与生活的密切联系，培养初步的估算意识和解决有关简单实际问题的能力。（3）在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。
2．课时评价任务（1）学生通过摆小棒、拨计数器探索两位数加两位数的进位加法的算法与算理，检验学习目标1的达成情况。（2）学生通过同桌合作、集体交流，检验学习目标1的达成情况。（3）学生通过回答问题，列式子，检验目标2、3的达成情况。（4）学生通过练一练，检验目标1,2的达成情况
3．课时学习内容分析学习本课以前，学生已经掌握了两位数加一位数的进位加法计算方法，对借助小棒和计数器理解算理也有了较好的基础，难点之一在于学生首次接触估算，理解上具有一定的困难。首先通过情境，结合生活经验，提出疑问“估一估，这个箱子装得下吗？”进而理解估算的意义，即简单、方便、快捷。再探讨估算的方法，思考：这里是把数据估大了、还是估小了，为什么这样估？初步培养学生的估算能力和估算意识。接下来引导学生提问“一共摘了多少个苹果呢”，结合摆小棒、拨计数器和列式等方法，感受方法之间的相互联系，再次体会十进制计数法，理解进位加法的算理。与上一课不同之处在于两个加数都是两位数，列竖式时数字该怎样对齐学生存在分歧，可以让学生对比两种竖式写法，在辩论中说明理由、判断正误，突破“相同数位要对齐”的又一难点。最后让学生在练习中总结两位数加两位数竖式计算方法的注意事项，能正确计算。
4. 课时学生实际水平学生已经掌握了两位数加一位数的进位加法计算方法，对进位加法的算理有了一定的认识，也能较好的打通各方法（摆小棒、拨计数器、竖式等）之间的联系。但对“估算”，学生感到比较陌生，需要借助情境让学生体会估算的必要性，并思考合理的估算方法。两位数加两位数的计算方法对学生来说仍旧具有一定的困难，需要借助小棒、计数器帮助学生学习，也需要小组合作和教师辅导，在用竖式计算时，让学生在对比中感悟“相同数位对齐”和“从个位算起”的道理。值得注意的是，进位小1的书写容易出错，要特别注意提醒。
5.学习过程设计学生活动教师活动环节一：自主探索(指向目标1)学生活动1教师活动1创设“摘苹果”情景，引导学生用合理的方法进行估算，感受估算的必要性，初步培养学生的估算意识。鼓励学生自己提出问题，并用自己的方式独立探索计算方法，引导学生借助小棒和计数器讲道理。活动意图说明：利用摘苹果馆这一情境导入，可以体现数学源自生活，激发学生兴趣。让学生用已有的生活经验和知识进行独立思考，感受估算的必要性，学习合理的估算方法。探索17+38的算法时，培养学生独立思考的能力，为有效的合作打下铺垫。环节二：交流汇报（指向目标1）学生活动21、同桌交流（1）说说我的方法。（2）听听TA的想法。（3）评评谁最棒。2、全班汇报（1）小组派代表发言（2）其余小组评价教师活动21、指导同桌合作的方法。2、指导学生利用小棒讲算法。1、指导学生倾听2、引导学生比较3、及时板书活动意图说明：组内进行交流调动学生的学习积极性，提高主动参与的兴趣，让学生在交流的过程中充分探索，思考，动手，动口，体会算法的多样性。环节三：计数器上讲道理，并用竖式计算。（指向目标1）学生活动3教师活动31、要求学生拨一拨，再说一说。2、要求学生独立用竖式计算。引导学生将计数器和竖式有效结合起来。3、要注意哪些问题？活动意图说明：通过在计数器上拨珠子，帮助学生进一步体会“满十进一”的道理，加深相同数位对齐的理解。并理解竖式中的每一步计算的算理。环节四：练习归纳（指向目标1，2）学生活动41、随堂小练 2、归纳概括竖式计算两位数加两位数的进位加法时，我们应该注意什么？教师活动41、鼓励学生独立完成。2、集体订正。1、总结竖式计算的诀窍：相同数位对齐、从个位算起、满十进一……活动意图说明：在练习的过程中，巩固计算两位数加两位数进位加法的算法，回顾“凑十法”“满十进一”的计算过程，帮助学生逐步掌握计算方法。
6.作业与检测1、P72：练一练1-5题，完成在书上。
板书设计摘苹果（两位数加两位数的进位加法）①估一估，这个箱子装得下吗？方法一：20+38=58（个） 方法二：20+40=60（个）58个＜60个 60个=60个答：装得下。 答：装得下。②一共摘了多少个苹果？17+38=55（个）方法一： 方法二： 方法三： （满十进1） 答：一共摘了55个苹果。
8．教后反思
《摘苹果（两位数加两位数的进位加法）》导学案
学习内容 摘苹果（两位数加两位数的进位加法）
学习目标 （1）在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确进行计算。（2）能运用所学知识解决有关的实际问题，感受数的运算与生活的密切联系，培养初步的估算意识和解决有关简单实际问题的能力。（3）在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。
学习资源 准备6捆小棒和计数器 随堂记录
学习过程 一、自主探索解决问题（1）：估一估，这个箱子装得下吗？我是这样想的。（画一画、写一写都行哦）解决问题（2）：一共摘了多少个苹果？算一算，说一说。1、我可以这样列式。2、我是这样算的。（摆一摆、画一画、写一写都行哦）二、同桌交流1、说说我的方法。2、听听TA的想法。3、评评谁最棒。三、全班交流四、用竖式计算，结合摆小棒、拨计数器，讲道理 1、竖式计算。2、动手摆小棒、拨计数器，与竖式计算有什么关系？讲清道理。3、对应竖式说一说。随堂小练： 算一算，说一说。37+24= 46+54= 六、归纳概括计算两位数加两位数的进位加法时，我们可以怎么办？竖式计算要注意什么？
作业检测 1、P72：练一练1-5题，完成在书上。
学后反思 我理解了两位数加两位数进位加法的几种方法？哪种最简单？哪种最难？2、我能明白两位数加两位数进位加法竖式计算的道理。2、我在本节课中表现得最好的是：（ 观察 操作 思考 倾听 合作 提问 答问 评价 ）
=
(个)
方法三：
方法二：
方法一：
我发现，8+7=15，满十进一怎么办？怎么记“进1”不忘记？
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1．课时学习目标（1）在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确进行计算。（2）能运用所学知识解决有关的实际问题，感受数的运算与生活的密切联系，培养初步的估算意识和解决有关简单实际问题的能力。（3）在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。
2．课时评价任务（1）学生通过摆小棒、拨计数器探索两位数加两位数的进位加法的算法与算理，检验学习目标1的达成情况。（2）学生通过同桌合作、集体交流，检验学习目标1的达成情况。（3）学生通过回答问题，列式子，检验目标2、3的达成情况。（4）学生通过练一练，检验目标1,2的达成情况
3．课时学习内容分析学习本课以前，学生已经掌握了两位数加一位数的进位加法计算方法，对借助小棒和计数器理解算理也有了较好的基础，难点之一在于学生首次接触估算，理解上具有一定的困难。首先通过情境，结合生活经验，提出疑问“估一估，这个箱子装得下吗？”进而理解估算的意义，即简单、方便、快捷。再探讨估算的方法，思考：这里是把数据估大了、还是估小了，为什么这样估？初步培养学生的估算能力和估算意识。接下来引导学生提问“一共摘了多少个苹果呢”，结合摆小棒、拨计数器和列式等方法，感受方法之间的相互联系，再次体会十进制计数法，理解进位加法的算理。与上一课不同之处在于两个加数都是两位数，列竖式时数字该怎样对齐学生存在分歧，可以让学生对比两种竖式写法，在辩论中说明理由、判断正误，突破“相同数位要对齐”的又一难点。最后让学生在练习中总结两位数加两位数竖式计算方法的注意事项，能正确计算。
4. 课时学生实际水平学生已经掌握了两位数加一位数的进位加法计算方法，对进位加法的算理有了一定的认识，也能较好的打通各方法（摆小棒、拨计数器、竖式等）之间的联系。但对“估算”，学生感到比较陌生，需要借助情境让学生体会估算的必要性，并思考合理的估算方法。两位数加两位数的计算方法对学生来说仍旧具有一定的困难，需要借助小棒、计数器帮助学生学习，也需要小组合作和教师辅导，在用竖式计算时，让学生在对比中感悟“相同数位对齐”和“从个位算起”的道理。值得注意的是，进位小1的书写容易出错，要特别注意提醒。
5.学习过程设计学生活动教师活动环节一：自主探索(指向目标1)学生活动1教师活动1创设“摘苹果”情景，引导学生用合理的方法进行估算，感受估算的必要性，初步培养学生的估算意识。鼓励学生自己提出问题，并用自己的方式独立探索计算方法，引导学生借助小棒和计数器讲道理。活动意图说明：利用摘苹果馆这一情境导入，可以体现数学源自生活，激发学生兴趣。让学生用已有的生活经验和知识进行独立思考，感受估算的必要性，学习合理的估算方法。探索17+38的算法时，培养学生独立思考的能力，为有效的合作打下铺垫。环节二：交流汇报（指向目标1）学生活动21、同桌交流（1）说说我的方法。（2）听听TA的想法。（3）评评谁最棒。2、全班汇报（1）小组派代表发言（2）其余小组评价教师活动21、指导同桌合作的方法。2、指导学生利用小棒讲算法。1、指导学生倾听2、引导学生比较3、及时板书活动意图说明：组内进行交流调动学生的学习积极性，提高主动参与的兴趣，让学生在交流的过程中充分探索，思考，动手，动口，体会算法的多样性。环节三：计数器上讲道理，并用竖式计算。（指向目标1）学生活动3教师活动31、要求学生拨一拨，再说一说。2、要求学生独立用竖式计算。引导学生将计数器和竖式有效结合起来。3、要注意哪些问题？活动意图说明：通过在计数器上拨珠子，帮助学生进一步体会“满十进一”的道理，加深相同数位对齐的理解。并理解竖式中的每一步计算的算理。环节四：练习归纳（指向目标1，2）学生活动41、随堂小练 2、归纳概括竖式计算两位数加两位数的进位加法时，我们应该注意什么？教师活动41、鼓励学生独立完成。2、集体订正。1、总结竖式计算的诀窍：相同数位对齐、从个位算起、满十进一……活动意图说明：在练习的过程中，巩固计算两位数加两位数进位加法的算法，回顾“凑十法”“满十进一”的计算过程，帮助学生逐步掌握计算方法。
6.作业与检测1、P72：练一练1-5题，完成在书上。
板书设计摘苹果（两位数加两位数的进位加法）①估一估，这个箱子装得下吗？方法一：20+38=58（个） 方法二：20+40=60（个）58个＜60个 60个=60个答：装得下。 答：装得下。②一共摘了多少个苹果？17+38=55（个）方法一： 方法二： 方法三： （满十进1） 答：一共摘了55个苹果。
8．教后反思
《摘苹果（两位数加两位数的进位加法）》导学案
学习内容 摘苹果（两位数加两位数的进位加法）
学习目标 （1）在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确进行计算。（2）能运用所学知识解决有关的实际问题，感受数的运算与生活的密切联系，培养初步的估算意识和解决有关简单实际问题的能力。（3）在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。
学习资源 准备6捆小棒和计数器 随堂记录
学习过程 一、自主探索解决问题（1）：估一估，这个箱子装得下吗？我是这样想的。（画一画、写一写都行哦）解决问题（2）：一共摘了多少个苹果？算一算，说一说。1、我可以这样列式。2、我是这样算的。（摆一摆、画一画、写一写都行哦）二、同桌交流1、说说我的方法。2、听听TA的想法。3、评评谁最棒。三、全班交流四、用竖式计算，结合摆小棒、拨计数器，讲道理 1、竖式计算。2、动手摆小棒、拨计数器，与竖式计算有什么关系？讲清道理。3、对应竖式说一说。随堂小练： 算一算，说一说。37+24= 46+54= 六、归纳概括计算两位数加两位数的进位加法时，我们可以怎么办？竖式计算要注意什么？
作业检测 1、P72：练一练1-5题，完成在书上。
学后反思 我理解了两位数加两位数进位加法的几种方法？哪种最简单？哪种最难？2、我能明白两位数加两位数进位加法竖式计算的道理。2、我在本节课中表现得最好的是：（ 观察 操作 思考 倾听 合作 提问 答问 评价 ）
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方法三：
方法二：
方法一：
我发现，8+7=15，满十进一怎么办？怎么记“进1”不忘记？