人教版数学一年级下册2.1 十几减9 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级下册2.1 十几减9 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 76.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-04-14 09:08:52 | ||
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文档简介
2.1 十几减9
教学目标 1.知道可以用多种方法计算十几减9，能正确计算十几减9。 2.经历探索十几减9的计算过程，理解十几减9 的算理，掌握计算方法。 3.体验数学与生活的联系，增强合作交流意识。
教学重点 理解十几减9的算理，探索并掌握“十几减9”的计算方法。
教学难点 理解十几减9的算理。
课前准备 课件、小棒、圆片
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、复习旧知识，做好铺垫 1. 出示算式15-4，要求学生直接说出得数。 2. 出示小棒图，帮助学生理解计算过程。
3. 提问学生，让他们结合小棒图来说出自己的计算过程。 1. 直接回答算式15-4的得数。 2. 观察小棒图，理解图中的小棒代表的是数字。 3. 尝试用语言描述自己的计算过程，如将15分成10和5，然后5减4等于1，最后10加1等于11。对于语言组织能力较弱的学生，教师可以一步步引导他们说出计算过程。
二、引入问题，初步探讨算法 1. 创设情境，提出问题： 出示教科书P10例1，描述情境并提出问题：“还剩几个气球？” 尊重学生每种算法，但重点引导学生使用“破十法”。 鼓励学生完整地读出题目中的信息和问题。 2. 揭示课题： 强调本节课的主题是“十几减9”的计算。 在黑板上板书“十几减9”。 3. 探讨算法： 提问学生是否能算出15-9的得数。 指导学生使用圆片代替气球，动手摆出15个气球，并引导他们思考如何一眼看出是15个。 让学生摆圆片，一边摆10个，另一边摆5个，以直观地表示15。 鼓励学生动手操作，计算15-9，并将自己的算法写下来，与同桌分享。 在教室内巡视，观察学生的操作过程，并提供必要的指导。 1. 读出题目中的信息和问题，理解情境。 2. 思考并尝试计算15-9的得数。 3. 使用圆片代替气球，动手摆出15个气球。 4. 思考如何一眼看出是15个，并尝试使用“破十法”来计算。 5. 动手操作，计算15-9，并将自己的算法写下来。 6. 与同桌分享自己的算法和计算过程。
三、展示交流，理解算理 1. 组织讨论，交流算法： 组织学生交流他们计算15-9的方法，鼓励他们分享自己的想法。 引导学生动手操作，重点指导学生使用“破十法”来理解算理。 (1) “破十法”： 解释“破十法”的概念，即如何处理个位数不够减的情况。 引导学生将15个圆片分成两部分，一部分是10个，另一部分是5个。 从10个里面拿走9个，剩下1个，将剩下的1个和5个合起来得到6个。 让学生使用手中的学具摆出这个过程，回忆操作过程中的“破十”步骤。 让学生结合操作过程，描述他们的计算方法，先算什么，再算什么。 (2) “平十法”： 解释“平十法”的概念，即如何将减法转化为加法。 引导学生先减去后面的5个，再从前面的10个里减去4个。 展示这个过程，即15-5=10，10-4=6。 (3) “想加算减法”： 解释“想加算减法”的概念，即通过想加法来计算减法。 引导学生通过9加6得到15，因此15-9等于6。 2. 小结算法： 总结学生提出的多种计算方法，强调每种方法都是有效的。 重点引导学生使用“破十法”作为主要的计算方法。 鼓励学生根据个人喜好选择适合自己的计算方法。 1. 交流他们计算15-9的方法，分享自己的想法。 2. 动手操作，使用学具来理解“破十法”的算理。 3. 描述他们的计算方法，先算什么，再算什么。 4. 尝试使用“平十法”和“想加算减法”来计算15-9。 5. 分享自己喜欢的计算方法，并讨论每种方法的优缺点。
四、实践应用，巩固算法 1. 完成教科书P10“做一做”第1题： 指导学生使用小棒摆出相应的数字，并进行计算。 观察学生的摆棒过程，确保他们正确地摆放小棒。 组织学生交流他们的计算结果和使用的算法。 2. 完成教科书P10“做一做”第2题： 指导学生圈出相应的数字，并进行计算。 组织学生交流他们的计算结果和使用的算法。 3. 完成教科书P10“做一做”第3题： 让学生独立完成题目。 组织学生汇报他们的计算结果，并进行交流。 4. 完成教科书P11“练习二”第1题： 让学生独立完成题目。 组织学生结合算式说一说加法算式和减法算式之间的联系。 5. 完成教科书P11“练习二”第2题： 让学生独立完成题目。 组织学生汇报他们的计算结果，并进行交流。 1. 完成教科书P10“做一做”第1题： 使用小棒摆出数字，并进行计算。 分享计算结果和使用的算法。 2. 完成教科书P10“做一做”第2题： 圈出数字，并进行计算。 分享计算结果和使用的算法。 3. 完成教科书P10“做一做”第3题： 独立完成题目。 汇报计算结果。 4. 完成教科书P11“练习二”第1题： 独立完成题目。 结合算式说一说加法算式和减法算式之间的联系。 5. 完成教科书P11“练习二”第2题： 独立完成题目。 汇报计算结果。
五、课堂小结 同学们，通过今天的学习你们有哪些收获呢？
板书设计
作业设计 一、，。 13 － 9＝ 16 － 9＝ 二、。 14 － 9＝ 13 － 9＝ 9 ＋ 7＝ 9 ＋ 9＝ 19 － 10＝ 12 － 9＝ 11 － 9＝ 19 － 9＝ 三、，，。 14 － 9＝14 － － ＝ 17 － 9＝17 － － ＝ 18 － 9＝18 － － ＝ 参考答案 一、(圈图略)4 7 二、5 4 16 18 9 3 2 10 三、4 5 5 7 2 8 8 1 9
教学反思 本节课属于计算教学，教学时力求算理与算法并重。在教学中，让学生通过摆圆片来感受“破十法”时，学生还比较会说算理，但是在学生自主计算后交流时，有部分学生能很快地说出得数，却说不出自己是怎么算的、怎么想的。这是教学的一个难点，也是课堂上需要关注的地方，在教学时要在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口。
教学目标 1.知道可以用多种方法计算十几减9，能正确计算十几减9。 2.经历探索十几减9的计算过程，理解十几减9 的算理，掌握计算方法。 3.体验数学与生活的联系，增强合作交流意识。
教学重点 理解十几减9的算理，探索并掌握“十几减9”的计算方法。
教学难点 理解十几减9的算理。
课前准备 课件、小棒、圆片
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、复习旧知识，做好铺垫 1. 出示算式15-4，要求学生直接说出得数。 2. 出示小棒图，帮助学生理解计算过程。
3. 提问学生，让他们结合小棒图来说出自己的计算过程。 1. 直接回答算式15-4的得数。 2. 观察小棒图，理解图中的小棒代表的是数字。 3. 尝试用语言描述自己的计算过程，如将15分成10和5，然后5减4等于1，最后10加1等于11。对于语言组织能力较弱的学生，教师可以一步步引导他们说出计算过程。
二、引入问题，初步探讨算法 1. 创设情境，提出问题： 出示教科书P10例1，描述情境并提出问题：“还剩几个气球？” 尊重学生每种算法，但重点引导学生使用“破十法”。 鼓励学生完整地读出题目中的信息和问题。 2. 揭示课题： 强调本节课的主题是“十几减9”的计算。 在黑板上板书“十几减9”。 3. 探讨算法： 提问学生是否能算出15-9的得数。 指导学生使用圆片代替气球，动手摆出15个气球，并引导他们思考如何一眼看出是15个。 让学生摆圆片，一边摆10个，另一边摆5个，以直观地表示15。 鼓励学生动手操作，计算15-9，并将自己的算法写下来，与同桌分享。 在教室内巡视，观察学生的操作过程，并提供必要的指导。 1. 读出题目中的信息和问题，理解情境。 2. 思考并尝试计算15-9的得数。 3. 使用圆片代替气球，动手摆出15个气球。 4. 思考如何一眼看出是15个，并尝试使用“破十法”来计算。 5. 动手操作，计算15-9，并将自己的算法写下来。 6. 与同桌分享自己的算法和计算过程。
三、展示交流，理解算理 1. 组织讨论，交流算法： 组织学生交流他们计算15-9的方法，鼓励他们分享自己的想法。 引导学生动手操作，重点指导学生使用“破十法”来理解算理。 (1) “破十法”： 解释“破十法”的概念，即如何处理个位数不够减的情况。 引导学生将15个圆片分成两部分，一部分是10个，另一部分是5个。 从10个里面拿走9个，剩下1个，将剩下的1个和5个合起来得到6个。 让学生使用手中的学具摆出这个过程，回忆操作过程中的“破十”步骤。 让学生结合操作过程，描述他们的计算方法，先算什么，再算什么。 (2) “平十法”： 解释“平十法”的概念，即如何将减法转化为加法。 引导学生先减去后面的5个，再从前面的10个里减去4个。 展示这个过程，即15-5=10，10-4=6。 (3) “想加算减法”： 解释“想加算减法”的概念，即通过想加法来计算减法。 引导学生通过9加6得到15，因此15-9等于6。 2. 小结算法： 总结学生提出的多种计算方法，强调每种方法都是有效的。 重点引导学生使用“破十法”作为主要的计算方法。 鼓励学生根据个人喜好选择适合自己的计算方法。 1. 交流他们计算15-9的方法，分享自己的想法。 2. 动手操作，使用学具来理解“破十法”的算理。 3. 描述他们的计算方法，先算什么，再算什么。 4. 尝试使用“平十法”和“想加算减法”来计算15-9。 5. 分享自己喜欢的计算方法，并讨论每种方法的优缺点。
四、实践应用，巩固算法 1. 完成教科书P10“做一做”第1题： 指导学生使用小棒摆出相应的数字，并进行计算。 观察学生的摆棒过程，确保他们正确地摆放小棒。 组织学生交流他们的计算结果和使用的算法。 2. 完成教科书P10“做一做”第2题： 指导学生圈出相应的数字，并进行计算。 组织学生交流他们的计算结果和使用的算法。 3. 完成教科书P10“做一做”第3题： 让学生独立完成题目。 组织学生汇报他们的计算结果，并进行交流。 4. 完成教科书P11“练习二”第1题： 让学生独立完成题目。 组织学生结合算式说一说加法算式和减法算式之间的联系。 5. 完成教科书P11“练习二”第2题： 让学生独立完成题目。 组织学生汇报他们的计算结果，并进行交流。 1. 完成教科书P10“做一做”第1题： 使用小棒摆出数字，并进行计算。 分享计算结果和使用的算法。 2. 完成教科书P10“做一做”第2题： 圈出数字，并进行计算。 分享计算结果和使用的算法。 3. 完成教科书P10“做一做”第3题： 独立完成题目。 汇报计算结果。 4. 完成教科书P11“练习二”第1题： 独立完成题目。 结合算式说一说加法算式和减法算式之间的联系。 5. 完成教科书P11“练习二”第2题： 独立完成题目。 汇报计算结果。
五、课堂小结 同学们，通过今天的学习你们有哪些收获呢？
板书设计
作业设计 一、，。 13 － 9＝ 16 － 9＝ 二、。 14 － 9＝ 13 － 9＝ 9 ＋ 7＝ 9 ＋ 9＝ 19 － 10＝ 12 － 9＝ 11 － 9＝ 19 － 9＝ 三、，，。 14 － 9＝14 － － ＝ 17 － 9＝17 － － ＝ 18 － 9＝18 － － ＝ 参考答案 一、(圈图略)4 7 二、5 4 16 18 9 3 2 10 三、4 5 5 7 2 8 8 1 9
教学反思 本节课属于计算教学，教学时力求算理与算法并重。在教学中，让学生通过摆圆片来感受“破十法”时，学生还比较会说算理，但是在学生自主计算后交流时，有部分学生能很快地说出得数，却说不出自己是怎么算的、怎么想的。这是教学的一个难点，也是课堂上需要关注的地方，在教学时要在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口。