16《海上日出》 教学设计

寻画面之美，悟文字之妙
—四下第16课《海上日出》教学设计
教学目标
1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，会写“清静、扩大”等9个词语。
2.默读课文，能说出日出时的景象，
3.了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。
教学重点
能说出日出时的景象。
教学难点
了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。
教学过程
一、谈话导入
师：你见过日出吗？（抽生回答），让我们通过一个视频来看一看吧！（播放日出的视频）
师：那晨光初露、朝霞满天的画面，多么令人震撼！今天，就让我们跟随著名作家巴金爷爷的笔触，共同领略海上日出的非凡魅力。孩子们，让我们齐读今天的课题。（师板书课题）
二、了解作者
师：你知道关于巴金爷爷的相关知识吗？（抽生说）
师：（出示简介）请你来读一读。你读得很流利，我们全班一起来读一读。
三、初读课文
1. 初步解读课文（展示自学指南）
（1）请学生们默读课文，务必确保字音准确，句子通顺；
（2）思考并探究：作者是如何描绘日出的景象的？
2. 学习生字新词
师：孩子们的朗读声渐渐小了，相信这些词语一定难不倒你们。
（呈现词语：扩大、重荷、刹那、镶嵌）
（1）开小火车读词语，学生们需留心并纠正任何发音错误；
（2）对于多音字“荷”，在读音为“hè”时，其词组为“重荷”，意为担、抗或承受恩惠；在读音为“hé”时，其词组为“荷花”，即莲的意思。
四、再读课文,整体感知
1.师：那么课文以“海上日出”为主题，哪些段落具体描绘了“海上日出”的景象？
预设答案：第2-5自然段详细描绘了海上日出的景象。
2.快速浏览2-5自然段，寻找信息：在描述日出时，课文中呈现了哪几种不同天气条件下的日出？
师：文章的 脉络非常清晰。第2、3自然段描绘的是晴天时的海上日出，而第4、5自然段则描述了有云时的日出。在有云的情况下，作者又细分为了多云和有黑云两种情况。
五、精读细研，领悟写法
师： 现在请孩子们再次默读课文，思考：作者写出了海上日出的哪些变化？圈画关键词句，小组之间进行交流。
师：通过刚刚的交流，相信你们一定有所发现了，谁来说说？
预设一：晴天时
1.天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。
师：你找到了这一段，那你圈画出来的关键词是什么？海上的日出发生了什么变化？
预设：写出了太阳快要升起来之前，在海面上，天空的变化很美从“一片浅蓝”变成“一道红霞”。
教师板书：太阳在海面上
2.果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。
师：那你圈画出来的关键词是什么？海上的日出发生了什么变化？
预设：太阳刚出来时，露出小半边脸，“红是真红，却没有亮光”，写出了海上日出光线的柔和。
教师板书：露出小半边脸
3.太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
（1）师：你圈画出来的关键词是什么？你体会到了海上日出什么变化？
预设：从“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升”这里，可以看出日出上升的过程是艰难又缓慢的。
（2）师：注意加点的部分“努力上升”、“冲破了云霄”、“跳出了海面”这些词，想想这样写有什么好处。
预设：这几个词语准确描写了太阳升起来时的位置变化，生动形象地写出了日出时的景象，把日出的过程写得清楚、具体。
教师板书：跳出海面
4.一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
师：从“一刹那”“夺目”这两个词，展开想象，你仿佛看到了什么景象？
预设：说明在极短的时间里，太阳发出了刺眼的光芒，覆盖天地，真是神奇、壮观！
教师板书：发出光芒
师： 从第2-3自然段，作者怎样一步一步写出海上日出的景象的？
预设1：作者抓住了颜色变化来描写海上日出的景色，分别描写了日出前天空的颜色变化和日出时太阳的颜色变化，通过“天空一片浅蓝”“一道红霞”“红是真红”“ 颜色红得非常可爱”“ 发出了夺目的亮光”等具体描写，由浅到深地体会到了日出前后景色的变化。
预设2：作者还抓住了海上日出时颜色变化上的光亮，从“没有光亮”到“发出了夺目的亮光”，光亮越来越强烈，甚至刺得人眼睛发痛。
预设3：作者还抓住了位置上的不断变化，刚开始只是出现“小半边脸”，随着“努力上升”，最终“冲破云霄”“跳出海面”。这些词写出了太阳位置上的变化，展示了日出的过程。
师：通过学习，我们知道了作者通过颜色、光亮、位置等方面的变化把日出的过程写清楚了，让我们感受到了海上日出景象的神奇、壮丽。使我们身临其境地感受到，随着太阳的升起，景象发生的变化。
师：通过第2-3自然段，你能说说日出时的景象吗？将下文补充完整。
预设：刚开始时，天空是（一片浅蓝）。转眼间，出现了（一道红霞）。过了一会儿，太阳只露出了（小半边脸）脸，呈现出（红）色，却没有（亮光）。然后太阳一步步，慢慢地（努力上升）。最后，太阳终于（冲破云霄），完全（跳出了海面），颜色由（深红）变成了光芒万丈，四周的云片也被照得灿烂。
预设二：有云时
这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。
师：作者又是怎么描写有云时的海上日出的？
预设：作者在描写有云时的日出，是不能像晴天时那样清楚地看到日出的，太阳走进云层，透过云层射下来光线，照到水面上，一片灿烂的亮光，呈现一幅水天相接、水天一色的画面。
教师板书：一片灿烂的亮光
预设三：天边有黑云时
然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。
师：“替黑云镶了一道发光的金边”中的“镶”可以换成“描”吗？
师：这里老师出示了两组对比，同学们进行对比朗读，感受一下作者描写的画面。A.替黑云镶了一道发光的金边。B.替黑云描了一道发光的金边。
预设：我觉得不可以，因为用“镶”更能体现黑云背后的太阳要冲破黑云的势力，其威力势不可挡。而“描”更难体会到这种气势。教师板书：镶金边
师：在天边有黑云时，作者这样描写“后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。”这里可以把“染成”改为“涂成”吗？为什么？
预设：我认为不可以，因为“染成”体现了慢慢变化的过程，而“涂成”速度之快让人感觉不到云彩是慢慢变化的。教师板书：染紫色或红色
（二）师：通过第二部分圈画的关键语句，思考：作者是按什么顺序写海上日出的景象的？
预设：通过这些语句，可以体会到作者是按照早晨太阳变化的顺序来描写海上日出的景象的。
师：通过早晨太阳的变化，不仅有晴天时的海上日出，还有走进云堆中的海上日出，更有黑云时的海上日出……这景象真是让人陶醉，作者发出了怎样的感叹呢？
预设：“这不是很伟大的奇观吗？”
师：作者在结尾说“这不是很伟大的奇观吗？”，这样的反问句有什么作用？
预设：文章结尾作者用反问句发出赞叹：既赞叹雄伟奇丽的自然景观，更赞叹红日的光明及其伟大的力量，引发读者共鸣，表达了对海上日出这一壮观景象的赞美和对光明的追求。教师板书：雄伟、壮观
六、主题概括，拓展延伸
1.结束语
这篇课文按照早晨太阳变化的顺序，记叙了作者坐船在海上观看日出的情景，依次描写晴朗天气的日出和天边有云情况下的日出，表达了对这一自然奇观的喜爱之情。期待课下你们也能用上这样的顺序来写一写你眼中的日出。
2.拓展延伸
阅读积累描写关于日出的语句。