北师大版数学一年级下册第六单元加与减（三）《跳绳试一试（100减几十几的减法）》（教学设计+导学案）（表格式）
文档属性
| 名称 | 北师大版数学一年级下册第六单元加与减（三）《跳绳试一试（100减几十几的减法）》（教学设计+导学案）（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 66.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-04-14 08:19:57 | ||
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文档简介
北师大版数学一年级下册第六单元加与减（三）《跳绳试一试（100减几十几的减法）》教学设计
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1．课时学习目标（1）在具体情境中，进一步学习探究100减几十几的连续退位减法，并用计数器理解清楚算理，体会计算方法的多样性。（2）通过口算，能正确、快速计算100减几十几的减法，在练习中巩固算法。（3）通过知识中的难点，提升学生提出问题的能力。
2．课时评价任务（1）学生通过对比两道题的计算方法，提出关于100减几十几算法中有疑惑的地方。检验学习目标1,3的达成情况。（2）学生通过同桌合作、集体交流，检验学习目标1的达成情况。（3）学生通过回顾小结，检验目标1，3的达成情况。（4）学生通过巩固训练，检验目标2的达成情况。
3．课时学习内容分析本节课是解决退位减法的一个延伸问题，相比两位数减两位数的退位减法而言，这节课更加侧重三位数减两位数，已经连续退位的问题，教材通过介绍两种口算方法，以达到分散连续退位的难点，方便学生掌握。一是从100中先减去整十数再减去一位数；二是把100拆分成“99+1”,99是最大的两位数，99减任何一个两位数都不需要退位，所以100拆分成“99+1”以后，就把问题转化成两位数减两位数的不退位减法，只是最后要再加1。
4. 课时学生实际水平对于教材中的两种口算方法，第一种口算方法可以通过第一节课中的口算法迁移得到，而第二种口算法可能很少有学生会想到，所以，可以把100拆成99+1看成一种方法直接呈现给学生。有利于拓展学生的思路。
5.学习过程设计学生活动教师活动环节一：自主探索(指向目标1、3)学生活动1一、自主探索1、90—48= 100—48=我的计算方法： 我的计算方法：法一 ： 法一：法二： 法二：2、我的疑问是？教师活动1鼓励学生先自主探究。2、通过对比计算两道减法，引导学生提出100—48连续退位减法中存在疑问的地方。
活动意图说明：让学生用已有的退位减法计算经验和知识进行独立思考、探索，发现100—48连续退位减法和一步退位减法的不同，从而开启愤绯状态。环节二：交流汇报（指向目标1）学生活动21、同桌交流（1）说说我的方法并说说我的疑问。（2）听听同桌的想法和疑问。（3）对同桌的发言做补充。2、全班汇报（1）小组派代表发言并说一说有疑问的地方。（2）其余小组做补充。教师活动21（1）指导同桌合作的方法。1（2）指导学生存在疑问的地方。2（1）指导学生倾听2（2）引导学生去质疑补充2（3）指导计算方法的多样性活动意图说明：让学生在交流过程中，体会计算方法的多样性，100=99+1这种方法如果没有出现，教师有必要在最后给与呈现。其中100—48的竖式计算作为计算方法中的难点，需要老师引导学生用计数器具体学习竖式中每一步的意思。环节三：回顾小结（指向目标1、3）学生活动3（1）现在100—48= 你可以用哪些计算方法解决？（2）你还想解决关于减法的哪些问题？教师活动3师引导学生再次总结计算方法。引导学生关注100—48竖式计算和计数器结合理解算理。指导学生提出减法问题。活动意图说明：计算技能的形成需要复习和巩固，让学生在回顾小结中巩固100减几十几的连续退位减法。通过提出新问题，师有意识去培养学生的问题意识。环节四：巩固训练（指向目标1，2）学生活动4快速计算 100—35= 100—81= 2、一节火车硬座车厢有100个座位，开车时有74位乘客，还有多少个空座？教师活动41（1）鼓励学生快速计算1（2）集体订正。2（1）指导学生分析题意，独立完成。2（2）集体订正。活动意图说明：在练习的过程中，进一步巩固100减几十几的口算练习，学会快速计算。能在多种计算方法中，找到合适的一种计算方法。在具体解决问题的过程中，理解减法的意义。
5.作业与检测1、P80 ：练一练3、4、5、6、7题，完成在书上。2、66+（ ）=100 100—（ ）=44 33+44+（ ）=100
6.板书设计100减几十几（三位数减两位数的连续退位减法） 100—48=法一：100—40=60 60—8=52法二：100=99+1 99—48=51 51+1=52法三：
8．教后反思
《跳绳试一试（100减几十几的减法）》导学案
学习内容 跳绳 试一试（100减几十几的减法）
学习目标 （1）在具体情境中，进一步巩固两位数加一位数的进位加法的计算。解决比较背景下的进位加法。（2）通过解决实际问题，进一步复习新学的加法数量关系，感受数的运算在生活中的运用，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
学习资源 计数器 随堂记录
学习过程 一、自主探索1、90—48= 100—48=我的计算方法： 我的计算方法：法一 ： 法一：法二： 法二：2、我的疑问是？二、同桌交流1、说说我的方法并说说我的疑问。2、听听同桌的想法和疑问。3、对同桌的发言做补充。三、全班交流1、小组派代表发言并说一说有疑问的地方。2、其余小组做补充。四、回顾小结1、现在100—48= 你可以用哪些计算方法解决？2、你还想解决关于减法的哪些问题？五、巩固训练：1、快速计算 100—35= 100—81= 2、一节火车硬座车厢有100个座位，开车时有74位乘客，还有多少个空座？3、全班汇报，订正答案。
作业检测 1、P80 ：练一练3、4、5、6、7题，完成在书上。2、66+（ ）=100 100—（ ）=44 33+44+（ ）=100
学后反思 1、我理解了100减几十几的几种方法？哪种自己最喜欢？哪种最简单？2、我在本节课中表现得最好的是：（ 观察 操作 思考 倾听 合作 提问 答问 评价 ）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1．课时学习目标（1）在具体情境中，进一步学习探究100减几十几的连续退位减法，并用计数器理解清楚算理，体会计算方法的多样性。（2）通过口算，能正确、快速计算100减几十几的减法，在练习中巩固算法。（3）通过知识中的难点，提升学生提出问题的能力。
2．课时评价任务（1）学生通过对比两道题的计算方法，提出关于100减几十几算法中有疑惑的地方。检验学习目标1,3的达成情况。（2）学生通过同桌合作、集体交流，检验学习目标1的达成情况。（3）学生通过回顾小结，检验目标1，3的达成情况。（4）学生通过巩固训练，检验目标2的达成情况。
3．课时学习内容分析本节课是解决退位减法的一个延伸问题，相比两位数减两位数的退位减法而言，这节课更加侧重三位数减两位数，已经连续退位的问题，教材通过介绍两种口算方法，以达到分散连续退位的难点，方便学生掌握。一是从100中先减去整十数再减去一位数；二是把100拆分成“99+1”,99是最大的两位数，99减任何一个两位数都不需要退位，所以100拆分成“99+1”以后，就把问题转化成两位数减两位数的不退位减法，只是最后要再加1。
4. 课时学生实际水平对于教材中的两种口算方法，第一种口算方法可以通过第一节课中的口算法迁移得到，而第二种口算法可能很少有学生会想到，所以，可以把100拆成99+1看成一种方法直接呈现给学生。有利于拓展学生的思路。
5.学习过程设计学生活动教师活动环节一：自主探索(指向目标1、3)学生活动1一、自主探索1、90—48= 100—48=我的计算方法： 我的计算方法：法一 ： 法一：法二： 法二：2、我的疑问是？教师活动1鼓励学生先自主探究。2、通过对比计算两道减法，引导学生提出100—48连续退位减法中存在疑问的地方。
活动意图说明：让学生用已有的退位减法计算经验和知识进行独立思考、探索，发现100—48连续退位减法和一步退位减法的不同，从而开启愤绯状态。环节二：交流汇报（指向目标1）学生活动21、同桌交流（1）说说我的方法并说说我的疑问。（2）听听同桌的想法和疑问。（3）对同桌的发言做补充。2、全班汇报（1）小组派代表发言并说一说有疑问的地方。（2）其余小组做补充。教师活动21（1）指导同桌合作的方法。1（2）指导学生存在疑问的地方。2（1）指导学生倾听2（2）引导学生去质疑补充2（3）指导计算方法的多样性活动意图说明：让学生在交流过程中，体会计算方法的多样性，100=99+1这种方法如果没有出现，教师有必要在最后给与呈现。其中100—48的竖式计算作为计算方法中的难点，需要老师引导学生用计数器具体学习竖式中每一步的意思。环节三：回顾小结（指向目标1、3）学生活动3（1）现在100—48= 你可以用哪些计算方法解决？（2）你还想解决关于减法的哪些问题？教师活动3师引导学生再次总结计算方法。引导学生关注100—48竖式计算和计数器结合理解算理。指导学生提出减法问题。活动意图说明：计算技能的形成需要复习和巩固，让学生在回顾小结中巩固100减几十几的连续退位减法。通过提出新问题，师有意识去培养学生的问题意识。环节四：巩固训练（指向目标1，2）学生活动4快速计算 100—35= 100—81= 2、一节火车硬座车厢有100个座位，开车时有74位乘客，还有多少个空座？教师活动41（1）鼓励学生快速计算1（2）集体订正。2（1）指导学生分析题意，独立完成。2（2）集体订正。活动意图说明：在练习的过程中，进一步巩固100减几十几的口算练习，学会快速计算。能在多种计算方法中，找到合适的一种计算方法。在具体解决问题的过程中，理解减法的意义。
5.作业与检测1、P80 ：练一练3、4、5、6、7题，完成在书上。2、66+（ ）=100 100—（ ）=44 33+44+（ ）=100
6.板书设计100减几十几（三位数减两位数的连续退位减法） 100—48=法一：100—40=60 60—8=52法二：100=99+1 99—48=51 51+1=52法三：
8．教后反思
《跳绳试一试（100减几十几的减法）》导学案
学习内容 跳绳 试一试（100减几十几的减法）
学习目标 （1）在具体情境中，进一步巩固两位数加一位数的进位加法的计算。解决比较背景下的进位加法。（2）通过解决实际问题，进一步复习新学的加法数量关系，感受数的运算在生活中的运用，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
学习资源 计数器 随堂记录
学习过程 一、自主探索1、90—48= 100—48=我的计算方法： 我的计算方法：法一 ： 法一：法二： 法二：2、我的疑问是？二、同桌交流1、说说我的方法并说说我的疑问。2、听听同桌的想法和疑问。3、对同桌的发言做补充。三、全班交流1、小组派代表发言并说一说有疑问的地方。2、其余小组做补充。四、回顾小结1、现在100—48= 你可以用哪些计算方法解决？2、你还想解决关于减法的哪些问题？五、巩固训练：1、快速计算 100—35= 100—81= 2、一节火车硬座车厢有100个座位，开车时有74位乘客，还有多少个空座？3、全班汇报，订正答案。
作业检测 1、P80 ：练一练3、4、5、6、7题，完成在书上。2、66+（ ）=100 100—（ ）=44 33+44+（ ）=100
学后反思 1、我理解了100减几十几的几种方法？哪种自己最喜欢？哪种最简单？2、我在本节课中表现得最好的是：（ 观察 操作 思考 倾听 合作 提问 答问 评价 ）